張征崢 楊建嶺 宋淑霞 鄭曉青 李苗 馬翠卿 王恒草 劉偉

教育的目的在于啟明學(xué)生的心智，大學(xué)教育不僅是為了讓學(xué)生達(dá)成某個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)與社會(huì)、與整個(gè)世界和諧相處，乃至為世界的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這就需要學(xué)生掌握正確觀察和分析社會(huì)的知識(shí)、立場(chǎng)和方法，而思政教育就是幫助學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)的重要方法[1-3]。所謂課程思政，就是在專業(yè)課程中納入那些能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和世界觀的內(nèi)容。本課題的實(shí)施，將有利于建立醫(yī)學(xué)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人的教育理念和制度體系，打破思政課的“孤島”困境，改變專業(yè)課重“教書(shū)”輕“育人”的思想，思政課與專業(yè)課“兩張皮”“自說(shuō)自話”無(wú)法有效形成育人合力的局面，打通學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和思想政治“2個(gè)精神世界”，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一、知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，同時(shí)打造育人共同體，畫(huà)出育人同心圓，更好實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)[4-6]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，文章在免疫學(xué)專業(yè)課教學(xué)中積極探索如何發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的育人主渠道作用。同時(shí)，注重提升教師的價(jià)值教育能力，增強(qiáng)教師的人格影響力，促使教師做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，促使學(xué)生能夠真正“親其師，信其道”，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一[7-8]。

1 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合免疫學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)，滲透免疫學(xué)發(fā)展史

根據(jù)已故的瑞典化學(xué)家阿爾弗雷德·諾貝爾的遺囑而設(shè)立諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，目的在于表彰在生理學(xué)或醫(yī)學(xué)界做出卓越發(fā)現(xiàn)者。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人及其刻苦鉆研的真實(shí)故事就是引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)工作的良好素材。免疫學(xué)作為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)中的前沿科學(xué)，其每一次突破和進(jìn)展，均會(huì)極大地促進(jìn)生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，突出表現(xiàn)在一百年來(lái)榮膺諾貝爾獎(jiǎng)中，有近1/5 為免疫學(xué)相關(guān)研究成果。免疫教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合本部分所涉及的諾貝爾獎(jiǎng)及獲獎(jiǎng)科學(xué)家的名人名言和工作小故事，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又介紹了免疫學(xué)發(fā)展的歷史，弘揚(yáng)了科學(xué)探索的精神。另外，在教學(xué)工作中，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新諾貝爾獎(jiǎng)情況，還可以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣和探索免疫學(xué)前沿知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力[9-10]。在本科生實(shí)驗(yàn)課上，因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)過(guò)程需要孵育、長(zhǎng)時(shí)間離心，這就會(huì)有很多間隙的時(shí)間。為了更充分利用好免疫學(xué)領(lǐng)域諾貝爾故事起到的課程思政的作用，教師可以提前設(shè)計(jì)一些歷年免疫學(xué)領(lǐng)域獲得諾貝爾獎(jiǎng)的名單，組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)課分組，每組同學(xué)選取其中1 屆的內(nèi)容，提前一起圍繞免疫學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的主要貢獻(xiàn)和勵(lì)志故事查找資料，整理資料，做出課件。在每次實(shí)驗(yàn)課上，利用實(shí)驗(yàn)課的間隙時(shí)間，由各個(gè)小組輪流介紹自己準(zhǔn)備的課件。這樣的活動(dòng)，使學(xué)生不但全面了解了免疫學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)的重要貢獻(xiàn)，還從獲得諾貝爾獎(jiǎng)的免疫學(xué)家的勵(lì)志故事里感受到了力量。

