◎夏茂林 李玉成

當(dāng)今世界，以數(shù)字技術(shù)為代表的新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命正在逐步塑造一個(gè)以數(shù)字化與信息化為內(nèi)核的數(shù)字社會(huì)，深刻影響著政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)各層面的變化與革新，同時(shí)也改變著人類生產(chǎn)和生活方式，推動(dòng)人們產(chǎn)生新的技能需求，推動(dòng)世界各國(guó)開始重新審視全民終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑。黨的二十大報(bào)告明確指出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。目前，我國(guó)正大力推進(jìn)數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的開發(fā)與應(yīng)用，優(yōu)化教育實(shí)現(xiàn)路徑，拓寬教育廣度及深度，構(gòu)建具有大眾化、數(shù)字化、便捷化的終身教育體系，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)，推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。2022年12 月29 日，第二十一屆中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)在北京舉行。大會(huì)圍繞“終身學(xué)習(xí)與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”主題，推動(dòng)數(shù)字化助力全民終身學(xué)習(xí)發(fā)展，為推進(jìn)教育數(shù)字化和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)指明了前進(jìn)方向。教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司司長(zhǎng)雷朝滋強(qiáng)調(diào)，“教育部將深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，縱深推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以建設(shè)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為抓手，全力推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”［1］。從我國(guó)人口眾多這一國(guó)情出發(fā)，充分利用數(shù)字技術(shù)無(wú)疑是促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)的最優(yōu)策略，只有抓住其可賦能效用，準(zhǔn)確把握全民學(xué)習(xí)的內(nèi)在適應(yīng)性，將二者融入到日趨完備的終身學(xué)習(xí)制度體系之中，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和終身化發(fā)展，開拓教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化新視野，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的發(fā)展目標(biāo)。基于此，本研究深入分析數(shù)字技術(shù)賦能全民終身學(xué)習(xí)的價(jià)值蘊(yùn)含，提出有效的實(shí)踐路徑，以推動(dòng)數(shù)字技術(shù)更好地助力全民終身學(xué)習(xí)。

一、概念辨析

（一）數(shù)字技術(shù)賦能

數(shù)字技術(shù)包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能傳感器技術(shù)、邊緣計(jì)算技術(shù)等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等安全高效的數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)據(jù)清洗技術(shù)等復(fù)雜的數(shù)據(jù)運(yùn)算技術(shù)，人工智能技術(shù)、深度學(xué)習(xí)技術(shù)等大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，運(yùn)營(yíng)管理技術(shù)、生產(chǎn)工藝技術(shù)等業(yè)務(wù)相關(guān)技術(shù)，以及智能控制硬件技術(shù)等反向伺服技術(shù)，包括信息感知、分析、行動(dòng)、反饋等環(huán)節(jié)［2］。數(shù)字技術(shù)具有動(dòng)態(tài)革新、元素集聚、應(yīng)用寬泛等特征，在信息化時(shí)代的今天，它不僅引領(lǐng)著當(dāng)今世界科技和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變革，也是加劇世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的新興關(guān)鍵要素，推動(dòng)著現(xiàn)代化建設(shè)取得顯著成效。隨著數(shù)字技術(shù)發(fā)展逐步成熟，主要發(fā)達(dá)國(guó)家為獲取國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展優(yōu)先權(quán)，已開始將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育、醫(yī)療、物流等各個(gè)領(lǐng)域，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)良性發(fā)展。

“數(shù)字技術(shù)賦能”最早被定義為使用數(shù)字技術(shù)，使被賦能者獲得相應(yīng)的技能，以及更大的自主性、獨(dú)立性和自由發(fā)展空間，從而改善其生活狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的飛躍式發(fā)展［3］。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)能給予全民終身學(xué)習(xí)更多內(nèi)驅(qū)力、牽引力和持久力。目前，許多國(guó)內(nèi)學(xué)者在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面展開了研究。在管理方面主要有數(shù)字技術(shù)賦能政府管理、健康管理等；在治理方面主要有數(shù)字技術(shù)賦能社區(qū)治理、國(guó)家治理現(xiàn)代化建設(shè)等；在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面主要有農(nóng)業(yè)、冰雪產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)等。

（二）數(shù)字技術(shù)賦能全民終身學(xué)習(xí)

