楊月

【摘 要】Scratch是最簡單的編程軟件，學(xué)生接受度高，助學(xué)價值豐富。教師在小學(xué)信息科技教學(xué)中引入Scratch軟件，需要對教材內(nèi)容作深度研究，精選教學(xué)案例、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)流程、組織教學(xué)交流、延伸教學(xué)實踐，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，成功激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求展開創(chuàng)新探索，能夠為學(xué)科教學(xué)帶來更多的動力支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技 Scratch教學(xué) 編程教學(xué)

Scratch是一款兒童創(chuàng)意編程軟件，設(shè)計語言簡單，操作程序明了，深受小學(xué)生的喜愛。教師有意識地引入這款軟件，可以為課堂教學(xué)注入豐富動力。Scratch是一種堆疊式程序，學(xué)生可以模仿操作，在不斷的探索中提升解決問題的能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力、合作互動能力、計算思維能力。教師要做好教學(xué)情境設(shè)計，順利激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維，推進(jìn)教程優(yōu)化，鞏固教學(xué)成果。信息科技課堂應(yīng)該是快樂的、積極的，Scratch具有很高的助學(xué)價值，教師要做好優(yōu)化設(shè)計，讓更多學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

一、精選范例，創(chuàng)設(shè)Scratch教學(xué)情境

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)時，需要遵循一定的規(guī)律，唯有循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，才能讓學(xué)生逐步接受這款軟件，培養(yǎng)學(xué)生編程設(shè)計的主動性。學(xué)生開始接觸編程內(nèi)容時，需要有一個熟悉的過程，教師在選擇教學(xué)范例時，要對多種制約因素做有效評估，選擇的范例要給學(xué)生留下思考的空間，與教材內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，這樣才能將學(xué)生帶入編程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

Scratch帶有圖形化特征，學(xué)生接受度高，因為不用大量記憶命令代碼，只要拖動鼠標(biāo)便可以執(zhí)行操作程序，而且編寫后能夠在“舞臺”上看到效果，為操作、嘗試、調(diào)試創(chuàng)造條件。這個軟件可以利用多種媒體手段展示操作，學(xué)生能快速上手，展開互動性操作，實現(xiàn)自主思考、自由表達(dá)、自行探索。如教學(xué)“快樂的小貓”時，教師展示小貓移動旋轉(zhuǎn)的程序范例，并要求學(xué)生細(xì)心觀察：小貓做出了哪些動作？這些命令是如何操作的？控制小貓的命令還有哪些？學(xué)生開始思考和研究這些問題，教師介紹“舞臺”特性，設(shè)置小貓運(yùn)動的舞臺背景，示范操作“移到”指令用法。學(xué)生進(jìn)入自行操作環(huán)節(jié)，設(shè)計小貓?zhí)璧闹噶?。教師觀察學(xué)生的操作情況，對存在的問題進(jìn)行糾偏指導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)活動順利展開。

在這個教學(xué)案例中，教師選擇適合的范例進(jìn)行演示操作，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因為有更多模仿操作的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，這說明教師的教學(xué)設(shè)計是比較適合的?！拔枧_”背景設(shè)計、小貓動作指令探索，讓學(xué)生對這款編程軟件有了更多操作信心。媒體展示、教師操作，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利開動。學(xué)生對Scratch編程軟件應(yīng)用比較感興趣，教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計，能夠點燃學(xué)生操作探索的熱情。

二、創(chuàng)新設(shè)計，激活Scratch教學(xué)思維

學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，教師借助Scratch展開教學(xué)設(shè)計和組織，推介適合的范例，讓學(xué)生展開多種形式的模仿制作，能夠創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)探索機(jī)會。學(xué)生對趣味性模仿學(xué)習(xí)有很高的參與熱情。教師在學(xué)生模仿制作時，要及時給出提示，指導(dǎo)學(xué)生完成編程設(shè)計任務(wù)。編程設(shè)計學(xué)習(xí)起始于模仿，在具體探索過程中，需要更多創(chuàng)意探索，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，可以讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

