陳斐婧

摘 要：當(dāng)前教育不斷深化改革，我國(guó)教育體系的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力。小學(xué)生階段是實(shí)施美育的黃金時(shí)期，以創(chuàng)造力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的色彩辨識(shí)和感知力，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)各種色彩，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，發(fā)展學(xué)生觀察色彩的能力，還能夠鍛煉應(yīng)用色彩的能力。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予色彩教學(xué)足夠的重視，可以充分利用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生辨析色彩，通過(guò)豐富的圖片、視頻指導(dǎo)學(xué)生感知色彩，還可以為學(xué)生展現(xiàn)生活中常見的色彩，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新色彩教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，逐步提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；創(chuàng)造力；色彩教學(xué)；方法

Abstract： At present， education continuously deepens reform， the process of modernization transformation and development of our countrys education system continues to promote， the teaching of fine arts course in primary school can cultivate students aesthetic ability and creative ability. The primary school stage is the golden period for the implementation of aesthetic education. The primary school art color teaching based on the cultivation of creativity can strengthen students color recognition and perception， enable students to learn to recognize various colors， realize students sensitivity to colors， develop students ability to observe colors， and exercise their ability to apply colors. In the process of primary school art teaching， teachers should pay enough attention to color teaching， make full use of multimedia technology to assist students to distinguish colors， guide students to perceive colors through rich pictures and videos， and show students common colors in life. Teachers should constantly innovate color teaching mode， enrich teaching content， and further stimulate students enthusiasm for creation. Gradually improve the students aesthetic appreciation ability.

Keywords： Art；creativity；color teaching；method

0 引言

小學(xué)生的想象力較為豐富，思維較為活躍，在我國(guó)教育改革工作不斷持續(xù)深化中，相應(yīng)的教育觀念發(fā)生較大的變化，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)色彩能力必不可少。小學(xué)生對(duì)色彩較為敏感，在捕捉色彩信息、辨別色彩類別上有一定的先天基礎(chǔ)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展色彩教學(xué)，能夠促使學(xué)生增強(qiáng)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生色感，挖掘?qū)W生藝術(shù)學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品的同時(shí)，感受到藝術(shù)作品的魅力。教師在新課改背景下，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，但當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，比如色彩教學(xué)空間受到限制，美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的積累相對(duì)較少，教學(xué)方法落后等，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)造性培養(yǎng)工作的落實(shí)。因此教師應(yīng)基于現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重美術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，進(jìn)而提高色彩教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

1 小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要意義

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的審美，挖掘?qū)W生藝術(shù)學(xué)習(xí)潛力

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，而且對(duì)周邊的事物容易產(chǎn)生好奇心，對(duì)顏色較為豐富的事物較為感興趣，小學(xué)美術(shù)課程中開展色彩教學(xué)，可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)各種色彩，在教師的有效引導(dǎo)下，開展各類創(chuàng)造性的美術(shù)學(xué)習(xí)，從視覺上認(rèn)識(shí)和分辨不同的色彩，促使學(xué)生形成基本的藝術(shù)觀念，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作的重要性，提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度。教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生觀察各類色彩，使學(xué)生能夠結(jié)合日常生活，并積極欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，將色彩美學(xué)與生活相聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力。教師在色彩教學(xué)中，還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

1.2 提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的認(rèn)知水平一般，生活閱歷較少，學(xué)生的思維能力受到限制，教師在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以促使學(xué)生探索生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的本質(zhì)，采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、敢于思考，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在美術(shù)風(fēng)格、原理、知識(shí)上可以給予學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠基于美術(shù)課堂提高感知色彩的能力，還能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)下，可以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)不同色彩的特點(diǎn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生快速區(qū)分顏色的能力，擴(kuò)寬學(xué)生的思維認(rèn)知范疇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)不同色彩的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，形成良好的美術(shù)創(chuàng)作行為習(xí)慣，突出美術(shù)作品創(chuàng)造的獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地思考藝術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生形成色彩觀念意識(shí)，進(jìn)而突出美術(shù)作品創(chuàng)作的藝術(shù)性[1]。