所謂終身學(xué)習(xí)，吳遵民在《現(xiàn)代國(guó)際終身教育論》中表示，“人在一生中所需要的知識(shí)、技術(shù)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度等應(yīng)該如何被開發(fā)和運(yùn)用的全過程……它強(qiáng)調(diào)的基本特征是有意義的學(xué)習(xí)，而其學(xué)習(xí)場(chǎng)所也不限于家庭、學(xué)校、文化中心或企業(yè)等，凡被個(gè)人或集團(tuán)可以加以利用的一切教育設(shè)施及資源都應(yīng)包括在內(nèi)”［4］。簡(jiǎn)而言之，活到老學(xué)到老。終身學(xué)習(xí)特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人?！边@是21 世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展與終身學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系，正如國(guó)際21 世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出，終身學(xué)習(xí)是21 世紀(jì)人的通行證。時(shí)代在不斷進(jìn)步，對(duì)社會(huì)成員的發(fā)展提出了更高的要求，唯有提高終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，時(shí)刻學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，更好地促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的繁榮發(fā)展。

全民終身學(xué)習(xí)為數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用提供了更具可能性的視角，數(shù)字技術(shù)在學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)深廣度、學(xué)習(xí)持久度等維度的應(yīng)用正是對(duì)全民終身學(xué)習(xí)的賦能。全民終身學(xué)習(xí)是一個(gè)艱難的實(shí)現(xiàn)過程，存在于個(gè)體主觀意愿的主動(dòng)性與客體現(xiàn)實(shí)環(huán)境的可行性中。個(gè)體成員有終身學(xué)習(xí)的傾向，社會(huì)可供給豐富的知識(shí)財(cái)富。但要實(shí)現(xiàn)每個(gè)個(gè)體都能高效汲取到適合自身發(fā)展的知識(shí)養(yǎng)分的愿景，還需借助一定的媒介。數(shù)字技術(shù)助力全民終身學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)對(duì)象全覆蓋、學(xué)段全覆蓋、堅(jiān)守學(xué)習(xí)個(gè)體的包容性、確保學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的公平性、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)習(xí)空間的智聯(lián)融通，對(duì)多元化學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)出很強(qiáng)適應(yīng)性的特點(diǎn)［5］。在飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，數(shù)字技術(shù)得到蓬勃發(fā)展，通過數(shù)據(jù)建構(gòu)整合雜亂無(wú)章的信息碎片，利用互聯(lián)網(wǎng)、大眾傳媒和流媒體等工具呈現(xiàn)出大數(shù)據(jù)信息和廣博的知識(shí)淵源，學(xué)習(xí)者可以充分利用大眾媒介、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和研討追問，在學(xué)習(xí)和研討中獲得新知、新技能以及新的價(jià)值體驗(yàn)，這為知識(shí)文化的傳播和內(nèi)容的革新提供了可能性；同時(shí)也加快了數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用速度，提高了應(yīng)用效率，降低了應(yīng)用成本，并為全民踐行終身學(xué)習(xí)理念注入了新的動(dòng)力源泉、給予了新的智慧能量。

二、數(shù)字技術(shù)賦能全民終身學(xué)習(xí)的價(jià)值蘊(yùn)含

數(shù)字技術(shù)作為時(shí)代產(chǎn)物，自帶多重優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于教育領(lǐng)域，必然會(huì)引起教育推陳出新，助力教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。全民終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效度是評(píng)判教育事業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，這使得高度重視數(shù)字技術(shù)為其賦能變得尤為重要。因此，數(shù)字技術(shù)為全民終身學(xué)習(xí)賦能的價(jià)值蘊(yùn)含值得深度挖掘。

