■翟芮

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 510640）

一、加強(qiáng)職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)施的意義

（一）提高高職院校學(xué)生就業(yè)率

高職院校執(zhí)行的是以就業(yè)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)，高職院校需要從教學(xué)、管理等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)化的改革。尤其是在教學(xué)方面，需要以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，開(kāi)展教學(xué)，確立教育教學(xué)的最終目標(biāo)。同時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)在學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展

高職院校的學(xué)生除了需要完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要具備符合新時(shí)代背景下社會(huì)以及英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)崗位人才的綜合素質(zhì)，而以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，可以從社會(huì)和英語(yǔ)教師崗位需求的角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生在校期間對(duì)崗位的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)高職院校學(xué)生的崗位適應(yīng)性

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)導(dǎo)致在未來(lái)的就業(yè)崗位中的適應(yīng)性變差，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)工作。甚至有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)未來(lái)工作的理解出現(xiàn)偏差后，而出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的情況，浪費(fèi)了教育教學(xué)資源，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的在校學(xué)習(xí)時(shí)間和英語(yǔ)方面的專長(zhǎng)，所以不以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)會(huì)限制高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。通過(guò)以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)，可以讓學(xué)生在校期間就能意識(shí)到未來(lái)崗位可能需要完成的工作，可以縮短學(xué)生未來(lái)工作的適應(yīng)期，為學(xué)生的發(fā)展和長(zhǎng)期工作打下基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高原因分析

對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，沒(méi)有達(dá)到高職學(xué)生應(yīng)有的水平。學(xué)生自身的英語(yǔ)能力欠缺，學(xué)習(xí)信心不足，不能將所學(xué)的知識(shí)熟練地應(yīng)用。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，主要有以下三個(gè)方面。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

目前筆者所在院校大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)的重要性并且有學(xué)好英語(yǔ)的欲望。但學(xué)習(xí)缺乏積極性且自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要受功利性驅(qū)使，內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能通過(guò)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。很多高職學(xué)生不會(huì)給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是幾天的熱度，堅(jiān)持不到最后。同時(shí)，缺乏自我監(jiān)督的能力，自己每天設(shè)定的計(jì)劃有沒(méi)有完成他們也覺(jué)得無(wú)所謂。

（二）缺少學(xué)習(xí)的自信心

很多高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的選擇是被動(dòng)的，他們本身對(duì)英語(yǔ)老師以及未來(lái)就業(yè)崗位的了解較少，所以他們身身的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，很多學(xué)生抱著得過(guò)且過(guò)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺少學(xué)習(xí)和勝任未來(lái)崗位的自信心。此外，與高中英語(yǔ)相比，高職英語(yǔ)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，詞匯、語(yǔ)法等難度有所提高，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳甚至喪失信心。提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵和核心最多在于學(xué)生本人的努力。

（三）學(xué)習(xí)策略不當(dāng)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高職，良好的學(xué)習(xí)策略將會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的影響?！按蠖鄶?shù)學(xué)者認(rèn)為把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、情感策略、交際策略等，這樣劃分學(xué)習(xí)策略與所研究的基礎(chǔ)認(rèn)知心理學(xué)相輔相承”。絕大多數(shù)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到學(xué)習(xí)任務(wù)難度太大，過(guò)度擔(dān)心出錯(cuò)、否定自己。具體表現(xiàn)為，與人交流時(shí)會(huì)特別緊張、全身發(fā)抖、心跳加快，一旦遭受失敗的打擊，可能會(huì)產(chǎn)生回避甚至抵觸的方式，退回自己的舒適圈。因此，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如培養(yǎng)自信心，克服恐懼心理、增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

除了上述的原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀還有中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)環(huán)境等因素的影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化主張謙虛、勤奮、中庸，大部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上處于“沉默”狀態(tài)。他們不愛(ài)回答問(wèn)題，也不愿意提出問(wèn)題。中國(guó)學(xué)生是將英語(yǔ)作為一門(mén)“外語(yǔ)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境做支持。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面臨著較大困難。

三、以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向高職學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)策略