2 不拘泥于課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并非全靠個(gè)人內(nèi)在因素激發(fā)，培養(yǎng)開(kāi)放意識(shí)、拓展全球視野更是一個(gè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的重要外在因素[11]。目前，國(guó)際上免疫學(xué)研究飛速發(fā)展，很多免疫學(xué)的基本概念在很短的時(shí)間里出現(xiàn)了顛覆性發(fā)展。免疫學(xué)教師需要有勇于創(chuàng)新的精神，在授課時(shí)把這些有顛覆意義的新進(jìn)展給學(xué)生予以介紹，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[12-13]。比如，在講授免疫球蛋白部分時(shí)，教師就可以充分結(jié)合國(guó)內(nèi)研究非B 細(xì)胞來(lái)源免疫球蛋白的邱曉彥教授課題組的成果。免疫球蛋白由B 細(xì)胞產(chǎn)生，發(fā)揮抗體活性的生物學(xué)功能是迄今寫(xiě)在免疫學(xué)教科書(shū)上的經(jīng)典內(nèi)容，也是生命科學(xué)領(lǐng)域廣為接受的經(jīng)典概念。然而，早在20 多年前，邱曉彥課題組就從研究中發(fā)現(xiàn)了非B 細(xì)胞有可能表達(dá)Ig 的線索。經(jīng)過(guò)20 多年的追蹤探討，他們通過(guò)一系列證據(jù)表明，Ig 不是B 細(xì)胞的特有產(chǎn)物，其功能也不限于抗體活性，該Ig 具有生長(zhǎng)因子樣活性。由此可見(jiàn)，免疫學(xué)教師在教學(xué)工作中，如果局限于這些書(shū)本的內(nèi)容，很有可能把一些落后的甚至錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，在教學(xué)工作中，免疫學(xué)教師非常有必要除了充分利用書(shū)本資源之外，對(duì)于涉及前沿性的問(wèn)題，還要充分利用國(guó)際外文文獻(xiàn)資源，尤其是Nature、Science和Cell等頂級(jí)雜志上的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)，組織引導(dǎo)感興趣的學(xué)生深入閱讀，直接了解目前國(guó)際主流和最新進(jìn)展，并通過(guò)在課堂上開(kāi)展免疫學(xué)專題匯報(bào)、引導(dǎo)大學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，加深理解。對(duì)于基礎(chǔ)較好、外語(yǔ)能力比較突出的學(xué)生，教師可以組織他們組成免疫學(xué)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)興趣小組，結(jié)合學(xué)生感興趣的方向選擇方向，然后帶領(lǐng)學(xué)生去查找資料、整理資料、撰寫(xiě)綜述進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于文章質(zhì)量較好的小組，鼓勵(lì)他們按照專業(yè)雜志的要求修改格式后進(jìn)行投稿。在這個(gè)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)全程的指導(dǎo)和支持，隨時(shí)給出建議。學(xué)生在投稿、修稿、與編輯部聯(lián)系的全部過(guò)程中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，比較獨(dú)立地完成整個(gè)過(guò)程。最終，文章如果發(fā)表，將對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新理念、扎實(shí)作風(fēng)都會(huì)產(chǎn)生積極作用。

3 課堂教學(xué)結(jié)合國(guó)內(nèi)免疫學(xué)家最新進(jìn)展，倡導(dǎo)中國(guó)自信

免疫學(xué)教學(xué)過(guò)程中還需關(guān)注的是結(jié)合自身課程特色與內(nèi)容，以及結(jié)合中國(guó)實(shí)踐、講好中國(guó)故事[12-13]。這些免疫學(xué)最新進(jìn)展中的中國(guó)故事，在選題上植根于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的拓寬，既緊扣時(shí)代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，既具備深厚學(xué)術(shù)積淀又有效激發(fā)學(xué)生求知需求，巧妙地寓民族自豪感的精髓要義于課堂教學(xué)之中，在引人入勝、潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