（一）數(shù)字技術(shù)深刻影響全民終身學(xué)習(xí)觀念

當(dāng)今數(shù)字技術(shù)并非鮮為人知，而是更加深入人心，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)各社會(huì)成員的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生深刻的影響。早期多數(shù)社會(huì)成員傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念和思想觀念根深蒂固，認(rèn)為僅通過學(xué)校教育、家庭教育或者社會(huì)教育所獲取到的知識(shí)足以滿足一生所需，足以自我實(shí)現(xiàn)，足以達(dá)到人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的要求。于是便安于現(xiàn)狀，沒有樹立終身學(xué)習(xí)觀，缺乏活到老、學(xué)到老的意識(shí)和信念。少部分人即便具有這種終身學(xué)習(xí)的傾向性，但由于其獲得學(xué)習(xí)資源的途徑有限，無(wú)法找到更為便捷、高效、全面的學(xué)習(xí)媒介與平臺(tái)，從而導(dǎo)致無(wú)法滿足終身學(xué)習(xí)的需要，難以實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)。數(shù)字技術(shù)這一新興元素的出現(xiàn)，顛覆了人們的認(rèn)知傾向，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想觀念與偏見，改變了人們“唯有在學(xué)?；蛱囟ǖ慕逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)才可學(xué)習(xí)”的狹隘思維方式，動(dòng)搖了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)途徑的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)著人們不自覺地利用數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的可視化優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與終身學(xué)習(xí)的時(shí)代浪潮，學(xué)習(xí)當(dāng)代乃至未來(lái)個(gè)體生存發(fā)展所必備的知識(shí)與技能。正如陶行知先生所說(shuō)，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保?］。數(shù)字技術(shù)擴(kuò)充了全民終身學(xué)習(xí)的視角，通過逐步入侵人們大腦，讓其意識(shí)到學(xué)習(xí)形式的多樣化，極大地助力全民更好地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)字技術(shù)改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式是經(jīng)由歷史檢驗(yàn)繼承下來(lái)的教育體制與方法。對(duì)于在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式主要依賴于教材，且內(nèi)容大多局限于靜態(tài)文本。在學(xué)習(xí)過程方面，傳統(tǒng)教育以運(yùn)轉(zhuǎn)的課堂為中心的學(xué)習(xí)模式，主要實(shí)現(xiàn)以教師為中心，對(duì)教學(xué)過程的管理和對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)［7］。以填鴨式教學(xué)為代表的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式弊端顯著，這種方式主要表現(xiàn)為老師講學(xué)生聽、以考試作為檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的手段。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑具有單一性，幾乎只能通過老師獲取知識(shí)，學(xué)生缺乏知識(shí)的廣度及深度學(xué)習(xí)，削弱了學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，甚至減退了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。長(zhǎng)期以往，這必然會(huì)阻礙學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與行為動(dòng)向。對(duì)社會(huì)大眾而言，在數(shù)字技術(shù)欠發(fā)達(dá)時(shí)期，能夠滿足大眾終身學(xué)習(xí)的途徑屈指可數(shù)，常見的主要有紙質(zhì)報(bào)刊、線下培訓(xùn)等傳統(tǒng)途徑。這些途徑由于缺乏便利性、靈活性與全面性，無(wú)法迎合社會(huì)大眾終身學(xué)習(xí)的需求，因而迫切需要尋求新的途徑助力全民終身學(xué)習(xí)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字技術(shù)可以打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的時(shí)空限制，延伸公眾的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)不再局限于特定的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)途徑，擴(kuò)大教育對(duì)象，服務(wù)人群不只是來(lái)自學(xué)校，也包括學(xué)校之外的廣大社會(huì)場(chǎng)所。數(shù)字技術(shù)把零碎的時(shí)間有效利用起來(lái)，擴(kuò)大教育資源的供給，實(shí)現(xiàn)教育資源高質(zhì)量整合，利用多樣化的場(chǎng)域、碎片化的時(shí)間和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓全民學(xué)習(xí)變得更為便利和高效。

（三）數(shù)字技術(shù)助力構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系

黨的十九屆四中全會(huì)提出要構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，這是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然舉措。教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容之一，是教育升級(jí)的關(guān)鍵推動(dòng)力，也是終身學(xué)習(xí)教育體系發(fā)展的必經(jīng)之路。信息技術(shù)是促進(jìn)教育資源共享，落實(shí)多元主體共同創(chuàng)新、育人的重要方式，是開展無(wú)邊界教育、終身學(xué)習(xí)平臺(tái)信息化發(fā)展的重要手段［8］。數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，為構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系提供了新動(dòng)能，其效能貫穿于教育體系始終，推動(dòng)了各級(jí)各類教育體系的有效構(gòu)建，使教育體系內(nèi)部能做到融會(huì)貫通，相互補(bǔ)給，協(xié)調(diào)發(fā)展。以數(shù)字技術(shù)為載體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為教育系統(tǒng)的建立提供了強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)源，使教育各系統(tǒng)有序分工，共同服務(wù)于各類受眾群體，以此構(gòu)建高效的教育體系。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，一方面能夠優(yōu)化教育類型，拓展教育形式、革新人才培養(yǎng)模式、不斷健全教育機(jī)制，用發(fā)展的態(tài)勢(shì)助力教育體系持續(xù)性構(gòu)建，以達(dá)服務(wù)于全民終身學(xué)習(xí)的教育體系完備的發(fā)展目標(biāo)；另一方面，利用數(shù)字技術(shù)也能快速發(fā)布教育最新動(dòng)態(tài)、傳達(dá)相關(guān)教育政策、提高教育管理成效、促進(jìn)教育資源優(yōu)化配置，以保障教育體系平穩(wěn)運(yùn)行，牢固構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。此外，充分利用數(shù)字技術(shù)，重視教育數(shù)字化背景下學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，加快構(gòu)建大眾化、個(gè)性化、時(shí)代化的全民終身學(xué)習(xí)教育體系，可以實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)成效最大化。

