周靖怡

【摘 要】“生活即教育”是陶行知先生的重要教育理念。兒童的生活多姿多彩，尤其是校園生活，為他們的創(chuàng)作提供了取之不盡的“源頭活水”?？萍脊?jié)，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計科技、環(huán)保的服裝，在六一聯(lián)歡會“時裝環(huán)保秀”節(jié)目中展示；初夏的采摘之旅，結(jié)合勞動學(xué)科，教會學(xué)生創(chuàng)作蔬果的形狀，豐收的果實在勞動基地的展板上呈現(xiàn)；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生在藍(lán)天下拾樹葉，粘貼樹葉畫。這樣的美術(shù)課堂靈動有趣，創(chuàng)作的空間更廣闊。

【關(guān)鍵詞】校園生活 服裝設(shè)計 樹葉粘貼 蔬果形狀

生活是教育的源泉，教育只有滿足了生活的需要，才具有真正的價值和意義。兒童的生活多姿多彩，他們擁抱大自然，領(lǐng)略山山水水的美麗；他們游玩動物園，和可愛的動物成為朋友；他們參觀古跡，感受中華民族的瑰寶……這些恰恰是他們美術(shù)創(chuàng)作的“源頭活水”。因此，課堂之外，教師要引領(lǐng)學(xué)生在校園生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美，讓美術(shù)“大課堂”靈動有趣，煥發(fā)生命的活力。

一、科技節(jié)，畫筆也能大顯身手

五月的校園，樹木蔥蘢，調(diào)皮的鳥兒時不時地婉轉(zhuǎn)鳴唱，迎來了同學(xué)們期盼已久的校園科技節(jié)。以“科技，環(huán)保，智造，創(chuàng)造”為主題的科技節(jié)好玩、有趣，為學(xué)生的生活錦上添花，也為他們的創(chuàng)作提供了豐富的素材。教師就地取材，引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)課堂中設(shè)計、制作科技、環(huán)保的服裝。

【教學(xué)片段】環(huán)保秀服裝設(shè)計

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧《我設(shè)計的服飾》一課所學(xué)習(xí)的服飾設(shè)計的方法。教師總結(jié)設(shè)計方法：（1）考慮受眾群體，即為誰而設(shè)計；（2）依據(jù)穿著場合；（3）切實量體裁衣；（4）實用和美觀兼?zhèn)洹?/p>

2.討論本次科技、環(huán)保服裝設(shè)計的主題，即利用身邊的材料制作別出心裁的神奇的服裝。分為以下幾個主題，分別是游戲競技、古文化漢服、運動服和潮流服裝。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)服裝的類別，搜集、了解這幾大類別服裝的特性和文化含義，作為服裝設(shè)計的一項依據(jù)。材質(zhì)上選擇塑料袋、報紙、樹葉、紙盒等。

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、大膽想象，動手動腦，運用了平時課堂上學(xué)過的技法，如量一量、畫一畫、裁一裁、卷一卷、拼一拼等。設(shè)計、制作過程中充滿著歡笑，也遇到棘手的難題，但學(xué)生通過相互討論、學(xué)習(xí)借鑒并相互鼓勵，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果，設(shè)計出神奇的服裝：有趣的吉利服、能調(diào)節(jié)溫度的輕便服、能變色的古裝漢服，以及可以變形成車輛的折疊服等，真是花樣百出。一幅幅作品，都是學(xué)生的原創(chuàng)，充分體現(xiàn)了他們的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。他們希望夢想成真，期盼未來的人們能穿上自己設(shè)計的服裝。這樣的美術(shù)課堂結(jié)合了科學(xué)學(xué)科的知識，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到了提升。

兒童節(jié)那天，學(xué)校舉行了“科技節(jié)閉幕式暨慶六一”活動。學(xué)生的付出收獲了累累碩果：“諧趣園”池塘中，學(xué)生指揮著小小航模直行、拐彎、靠邊等；“采趣園”內(nèi)，學(xué)生圍在一起，見證著“彩色噴泉”的神奇；“科技環(huán)保，智造創(chuàng)造”聯(lián)歡會上，《機器人舞蹈》《時裝環(huán)保秀》等節(jié)目科幻、有趣、有意義。學(xué)生設(shè)計、制作的服裝在舞臺上亮相，他們歡呼著，臉蛋像盛開的花朵。是的，科幻的種子在學(xué)生心中萌芽，更為他們的生活增添了一道亮麗的風(fēng)景。

二、采摘季，手工創(chuàng)作美潤心田

初夏時節(jié)，萬物長勢喜人。學(xué)?！安扇@”的勞動實踐基地里，金黃的枇杷高高掛在枝頭，彎彎的扁豆像月牙兒，綠油油的韭菜特別茂盛……學(xué)生正歡歡喜喜采摘著。從種植到收獲，他們一直精心侍弄著。今天，他們收獲了，豐收了，如果能結(jié)合勞動學(xué)科，在美術(shù)課堂中展現(xiàn)自己勞動的果實，表達(dá)心中的喜悅，那不就是完美的作品嗎？