1.3 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以為學(xué)生提供系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)造力培養(yǎng)體系，營(yíng)造相對(duì)輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自由想象空間。在教師的有效引導(dǎo)下，開展各類創(chuàng)造性的藝術(shù)行為，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)了解藝術(shù)，能夠掌握藝術(shù)技巧和相關(guān)方法，體會(huì)到各類創(chuàng)造性的美術(shù)思想。隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育體系現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程不斷持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)色彩教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，尊重學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的色彩認(rèn)知狀況等特點(diǎn)開展教學(xué)，構(gòu)建多元化的培養(yǎng)體系，持續(xù)優(yōu)化調(diào)整美術(shù)課堂教育教學(xué)內(nèi)容[2]。

2 基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略

2.1 巧用繪本作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，注意力集中時(shí)間較短，容易在課堂上出現(xiàn)走神現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)不感興趣，影響到教學(xué)效果。而且受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)中，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)色彩的灌輸，沒有采取合理的教學(xué)方式，難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的興趣，忽略了小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，降低了教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前新時(shí)代背景下，教師在美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，掌握好學(xué)生的性格、愛好特點(diǎn)?？紤]到小學(xué)生比較喜歡聽故事、看動(dòng)漫，對(duì)繪本產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，教師應(yīng)基于這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性美術(shù)色彩教學(xué)方案，積極開展繪本作品，根據(jù)色彩教學(xué)任務(wù)學(xué)生，合理地選擇繪本作品，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，最終獲得最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在小學(xué)美術(shù)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看《大耳朵圖圖》《海綿寶寶》《三只小豬》等動(dòng)漫，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的看法和見解，發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)色彩斑斕的畫面，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，可以結(jié)合故事中的人物形象特征設(shè)計(jì)人物，使學(xué)生在充滿趣味的創(chuàng)意中，更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析繪本中圖畫、色彩搭配技巧，引入色彩知識(shí)，使學(xué)生仔細(xì)觀察繪本作品中的人物形象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出對(duì)色彩運(yùn)用的看法，加深學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解，創(chuàng)作出完整的繪本作品。教師在構(gòu)建繪本情境中，可以充分結(jié)合動(dòng)物的花衣裳，狐貍與烏鴉繪本選擇合理的圖片，吸引學(xué)生的注意力，教師還可以講解故事，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀分析各種動(dòng)物的顏色，按照繪本原文的配色模式進(jìn)行確定，為未上色圖片的色彩自由發(fā)揮創(chuàng)造，進(jìn)一步改變?cè)瓉?lái)繪本的色彩，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力。教師還可以為學(xué)生提供繪本素材和其他美術(shù)素材，擴(kuò)展的繪本素材范圍，引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)造，教學(xué)中教師可以應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的自信心，委婉地指出學(xué)生中存在的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生展開深度思考，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)作力[3-4]，如狐貍與烏鴉的繪本圖片（圖1）。

2.2 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的色彩視野

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越注重現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備以及現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，可以改變?cè)械慕虒W(xué)模式。小學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)遵從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將抽象枯燥的色彩知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀靈活的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以擴(kuò)展學(xué)生色彩認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，提高小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的作用。教師在開展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷提高自身的信息化技術(shù)應(yīng)用水平，掌握新型的信息化技術(shù)和設(shè)備，結(jié)合多種圖片、視頻豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺享受，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師主要是依據(jù)教材進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生所接觸到的美術(shù)材料和色彩要素有限，通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極投入到美術(shù)課堂的色彩學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，深度分析課本，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，可以講解相關(guān)的色彩管理以及色彩選擇，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品。

例如，為了更好地實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生涂色時(shí)，可以采取水粉顏料進(jìn)行顏色示范。事先為學(xué)生準(zhǔn)備大量色彩鮮艷的圖片、視頻資料，并做成微課視頻。通過(guò)多媒體導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放相關(guān)視頻，展現(xiàn)互補(bǔ)色、冷暖色彩等圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維能力、教師可以在播放視頻的同時(shí)，講解不同色彩對(duì)美術(shù)作品風(fēng)格的影響，描述色彩搭配對(duì)美術(shù)作品的積極作用，還可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞美術(shù)大師的繪畫，給學(xué)生帶來(lái)視覺上的沖擊，充分觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生講解色彩三要素的概念，認(rèn)識(shí)到純度、明度、色彩的內(nèi)涵。教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將幾個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)的天空拼接在一起，使學(xué)生能夠直觀感受到不同的色彩，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到色彩的豐富與奇妙。教師為了區(qū)分學(xué)生在靜場(chǎng)景、動(dòng)場(chǎng)景上的創(chuàng)作偏好，可以將景物的特點(diǎn)與色彩聯(lián)系到一起，在講解天然紋理課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示不同材料的紋理特點(diǎn)，播放相應(yīng)的教學(xué)短片和圖片，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到美術(shù)創(chuàng)造的趣味性，能夠借助不同事物認(rèn)識(shí)到不同紋理的變化，深度思考色彩在美術(shù)創(chuàng)作中的關(guān)鍵作用。教師可以利用多媒體播放不同事物以及自然景觀的紋理樣式，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，學(xué)生在多種色彩的刺激下，可以提高色彩學(xué)習(xí)的積極性，如信息技術(shù)在天然紋理中的應(yīng)用圖片（圖2）。