（四）數(shù)字技術(shù)促使教育公平與高質(zhì)量發(fā)展

自改革開放以來(lái)，公平與質(zhì)量一直是我國(guó)教育發(fā)展的兩個(gè)重大命題，借助數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育公平和高質(zhì)量發(fā)展日益成為新的突破點(diǎn)。我國(guó)地域遼闊，教育資源分布不均，這就導(dǎo)致了許多優(yōu)質(zhì)資源只能少部分人可享用，大部分人很難獲取便于自身進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的資源，導(dǎo)致終身教育無(wú)法有效開展與推進(jìn)，加劇了城鄉(xiāng)及東西部地區(qū)教育發(fā)展水平差距過大的問題。在國(guó)家布局教育信息化工作伊始，為解決教育發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)等問題，多部委聯(lián)合制定了一系列發(fā)展戰(zhàn)略，旨在加快推進(jìn)西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，為教育信息化助力教育公平保駕護(hù)航［9］。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，遠(yuǎn)程教育得到推廣及應(yīng)用，提供了多樣性、便捷性、靈活性的學(xué)習(xí)資源，為教育公平的實(shí)現(xiàn)提供了條件。通過創(chuàng)建以數(shù)字技術(shù)為載體的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合學(xué)習(xí)資源，劃分內(nèi)容類別，匹配用戶需求，優(yōu)化傳輸路徑，提供便民服務(wù)，迎合教育市場(chǎng)，擴(kuò)充受眾基數(shù)，讓更多的人感受到這種全新的學(xué)習(xí)方式，深刻體會(huì)到數(shù)字化時(shí)代的美好，使優(yōu)質(zhì)的教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，全民個(gè)性化與社會(huì)化的終身學(xué)習(xí)得以體現(xiàn)，這將意味著欠發(fā)達(dá)地區(qū)能夠獲得更加公平的教育機(jī)會(huì)，盡可能地縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的教育差距，切實(shí)推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

三、數(shù)字技術(shù)賦能全民終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑

數(shù)字技術(shù)為全民終身學(xué)習(xí)賦能產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，有著諸多方面的價(jià)值蘊(yùn)含。在此基礎(chǔ)上，數(shù)字技術(shù)賦能全民終身學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐也變得尤為重要，主要集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)平臺(tái)、技術(shù)自身發(fā)展、相關(guān)法律規(guī)章等維度。