（一）提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率一定程度上影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成績(jī)，怎樣才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率呢？基于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。首先，按照老師的要求熟讀和熟記下一節(jié)課要學(xué)的單詞、詞組、理解文章內(nèi)容等，不懂的地方可以借助詞典查閱，一些疑難的地方可以留在課堂上等待老師講解。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)課，有不少學(xué)生上課效果很差。原因是上課時(shí)心不在焉或者玩手機(jī)，甚至不去上課等。比如，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)上課前統(tǒng)一保管同學(xué)們的手機(jī)、要求同學(xué)們將手機(jī)調(diào)成靜音或飛行模式、在上課之前老師點(diǎn)名并記錄沒(méi)有到的學(xué)生、督促學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生要用心去學(xué)習(xí)，用腦去思考、用手去寫(xiě)、用眼睛看，做到集中精力發(fā)揮大腦的潛力去提高學(xué)習(xí)效果。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課后鞏固，因?yàn)闆](méi)有人能做到過(guò)目不忘，擁有這種“特異功能”的學(xué)生通常是課后及時(shí)鞏固、歸納總結(jié)得來(lái)的。心理學(xué)上的艾賓浩斯遺忘曲線是不均勻的，在前期遺忘的速度非常快并且遺忘的知識(shí)點(diǎn)也比較多，之后遺忘速度逐漸緩慢。因此，課后及時(shí)地鞏固復(fù)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。最后，要認(rèn)真練習(xí)，通過(guò)練習(xí)可以強(qiáng)化、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。通過(guò)積極的引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生有策略的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）幫助學(xué)生提升英語(yǔ)基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使學(xué)生具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先專注于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，如從課本的第一頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，牢牢掌握課本上的詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)和課文內(nèi)容，甚至嘗試去背誦。其次，要制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幾乎所有英語(yǔ)好的學(xué)生有著共同的特點(diǎn)，那就是有計(jì)劃和堅(jiān)持，英語(yǔ)是一個(gè)需要日積月累的學(xué)科，擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃非常必要。學(xué)習(xí)計(jì)劃要切實(shí)可行，既不能冒進(jìn)，也不能停滯，要嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。比如，引導(dǎo)學(xué)生每天讀一篇英文文章，那就要落實(shí)。最重要的是持之以恒，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要付出大量的時(shí)間和精力?？傆幸恍W(xué)生想找捷徑，試圖尋找各種方法，最終以失敗而告終，缺乏堅(jiān)持是不會(huì)提高英語(yǔ)水平的。

（三）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

“人類的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著一定的情感因素，任何創(chuàng)造的活動(dòng)都是認(rèn)知和情感的統(tǒng)一?！边M(jìn)入高職院校后部分專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)較多，要學(xué)好每一門(mén)功課不是一件容易的事，尤其是英語(yǔ)這門(mén)記憶量較大的學(xué)科。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸發(fā)生變化，差距也就逐漸拉開(kāi)，學(xué)生的態(tài)度也隨之就發(fā)生變化了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。首先，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，相信自己。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、管理自己的情緒，有時(shí)候在某方面遇到困難，他們不能理性分析出自己的問(wèn)題并相信自己有解決問(wèn)題的能力。他們?cè)谥v英語(yǔ)時(shí)異常緊張，害怕說(shuō)錯(cuò)后被別人笑話，久而久之失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。其次，要靜下心來(lái)努力學(xué)習(xí)。要知道任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不會(huì)“天上掉餡餅”，學(xué)生在記單詞、背課文等方面如果不下功夫強(qiáng)化記憶，英語(yǔ)水平就很難提高。所以，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多記，持之以恒?！皩W(xué)好英語(yǔ)，多讀多記”，多讀就是除了課本的知識(shí)點(diǎn)，還要增加課外閱讀量以增加單詞量，多記就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中把固定的搭配、句型記憶下來(lái)?？傊?，學(xué)生應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、持之以恒的精神努力學(xué)習(xí)。

（四）調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是最具有能動(dòng)性和有效性的預(yù)測(cè)因素之一。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多是為了取得好的成績(jī)而找一個(gè)理想的工作，是在外在動(dòng)機(jī)的刺激下學(xué)習(xí)。但其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中受其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配是內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，也成為高動(dòng)機(jī)者，高動(dòng)機(jī)者學(xué)生比低動(dòng)機(jī)者學(xué)生容易取得更大的成就。所以，高職學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)才是最重要的，學(xué)好英語(yǔ)的目的是有機(jī)會(huì)找一份好工作，通過(guò)高職英語(yǔ)等級(jí)考試，這些都是外在動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)水平的要求相對(duì)不高，學(xué)習(xí)方式主要以日常學(xué)習(xí)課堂為主。所以，在此情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生除了注重外在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，還要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自身的專業(yè)技能來(lái)獲得自己精神上的豐富，以自己未來(lái)所從事的與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的工作為自豪。

四、以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)教學(xué)策略

高職英語(yǔ)教學(xué)策略是研究的一個(gè)熱門(mén)課題，在教學(xué)方法上如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是每個(gè)教育工作者值得深思的問(wèn)題。本文在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上對(duì)如何以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方式、考核形式等方面的教學(xué)，以不斷適應(yīng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式合理部分的同時(shí)，不斷把教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師除了講授教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，要不斷更新、擴(kuò)展課外教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解到最前沿的英語(yǔ)表達(dá)方式，吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力。在課堂上，要營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，力爭(zhēng)做到上課生動(dòng)形象。如學(xué)生不愿意接受灌滿堂式教學(xué)模式，他們更喜歡通過(guò)英文歌曲或者電影等多元化的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件對(duì)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)系統(tǒng)性評(píng)估。學(xué)生可以進(jìn)行情景對(duì)話、聽(tīng)力訓(xùn)練將所學(xué)重點(diǎn)演練出來(lái)。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)級(jí)，讓學(xué)生了解自己的水平，然后在進(jìn)行相應(yīng)的級(jí)別測(cè)試，最后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)記錄向老師尋求幫助。老師可以在系統(tǒng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、進(jìn)度、成績(jī)等，上傳作業(yè)和發(fā)布資料從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