一年級學(xué)生在《像什么呢》《圓圓的世界》《形的組合》等一系列課程中，通過看、說、剪、想、貼、畫、評等認(rèn)識了幾何之美，掌握了概括幾何形物像的方法，并能從生活中發(fā)現(xiàn)簡單圖形。于是，這節(jié)課就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蔬果的形狀”。

【教學(xué)片段】蔬果的形狀

教師課前為學(xué)生準(zhǔn)備了大小適中的圓形、長方形彩紙等。

1.“采趣園”內(nèi)，學(xué)生分為三大組，分別觀察枇杷、扁豆、韭菜的造型，想一想：像什么呢？嘗試選擇相應(yīng)顏色的彩紙，撕一撕枇杷、扁豆、韭菜的形狀。

教師順勢引導(dǎo)：枇杷——橢圓形，像扁扁的圓，它是圓形的好朋友；扁豆——像彎彎的月牙，也像半圓缺少了一部分；韭菜——像一把把細(xì)長的寶劍。

學(xué)生撕出的造型略有欠缺，這時教師和學(xué)生共同討論并示范撕法：

（1）枇杷造型的撕法：選取相應(yīng)顏色的圓形彩紙，并根據(jù)枇杷的對稱性以及枇杷上小下大、中間部分圓鼓的造型，將圓形的兩側(cè)分別撕去兩條細(xì)長的弧形。再修剪成枇杷造型，可以撕去圖形多余的部分。

（2）扁豆造型的撕法：選擇淺綠色的圓形彩紙，利用和撕枇杷造型相似的撕法制作。

（3）韭菜的造型撕法：選擇深綠色的長方形彩紙，直接撕去細(xì)長的長條，根據(jù)韭菜從根部至頭部越來越尖細(xì)的造型，撕去多余部分。

2.讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞，具體描述三種蔬果的細(xì)節(jié)部分。在學(xué)生講述的同時，教師邊補充邊用勾線筆添畫、點綴脈絡(luò)、柔毛、萼齒等細(xì)節(jié)。

3.學(xué)生創(chuàng)作時，教師手把手個別輔導(dǎo)。

課前，教師繪制了《成型的枇杷樹枝干》《豌豆藤蔓》和《韭菜》三幅作品，分別貼在了三塊小小勞動實踐基地旁的展板上。這時，學(xué)生的作品也在展板上豐富呈現(xiàn)，散發(fā)著濃濃的豐收氣息。學(xué)生不僅體驗了勞動的樂趣，更在美育的課堂里受到了藝術(shù)的熏陶。

三、藍(lán)天下，樹葉粘貼富有創(chuàng)意

“美術(shù)”其實就是生活的縮影，應(yīng)該是“我手畫（制、貼、作……）我心”。秋天，蔚藍(lán)的天空中白云飄飄，金色的陽光灑滿校園。教師帶領(lǐng)著學(xué)生整齊、有序地走出教室，在校園里聽秋風(fēng)吹過耳邊的聲音，看樹葉時而翩翩起舞，聞桂花甜甜的香氣……他們紛紛從地上拾起自己喜歡的樹葉，放在小塑料袋里。其間，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看，聞一聞樹葉的香味，摸一摸樹葉的“皮膚”。來到長廊，學(xué)生一排排坐在長長的凳子上。“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，教師開始了樹葉粘貼畫的藍(lán)天下的課堂教學(xué)。

【教學(xué)片段】樹葉粘貼

1.教師示范。

師：同學(xué)們回憶回憶自己有哪些喜歡的小動物呀？它們長什么樣呢？

教師出示范畫——《兩條魚》，提問：“圖畫中用樹葉拼貼的小動物，同學(xué)們看是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫中的魚兒，是由不同樹葉剪貼拼湊而成的，激發(fā)他們嘗試創(chuàng)作《樹葉創(chuàng)意粘貼畫——動物》的欲望。

2.教師順勢講解樹葉創(chuàng)意粘貼畫的方法。

（1）看——樹葉；（2）想——動物；（3）擺——姿態(tài)；（4）貼——平整。

此時，學(xué)生創(chuàng)作的熱情高漲。

3.四人小組合作。

學(xué)生迫不及待地動手做起來，想象著、思考著、擺弄著、粘貼著。教師個別輔導(dǎo)。

學(xué)生的作品豐富多彩，而且栩栩如生：“長脖子的長頸鹿”“胖乎乎的大熊貓”“可愛的小黃鴨”……有的學(xué)生把它作為書簽，視為珍寶。至今，學(xué)生的書籍里，還夾著他們自創(chuàng)的樹葉粘貼書簽?zāi)亍?/p>

陳鶴琴先生說：“大自然，大社會都是活教材?！彼?，學(xué)生欣賞著落葉飛舞的時候，怎能少得了美美的“樹葉粘貼畫”？

“藝術(shù)來源于生活”，建立在生活主題基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是活態(tài)的、連接著當(dāng)下與未來的學(xué)習(xí)，從生活角度出發(fā)是開啟學(xué)生廣闊思想最好的課堂學(xué)習(xí)模式。從豐富多彩的校園生活中找尋題材，運用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

【參考文獻(xiàn)】

陶行知.陶行知談教育[M].沈陽：遼寧人民出版社，2015.