（一）提升全民數(shù)字素養(yǎng)，強(qiáng)化主體學(xué)習(xí)能力

將數(shù)字技術(shù)注入全民學(xué)習(xí)，不僅是技術(shù)手段的引入，更在于認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的變革。發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)助力全民終身學(xué)習(xí)，首先要引導(dǎo)社會(huì)大眾提升數(shù)字素養(yǎng)，科學(xué)認(rèn)知和全面領(lǐng)會(huì)數(shù)字技術(shù)可能引發(fā)的學(xué)習(xí)革新，提升運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的自發(fā)性、自主性和能動(dòng)性。數(shù)字素養(yǎng)是綜合運(yùn)用技術(shù)、認(rèn)知與情感的一組心智技能，包括正確認(rèn)知數(shù)據(jù)信息的能力、收集和獲取數(shù)字信息的能力、數(shù)據(jù)交流和溝通能力、數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)能力、保護(hù)數(shù)字安全的能力等［10］。社會(huì)大眾的數(shù)字素養(yǎng)并不是先天所具備的，它是根據(jù)社會(huì)發(fā)展階段而逐步養(yǎng)成的。當(dāng)下，社會(huì)大眾自身的數(shù)字素養(yǎng)較低，缺乏基本的數(shù)字知識(shí)，難以掌控?cái)?shù)字運(yùn)轉(zhuǎn)模式，無(wú)法識(shí)別難以避免的數(shù)字陷阱，甚至還不能高效利用數(shù)字技術(shù)服務(wù)于自身學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致主體學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到制約。要提升社會(huì)大眾的數(shù)字素養(yǎng)，需提高個(gè)體數(shù)字認(rèn)知能力、辨別能力、傳播能力和革新能力，增強(qiáng)數(shù)字思維與意識(shí)。數(shù)字素養(yǎng)是認(rèn)知、辨別以及運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)，發(fā)揮著“引領(lǐng)者”的作用。社會(huì)大眾唯有不斷提升自我的數(shù)字素養(yǎng)水平，用辯證的眼光去認(rèn)知與運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，才能獲取更加真實(shí)可靠的數(shù)字知識(shí)及原理，并能從多個(gè)角度去汲取和分享數(shù)字惠及成果，以此創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。數(shù)字技術(shù)拓展學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，為全民終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的客觀契機(jī)。尊重個(gè)體主體性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化主體學(xué)習(xí)能力，助力數(shù)字技術(shù)賦能全民終身學(xué)習(xí)取得實(shí)效性進(jìn)展。

（二）構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，高效共享教育資源

數(shù)字技術(shù)為助力全民學(xué)習(xí)提供了巨大的契機(jī)，社會(huì)大眾要充分利用數(shù)字技術(shù)廣闊的存儲(chǔ)空間、便捷的共享方式以及多樣的實(shí)現(xiàn)形式等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)融合發(fā)展，不斷滿足自身為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的知識(shí)與技能需求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)的成熟發(fā)展，以數(shù)字技術(shù)為核心打造的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)日益增多，但總體而言，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)之間存在著在功能和內(nèi)容上的相互模仿與整合的問題，導(dǎo)致數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)形式過于單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面，可利用學(xué)習(xí)資源十分有限，難以滿足大眾多樣化的學(xué)習(xí)需求。政府需推進(jìn)博物館、科技館、美術(shù)館、圖書館等場(chǎng)所基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)字化建設(shè)，加大資金投入力度，構(gòu)建多樣化的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)。數(shù)字技術(shù)企業(yè)要積極開展社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，深知社會(huì)大眾學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地拓寬數(shù)字服務(wù)視角，重組數(shù)據(jù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建構(gòu)數(shù)字學(xué)習(xí)范式，構(gòu)建新型高效便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。開發(fā)平臺(tái)功能，優(yōu)化平臺(tái)學(xué)習(xí)方式，同步各端口學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，收集大眾學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，智能推薦個(gè)性化知識(shí)，精準(zhǔn)匹配學(xué)習(xí)資源和大眾需求，提升資源共享效能。

（三）強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)研發(fā)，提升技術(shù)賦能效度

數(shù)字技術(shù)賦能全民終身學(xué)習(xí)，需具備強(qiáng)硬的技術(shù)軟實(shí)力。相關(guān)部門要進(jìn)一步加大數(shù)字技術(shù)研發(fā)力度，深度挖掘發(fā)展?jié)撃?，助推技術(shù)優(yōu)化升級(jí)，同時(shí)應(yīng)防范技術(shù)安全隱患，保障技術(shù)穩(wěn)健運(yùn)行。近年來(lái)，我國(guó)在大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)展，但教育領(lǐng)域的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還亟須迭代升級(jí)［11］。當(dāng)前我國(guó)正構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)，數(shù)字技術(shù)提供了強(qiáng)有力的支持，需進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施在教育領(lǐng)域的建設(shè)，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)應(yīng)用成效。在數(shù)字技術(shù)研發(fā)階段，仍然存在著數(shù)字混亂、數(shù)據(jù)漏洞、數(shù)據(jù)固化等問題，易遭受黑客數(shù)據(jù)竊取和系統(tǒng)攻擊，甚至被非法利用。要牢固數(shù)字技術(shù)研發(fā)安全性，加大研發(fā)監(jiān)管審查力度，保障數(shù)字技術(shù)研發(fā)可信度，營(yíng)造良好的研發(fā)環(huán)境。數(shù)字技術(shù)服務(wù)群體廣泛多樣，加之各群體數(shù)字素養(yǎng)大有不同，在助力全民終身學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)字技術(shù)還需精準(zhǔn)掌控各社會(huì)群體的數(shù)字使用傾向性，不斷提高自身應(yīng)用能力，靈活多樣滿足學(xué)習(xí)者的需求，從而增強(qiáng)數(shù)字技術(shù)賦能終身學(xué)習(xí)的效度。