（二）融入前沿的教學(xué)方法

在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意融入前沿的英語(yǔ)教學(xué)方式，除了能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以讓學(xué)生在課堂上明白相應(yīng)的未來(lái)工作教學(xué)方式，以便讓學(xué)生對(duì)未來(lái)可能從事的教育工作有所了解。

基于此，教師要以科學(xué)理念為背景，開(kāi)展思維型課堂、生態(tài)型課堂、活動(dòng)型課堂、任務(wù)型課堂、游戲化課堂和引導(dǎo)型課堂等，提升教學(xué)效果。

（三）適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，提升自信心

高職學(xué)生信心和勇氣的確立需要長(zhǎng)期的積累和培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)臍w因訓(xùn)練是最有效的方法。很多學(xué)生遇到某些挫折，如不會(huì)讀單詞、考試失敗，總會(huì)埋怨自己運(yùn)氣不好、狀態(tài)不佳，他們把成功或失敗歸因于不穩(wěn)定因素，但面臨多次失敗后，他們會(huì)將失敗的原因歸結(jié)于自身，如能力、努力不夠等自身內(nèi)在因素。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家對(duì)此也做過(guò)很多實(shí)驗(yàn)，其中美國(guó)心理學(xué)家對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討并把歸因分為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。此外，又把人的成敗原因分為5 個(gè)因素，即能力高低、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，進(jìn)行客觀歸因或通過(guò)歸因訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生解決困惑。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)存在不平衡性。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極地自我概念，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極地自我概念在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中才能形成，教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)特別關(guān)注。其次，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅來(lái)提高自信心。如在英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)、讀課文、寫(xiě)作文等方面有些進(jìn)步就得多多鼓勵(lì)學(xué)生，從而提高他們的自信。面對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，教師應(yīng)教授一些特殊的方法，對(duì)單詞的記憶，要先教音標(biāo)及單詞中字母的發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來(lái)記單詞，再者記憶單詞要懂得分類記憶，如動(dòng)物、植物、校園有關(guān)的詞分類進(jìn)行記憶。教師要深入了解學(xué)生，因材施教，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）采用信息化教學(xué)方式

先進(jìn)的信息化教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面全面發(fā)展學(xué)生的能力，為未來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。

比如，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中可適當(dāng)采用情景教學(xué)、分組展示，教師介紹完《西游記》人物特性和播放文學(xué)影視作品后，讓學(xué)生分組進(jìn)行英文演繹文學(xué)作品Journeyto the West 著名片段。教師將學(xué)生分組進(jìn)行比拼，之后組內(nèi)成員自行協(xié)商分配角色，成員的臺(tái)詞和旁白以演示文稿的形式展現(xiàn)在屏幕上。小組成員現(xiàn)場(chǎng)展示給全班同學(xué)看，這個(gè)過(guò)程教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)能力等多方面進(jìn)行一個(gè)綜合能力的評(píng)價(jià)，教師和同學(xué)根據(jù)他們的表現(xiàn)評(píng)選出最優(yōu)的一組，并對(duì)這組同學(xué)進(jìn)行表彰。

此外，學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校硬件設(shè)施，提供多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和優(yōu)秀的外語(yǔ)音像資料，盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使優(yōu)勢(shì)資源共享。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線教學(xué)，同時(shí)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，充分訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。這樣，學(xué)生才有可能掌握并有效地使用適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，從而提高自己的英語(yǔ)水平，全面提升高職學(xué)生的綜合能力。

（五）改革傳統(tǒng)考核方式

目前，很多高校英語(yǔ)課程考核采取平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)的模式，即通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性考核各占一定比例計(jì)算所得最后綜合成績(jī)。其中形成性評(píng)價(jià)主要包括平時(shí)上課考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等，一般只占30%。而期末終結(jié)性考試成績(jī)一般為70%，只采取筆試形式比較單一。以往的課程考核方式未能全面考核學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，尤其是口語(yǔ)能力的測(cè)試。所以，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更能夠適合未來(lái)的就業(yè)崗位，可以對(duì)考核方式從兩方面進(jìn)行調(diào)整。一是考核所占比例；二是考核內(nèi)容和方式。形成性考核和終結(jié)性考核各占50%，形成性考核增加學(xué)校測(cè)試練習(xí)和通過(guò)手機(jī)App 視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

作為一名高職教師應(yīng)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的作用。以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)策略為教師實(shí)際的教學(xué)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，教師要為學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)、激發(fā)熱情、激勵(lì)前進(jìn)的動(dòng)力，加強(qiáng)師生之間的交流和配合。教師運(yùn)用這些策略能充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好，但是動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，會(huì)造成人內(nèi)心過(guò)度焦慮的狀態(tài)。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，找到自己努力的方向，加強(qiáng)自我管理，充分發(fā)揮自我的潛能，全面性的和諧發(fā)展。最后，高職教師要與時(shí)俱進(jìn)，定期學(xué)習(xí)更新教學(xué)方法，讓高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是枯燥無(wú)聊，不再成為一種負(fù)擔(dān)，而是從內(nèi)心喜歡英語(yǔ)、享受英語(yǔ)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生打好基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效果。