在免疫學(xué)課堂上，根據(jù)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)介紹國(guó)內(nèi)本領(lǐng)域的知名專家及主要研究成果，比如，免疫學(xué)的開(kāi)端可以追溯到我國(guó)南宋時(shí)期通過(guò)人痘苗預(yù)防天花，比西方國(guó)家早了數(shù)百年。講授“抗原提呈細(xì)胞”內(nèi)容，教師可以充分結(jié)合中國(guó)研究樹(shù)突狀細(xì)胞居于國(guó)際領(lǐng)先地位的曹雪濤院士團(tuán)隊(duì)。多年來(lái)，曹雪濤與合作者對(duì)于樹(shù)突狀細(xì)胞的生物學(xué)特性、免疫學(xué)功能及其作用機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)和深入研究：從中發(fā)現(xiàn)了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的免疫新分子，并基于理論研究成果，將樹(shù)突狀細(xì)胞瘤苗應(yīng)用于II 期臨床試治晚期轉(zhuǎn)移性腫瘤患者，取得了令人振奮的臨床療效[14]。在講授“T 淋巴細(xì)胞”部分時(shí)，教師充分結(jié)合國(guó)內(nèi)研究T 細(xì)胞發(fā)育國(guó)際知名的張毓教授團(tuán)隊(duì)的成果。在多年探索中，張毓教授團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)多個(gè)新的淋巴細(xì)胞發(fā)育調(diào)控分子，并通過(guò)建立胸腺髓質(zhì)區(qū)單陽(yáng)性T細(xì)胞發(fā)育程序，揭示了T 細(xì)胞發(fā)育中一個(gè)新的重要節(jié)點(diǎn)，他們闡明胸腺退化有助于免疫記憶維持，而回流至胸腺的活化T 細(xì)胞可能在胸腺退化啟動(dòng)中發(fā)揮中作用[14-15]。在講授“γδT 細(xì)胞”章節(jié)時(shí)，教師充分結(jié)合國(guó)內(nèi)重點(diǎn)做此研究的何維教授。何維教授課題組在γδT 細(xì)胞的相關(guān)研究方面一直處于全國(guó)，甚至在某些方面處于世界領(lǐng)先水平。他們對(duì)于γδT 細(xì)胞的基礎(chǔ)研究集中在尋找γδT 細(xì)胞識(shí)別的疾病相關(guān)的配體，為闡明γδT 細(xì)胞在這些重大疾病的發(fā)生發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用及作用機(jī)制尋找突破口；同時(shí)，課題組研究集中在γδT 細(xì)胞相關(guān)的腫瘤免疫治療的臨床轉(zhuǎn)化上，圍繞課題組特色的腫瘤結(jié)合特異性的CDR3δ 開(kāi)展了一系列研究，代表性論文發(fā)表在國(guó)際一流學(xué)術(shù)雜志上。這樣的教學(xué)不僅能夠使學(xué)生了解我國(guó)免疫學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，還能夠在潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心[16]。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師要注重介紹自己參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)免疫學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議的感受，用自身經(jīng)歷告訴學(xué)生近年來(lái)中國(guó)免疫學(xué)研究的快速發(fā)展，不僅研究隊(duì)伍日趨壯大，并且高水平論文也在國(guó)際上占據(jù)了越來(lái)越大的比例。以上內(nèi)容均潛移默化地增加了學(xué)生的民族自豪感，取得了良好的效果。

4 創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的多種形式

學(xué)生在教學(xué)工作中處于主體地位，教學(xué)工作必須圍繞學(xué)生的主體地位來(lái)創(chuàng)新，并采用多種教學(xué)形式[17]。在教學(xué)工作中，如果教師不注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自說(shuō)自話，自我感覺(jué)良好，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的倦怠和反感，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只有積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生在教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人。為了促進(jìn)學(xué)生結(jié)合免疫學(xué)課程主動(dòng)追蹤最新進(jìn)展，教師通過(guò)組織學(xué)生通過(guò)小組的形式按照不同的選題，利用業(yè)余時(shí)間查找資料、整理資料，通過(guò)小組討論做成匯報(bào)課件，在專門(mén)時(shí)間由各組學(xué)生代表進(jìn)行限時(shí)展示。該措施不僅提升了學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容追蹤最新進(jìn)展的能力，還在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)方面具有重要意義。另外，為了使學(xué)生不只被動(dòng)接受知識(shí)，還要能夠在吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，教師通過(guò)組織學(xué)有余力的學(xué)生按照不同的知識(shí)點(diǎn)組成免疫學(xué)知識(shí)動(dòng)畫(huà)制作小組。學(xué)生在充分理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用多種動(dòng)畫(huà)制作軟件，把枯燥的免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)師生反復(fù)交流、精益求精的作品還可以作為課堂教學(xué)的絕佳素材，既豐富了課堂內(nèi)容，又通過(guò)闡明出處對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)生起到引領(lǐng)和激勵(lì)作用。通過(guò)以上多種形式，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者，而成為免疫學(xué)教學(xué)工作中的主人。