（四）健全數(shù)字技術(shù)法規(guī)，完善終身教育制度

健全數(shù)字技術(shù)賦能全民終身學(xué)習(xí)的法律規(guī)章和制度體系，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)的必然要求，是促進(jìn)全民學(xué)習(xí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本保證。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用以及終身教育的發(fā)展上升到新高度，為二者的高效聯(lián)動(dòng)和持續(xù)性發(fā)展所提供的制度保障不斷得以健全，與之相關(guān)的法律法規(guī)也在進(jìn)一步完善與發(fā)展。但總體看來(lái)，關(guān)于數(shù)字技術(shù)賦能全民終身學(xué)習(xí)的法規(guī)制度還比較欠缺，在保障數(shù)字技術(shù)賦能全民終身學(xué)習(xí)成效方面還存在諸多問題，制度保障還不太成熟，制度體系也有待重構(gòu)。在數(shù)字技術(shù)賦能過程中，存在著數(shù)據(jù)濫用、數(shù)據(jù)混亂，缺乏監(jiān)管和治理等問題。這對(duì)全民學(xué)習(xí)而言，容易發(fā)生錯(cuò)位學(xué)習(xí)，無(wú)法滿足個(gè)體真正的學(xué)習(xí)需求，從而使得終身學(xué)習(xí)的效能減弱。如此一來(lái)，社會(huì)大眾無(wú)法通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得必備的知識(shí)和技能，無(wú)法滿足時(shí)代更替帶來(lái)的更高要求，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，往往會(huì)造成失業(yè)率急劇提高，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定，這對(duì)整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的。要扭轉(zhuǎn)這一局面，這就需要立法機(jī)構(gòu)盡快出臺(tái)相關(guān)的法規(guī)條例以及健全終身教育制度，教育部門構(gòu)建終身教育體系以及發(fā)布相應(yīng)的終身教育政策；同時(shí)相關(guān)部門需明確職責(zé)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字平臺(tái)監(jiān)管治理，優(yōu)化懲戒細(xì)則和條例，樹立高度的權(quán)威，預(yù)先識(shí)別和分析具有潛在風(fēng)險(xiǎn)行為的數(shù)字平臺(tái)，對(duì)其加以正面干預(yù)引導(dǎo)，必要時(shí)采取強(qiáng)制管控，在數(shù)字行業(yè)營(yíng)造一種和諧正義的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在教育數(shù)字化建設(shè)過程中，還應(yīng)當(dāng)了解其他意識(shí)形態(tài)的發(fā)展動(dòng)向，盡可能規(guī)避對(duì)其他意識(shí)形態(tài)造成的負(fù)面影響，以此保障數(shù)字技術(shù)高質(zhì)量高效益地賦能全民終身學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，我國(guó)教育數(shù)字化進(jìn)程在不斷加快，對(duì)全民終身學(xué)習(xí)提出了高質(zhì)量發(fā)展要求。數(shù)字技術(shù)的賦能，使得全民學(xué)習(xí)規(guī)模更加龐大，學(xué)習(xí)形式更加多樣，學(xué)習(xí)質(zhì)量更加高效。助力各領(lǐng)域內(nèi)部高質(zhì)量發(fā)展是數(shù)字技術(shù)賦能的題中之義，在教育領(lǐng)域賦能全民終身學(xué)習(xí)生動(dòng)體現(xiàn)了這一關(guān)鍵。讓數(shù)字技術(shù)助力全民終身學(xué)習(xí)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)的重要舉措。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全面開啟全民終身學(xué)習(xí)新浪潮，立足全民學(xué)習(xí)的需求和效能，全面認(rèn)識(shí)數(shù)字技術(shù)革新方式，理性分析數(shù)字化時(shí)代衍生出的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮教育數(shù)字化的融會(huì)貫通、應(yīng)用賦能、聯(lián)動(dòng)革新等功效，以數(shù)字技術(shù)賦能全民終身學(xué)習(xí)，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。