2.3 開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

雖然每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，但是，通過(guò)多元化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以獲得較為滿意的教學(xué)效果。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中，應(yīng)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生必要的技能，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。如果離開了美術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，美術(shù)知識(shí)教學(xué)就成了無(wú)源之水，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)性地設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中利用所學(xué)的美術(shù)色彩知識(shí)，鞏固課堂所學(xué)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，并有效地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的樂趣。在安排美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到小學(xué)生和成年人看待事物和風(fēng)景的角度存在明顯的差異性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行抽象畫和色彩搭配的練習(xí)，并為學(xué)生講解色彩的輕重、亮度強(qiáng)弱等技巧。

例如，教師可以在平時(shí)抓住不同的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生自由創(chuàng)作。教學(xué)結(jié)束之后，可以開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行以春天的景象為主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)生帶到郊外開展實(shí)踐教學(xué)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，提前告知學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)，并準(zhǔn)備好實(shí)踐活動(dòng)所需的物品。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用色彩，展現(xiàn)色彩強(qiáng)弱和輕重變化，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)色彩搭配的方式繪制春天的景象。教師要做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生講解色彩搭配技巧。小學(xué)生在觀察自然景象時(shí)會(huì)有獨(dú)特的視角，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用各種色彩，將內(nèi)心的真實(shí)情感反映到美術(shù)創(chuàng)作中，展現(xiàn)色彩亮度的強(qiáng)弱特性，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以構(gòu)建完善的色彩應(yīng)用知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高其創(chuàng)造力[5]。

2.4 注重學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生創(chuàng)作需求。

創(chuàng)造力培養(yǎng)及訓(xùn)練的根本出發(fā)點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中擴(kuò)展自己的想法，將其應(yīng)用到實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程中，新課改強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，但一些教師教學(xué)水平不高，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法貫徹以學(xué)生為主的先進(jìn)理念，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，未能遵循生本理念，進(jìn)而降低了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)效果。教師為了滿足當(dāng)前教育發(fā)展需求，應(yīng)尊重學(xué)生的差異，堅(jiān)持因材施教的原則，積極與學(xué)生展開溝通交流，明確小學(xué)生的興趣、愛好等實(shí)際情況，基于學(xué)生的特點(diǎn)，展開設(shè)計(jì)一些色彩知識(shí)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)展空間，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而達(dá)到顯著的色彩教學(xué)效果。

例如，在以感恩為主題的教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，注重教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中準(zhǔn)備哪些工具，使用哪些顏色，為什么使用這些顏色，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中掌握冷暖顏色所代表的情感方面知識(shí)。為了確保所有學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有深入地了解，應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，基于不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，并充分考慮學(xué)生的差異，讓學(xué)生大膽自由地進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，營(yíng)造輕松愉快的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，滿足學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作需求，借助這種自由化的創(chuàng)新訓(xùn)練和有效指導(dǎo)，可以提高學(xué)生理解美術(shù)色彩知識(shí)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際情境，構(gòu)建符合學(xué)生思維的知識(shí)體系。學(xué)生的創(chuàng)作想法可以融入美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)中，如以感恩為主題，選擇自己的媽媽作為感恩對(duì)象，并合理采用紅色、黃色等暖色系列進(jìn)行創(chuàng)作。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前教育不斷深化改革，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力是提高學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的重要保障，在色彩教學(xué)中滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)理念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美水平，深化學(xué)生的思維發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)注重遵從趣味性、生活性的基本原則，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。還可以基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用繪本激發(fā)小學(xué)生的興趣，積極開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)小學(xué)生美術(shù)實(shí)踐，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)學(xué)生自身的創(chuàng)作想法，幫助學(xué)生解決學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。

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