編程設(shè)計需要更多實踐操作做基礎(chǔ)，教師要對編程操作程序做針對性引導(dǎo)，傳授一些操作方法，確保編程操作活動順利展開。在教學(xué)“街舞男孩”這部分內(nèi)容時，教師先組織學(xué)生觀看表演，表演內(nèi)容是“街舞”，報幕、換色、倒立、空翻、翻跟頭，街舞男孩的表現(xiàn)讓人驚嘆。學(xué)生觀看多媒體展示之后，對街舞游戲設(shè)計產(chǎn)生濃厚興趣。教師繼續(xù)布置設(shè)計任務(wù)：在設(shè)計舞臺、安排角色時，要做好準(zhǔn)備工作，如開場、報幕、動作等，表演過程設(shè)計要精選功能模塊進(jìn)行控制。小組成員集體討論，形成統(tǒng)一設(shè)計腳本，展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)入編程環(huán)節(jié)，在不斷嘗試操作和不斷改進(jìn)中掌握編程操作要領(lǐng)。編程成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組組織演示操作，教師給予專業(yè)點評。

教師介紹編程舞臺設(shè)計和角色安排操作方法，組織學(xué)生觀看編程范例，投放適合的設(shè)計操作任務(wù)，要求學(xué)生加入小組展開探索學(xué)習(xí)，成功激發(fā)學(xué)生操作嘗試的主動性。從學(xué)生探索的情況能夠看出，教師編程任務(wù)設(shè)計是比較合理的，學(xué)生在編寫腳本、程序設(shè)計、角色安排等環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新探索，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗。編程設(shè)計是比較復(fù)雜的操作活動，教師組織學(xué)生展開集體探究，能夠集合集體力量，其實踐價值更為豐富。

三、優(yōu)化教程，提升Scratch教學(xué)效率

Scratch是重要助學(xué)軟件，教師在教學(xué)時要對這款軟件的應(yīng)用情況做全面評估，不妨開展多種形式的學(xué)情調(diào)查，對軟件使用過程的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研討，找到優(yōu)化教程的依據(jù)。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科特點，教師在教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上優(yōu)化組織，能夠大幅度提升教學(xué)效率和品質(zhì)。學(xué)生思維活潑，追求新鮮感，教師觀照學(xué)生學(xué)習(xí)心理做滲透引入，利用編程軟件啟動教程，可以為學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師設(shè)計教學(xué)程序時，要有優(yōu)化意識，對教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)接受實際做客觀評估，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)動機(jī)。如教學(xué)“機(jī)靈的小老鼠”時，教師先介紹光敏傳感器的使用要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對比思考：S4A光敏傳感器是Scratch的升級版，大家在觀看視頻時，要注意分析S4A光敏傳感器和Scratch有什么不同，研究相關(guān)內(nèi)容，集體討論如何測定當(dāng)前的光感值，以及如何測定晚上的光感值。學(xué)生進(jìn)入集體研討環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起互動交流，通過對比分析，對光敏傳感器的特點有了更多了解。在實踐操作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生啟動光敏傳感器，將光標(biāo)變成小老鼠，一起研究劇本的設(shè)計：搭建腳本時，要思考天黑和天亮?xí)r小老鼠的活動特點，何時小老鼠要回到洞中，何時出來活動，需要設(shè)計一個光感值。學(xué)生在教師指導(dǎo)下集體行動，課堂研學(xué)氣氛逐漸濃厚起來。

通常情況下，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，在教師具體指導(dǎo)下展開操作。在這個教學(xué)案例中，教師與學(xué)生一起行動，在嘗試性操作中，學(xué)生能夠主動響應(yīng)，對操作要領(lǐng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)氛圍是極好的。編程軟件有自身優(yōu)勢，設(shè)計語言簡單，操作程序直觀，為學(xué)生順利進(jìn)入操作環(huán)節(jié)創(chuàng)造了條件。教師對教程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，可以為學(xué)生展開探索學(xué)習(xí)提供更多正面支持。

四、展示交流，鞏固Scratch教學(xué)成果

學(xué)生利用Scratch展開設(shè)計操作時，教師要在技術(shù)上給予更多幫助，當(dāng)學(xué)生完成編程設(shè)計時，教師要組織多種形式的成果展示活動，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行自主評價和互動評價，這樣可以為學(xué)生帶來反思學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師要給予學(xué)生更多正面鼓勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，利用多種平臺重點推薦學(xué)生創(chuàng)造的作品，讓學(xué)生獲得豐富的成就感，這對提升課堂教學(xué)品質(zhì)也有積極作用。