5 教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和創(chuàng)新的精神對(duì)學(xué)生潛移默化的影響

教師是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀取向的關(guān)鍵。只有教師深刻理解核心價(jià)值觀，明確課堂教育中的德育責(zé)任，才能在教學(xué)過(guò)程中自然而高效地將該理念傳遞給學(xué)生[18]。提升教師的價(jià)值教育能力，增強(qiáng)教師的人格影響力，促使教師擔(dān)好學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，促使學(xué)生能夠真正“親其師，信其道”，才能實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在課堂教學(xué)工作中，教師對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)教學(xué)、科研的精益求精的自覺(jué)性、對(duì)專業(yè)執(zhí)著的追求均會(huì)感染到學(xué)生。通過(guò)這樣潛移默化的表率作用，學(xué)生自然會(huì)不知不覺(jué)中受到教師的影響，把教師作為自己心中的榜樣。對(duì)于熱愛(ài)專業(yè)有興趣在業(yè)余時(shí)間更多學(xué)習(xí)免疫學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，教師也要充分順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)組織學(xué)生建立免疫學(xué)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)興趣小組等形式，指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合課堂學(xué)到的知識(shí)，利用業(yè)余時(shí)間追蹤相關(guān)知識(shí)最新進(jìn)展，拓展對(duì)專業(yè)的理解力和創(chuàng)造力。在該過(guò)程中，教師需要充分利用多種溝通手段，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)給予解答和指導(dǎo)，保障學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的連貫性和高效率。以上的指導(dǎo)和幫助，會(huì)使學(xué)生感受到教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和態(tài)度。通過(guò)教師的言傳身教，學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和模仿教師對(duì)待科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

6 積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋，增強(qiáng)學(xué)生民主意識(shí)

教師首先要尊敬學(xué)生，以此來(lái)為學(xué)生做尊敬人的示范，這是立德樹(shù)人的基礎(chǔ)。沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的尊敬，任何育人工作，無(wú)論用什么技巧，都很難深入人心，很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。因此，在教學(xué)工作中，注重創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的平等地位，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)各項(xiàng)工作中，增強(qiáng)學(xué)生平等參與的民主意識(shí)。為了使學(xué)生意見(jiàn)和建議更好地得以發(fā)揮作用，首先就要在制度上下功夫，制定規(guī)范、有效的制度，在開(kāi)課前和開(kāi)課后，以及結(jié)課時(shí)，把所有教師集體討論后編制的《免疫學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)表》《免疫學(xué)教學(xué)改革評(píng)價(jià)表》等表格由各個(gè)班級(jí)學(xué)生代表認(rèn)真填寫(xiě)，并予以認(rèn)真統(tǒng)計(jì)整理，并把學(xué)生意見(jiàn)總結(jié)成教學(xué)情況學(xué)生反饋總結(jié)，在教學(xué)討論中予以充分討論，逐條吸收后形成改進(jìn)意見(jiàn)，并反饋給學(xué)生予以評(píng)價(jià)。這些學(xué)生的意見(jiàn)和建議總結(jié)為以后的免疫學(xué)教學(xué)的改進(jìn)指明了方向，也為相關(guān)教師提高教學(xué)效果提供了重要參考，也使學(xué)生的意見(jiàn)得到了根本落實(shí)。另外，教研室在教學(xué)工作中定期或不定期組織師生座談，請(qǐng)學(xué)生給教學(xué)工作“找毛病，開(kāi)藥方”，教師對(duì)于學(xué)生反映的問(wèn)題需要認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記、認(rèn)真解決、逐步改進(jìn)，這些活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充，使學(xué)生的意見(jiàn)直接、快捷地進(jìn)入教學(xué)討論，增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)工作完善的積極性和高效性。

在免疫學(xué)教學(xué)中，帶教老師除了教給學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，還把專業(yè)教學(xué)與課程思政緊密結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一、知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，形成專業(yè)課程承擔(dān)思想教育功能的思政大格局，充分發(fā)揮出專業(yè)課程的育人價(jià)值。通過(guò)此過(guò)程，才能真正做到顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)思政教育從專人向全員、從思政課的“孤島”向全面“思政課”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。