教師創(chuàng)設(shè)一些展示交流的機(jī)會，能夠?qū)W(xué)生多種感官造成沖擊，使其調(diào)度作用更為突出。如教學(xué)“英雄消防員”這部分內(nèi)容，教師先展示典型范例，引導(dǎo)學(xué)生分析作品角色和造型的特點，然后要求學(xué)生展開獨(dú)立研究，將“火焰?zhèn)鞲衅鳌边B接到Arduino板上。學(xué)生對Scratch升級版的軟件進(jìn)行集體研究，逐漸掌握“火焰?zhèn)鞲衅鳌钡牟僮饕I(lǐng)。教師設(shè)計《賣火柴的小女孩》動畫制作任務(wù)，要求學(xué)生自行成立研究小組，集體討論腳本制作方法，設(shè)計動畫制作方案，展開嘗試性操作。學(xué)生對編程設(shè)計比較感興趣，自行組建團(tuán)隊，營造出濃厚的研究氣氛，教師及時給予方法輔助，為學(xué)生提供更多技術(shù)支持，確保操作任務(wù)順利執(zhí)行。展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生展開互動評價活動，學(xué)生積極回饋，課堂討論氣氛逐漸形成。

學(xué)生自行建立合作團(tuán)隊，集體研究設(shè)計方案，編程學(xué)習(xí)活動順利推進(jìn)，其組織效果更為突出。教師在學(xué)生操作過程中要發(fā)揮輔助作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評估，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)干預(yù)，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)互動。編程本身帶有研究性、操作性等特點，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開組織，可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示。

五、延伸實踐，推進(jìn)Scratch教學(xué)建設(shè)

編程教學(xué)不能局限在課堂之中，教師如果能夠做一些延伸設(shè)計，鼓勵學(xué)生利用課余時間展開編程學(xué)習(xí)和探索，就能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)動力，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要現(xiàn)實意義。學(xué)生有課外探索的條件，教師適時布置一些設(shè)計任務(wù)，提出具體的要求，甚至為學(xué)生做操作示范，無疑能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)啟迪，這對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也有一定的幫助。

編程軟件呈現(xiàn)系統(tǒng)性、多樣性的特點，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要對這些軟件進(jìn)行優(yōu)化處理，讓學(xué)生自然進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)性認(rèn)知。如教學(xué)“滑桿接球”時，教師引導(dǎo)學(xué)生啟動S4A傳感器程序，講解滑動電位傳感器控制程序的方法和原理，并推出生活化訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生利用Scratch傳感器解決生活和學(xué)習(xí)上的問題。學(xué)生開始集體討論，篩選合適的設(shè)計方向，確定編程任務(wù)，展開合作學(xué)習(xí)。教師深入學(xué)生群體，參與方案的設(shè)計和操作，為學(xué)生提供一定的技術(shù)指導(dǎo)。很多學(xué)生利用滑動電位傳感器編制游戲程序，教師對設(shè)計和操作全過程進(jìn)行監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生矯正和修改，確保制作活動順利展開。

學(xué)生對編程設(shè)計學(xué)習(xí)比較感興趣，教師對此需要有理性判斷，及時推出設(shè)計任務(wù)，在技術(shù)上給出具體指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示。特別是集體性學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情更高，從操作過程中獲得的學(xué)習(xí)體驗也更為深刻。編程學(xué)習(xí)帶有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，學(xué)生往往有主動接受的意愿，這是難得的教學(xué)契機(jī)，教師要做好調(diào)動和設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動展開學(xué)習(xí)和探索，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交互、電子游戲、抖音視頻、網(wǎng)頁瀏覽比較感興趣，這些操作都不能全面提升其學(xué)科素養(yǎng)。如果教師能夠推出編程設(shè)計任務(wù)，給學(xué)生提供創(chuàng)作的機(jī)會，勢必能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生探索的主動性。Scratch是非常合適的編程軟件，可以將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)軟件使用者變?yōu)樵O(shè)計者，教師給予必要的技術(shù)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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