區(qū)域聯合 共享教研

顧永明

《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》指出，“創(chuàng)新教研工作方式。要根據不同學科、不同學段、不同教師的實際情況，因地制宜采用區(qū)域教研、網絡教研、綜合教研、主題教研以及教學展示、現場指導、項目研究等多種方式，提升教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力”[1]。在當今社會十分關注青少年健康成長的良好環(huán)境中，體育教育越來越得到重視。然而，由于區(qū)域發(fā)展不平衡、體育教育資源的差距、學校師資力量有差別、體育設施不完善等，不同學校之間的體育教育水平存在著一定程度的落差。在此，筆者以上海市松江區(qū)為例，探討小學體育學科區(qū)域聯合教研的組織與實施。

一、區(qū)域聯合教研的內涵與價值

為了提高體育教育的質量，區(qū)域聯合教研是一種有效的方法和途徑，旨在指導教師改進教學方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。本研究中，區(qū)域聯合教研是指在一定的行政區(qū)域內，教研部門（教研員）主導下的以學校（教研組）為單位，以學校（教研組）為主體，由區(qū)域內有著共同需求、共同愿景的相鄰學校教師參與的，針對教育教學中的共性問題或需求，共同策劃、組織的教學研究活動[2] 。

當前，松江區(qū)已形成了以市、區(qū)級學區(qū)、集團學校建設為主要架構的區(qū)域聯合教研活動團隊。作為市級、區(qū)級教研活動最主要的教研活動的補充形式之一，其有著廣大教師充分認可的優(yōu)點。

1.參與教研活動受益面更廣

區(qū)域教研可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)引領、校際聯動、成果交流、資源共享的機會，以彌補單一教研形式的不足[3]。區(qū)域聯合教研團隊開展活動，無論在時間上還是在形式上，都比較靈活，因為在一個區(qū)域內，路程時間較短，區(qū)域內組長互相協(xié)調，成員調整出空課時間便可開會、討論，學校教研組內的教師，幾乎人人都能參加學習討論活動，能夠有效激發(fā)教師參與區(qū)域聯合教研的熱情，提高體育教師教學研究的積極性。

2.教研內容貼近教師實際需求

區(qū)域聯合教研的主題均來自教研組教師的實際需求，是各個學校教研組在教學工作中存在的相同問題或是共同困惑。作為區(qū)域聯合活動組織者與管理者應從體育教師需求出發(fā)，開展體育教師需要的培訓、學習和討論活動，滿足體育教師需要。如，針對見習期體育教師專項技能不熟練、體育技能不全面等現象。區(qū)域內開展長線的技能訓練，一是組內定時訓練，二是區(qū)域內定期比賽交流，以此形成良性的激勵機制，提升見習期教師的專項技能水平。

區(qū)域聯合教研活動的教研內容難易度、教研內容范圍等都較靈活。除了從教師需求出發(fā)外，也應緊跟市、區(qū)級層面的教研方向，重點滿足青年教師的學習需要?？梢栽趨^(qū)域內先行先試，使教師獲取直接的體驗，發(fā)揮其自身主觀能動性，真正使其在活動中提高自身水平。

3.青年教師得到磨煉的機會增多

由于松江區(qū)新建學?？焖贁U容，學校體育教研組幾乎都是青年教師，全區(qū)體育教研組長教齡在6年之內的占90%左右，青年教師中有碩士學歷的達到30%～40%。基于這樣的現實，建立區(qū)域聯合教研活動組織，開展區(qū)域聯合教研活動，能夠讓青年教師得到更多的磨煉機會。首先，區(qū)域聯合教研活動可以有序開展網絡教研，發(fā)揮青年教師信息素養(yǎng)較好的優(yōu)勢，利用網絡開展探究式、研討式、參與式的學習交流活動，有效擴大青年教師的參與面。其次，區(qū)域聯合教研活動中，課堂實踐是重點內容，圍繞既定的主題內容，動員全員參與。如，區(qū)域內各個教研組可集體設計一節(jié)課進行課堂教學，然后擇優(yōu)在區(qū)域內展示交流，形成全員參與機制。

二、區(qū)域聯合教研實施方法與路徑

松江區(qū)小學體育教研，是以構建區(qū)域聯合教研共同體，探索和解決體育教育教學中的問題，促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的教研。在形式上，區(qū)域聯合教研主要是校際、教研組間、教師個體間的主動聯合；在內容上，教研主題具有計劃性、靈活性；在組織過程中，教研過程具有持續(xù)性，教研團隊、個體互相具有合作性。因此，體育學科區(qū)域聯合教研是各學校體育教師共同參與的教學研究活動。其目的是共享優(yōu)質教育資源，提高體育教師的教學水平，從而提升區(qū)域體育教育教學質量。

區(qū)域聯合教研的開展，首先應基于區(qū)域經濟發(fā)展的狀況和教育發(fā)展的特點。松江區(qū)處于上海市G60科創(chuàng)之地，滬杭高速東西貫穿整個區(qū)域。人口導入迅速，教育正處于高速發(fā)展之際。近5年來全區(qū)新教師增加4300名，中小學體育教師新增360名，單純依靠區(qū)級教研活動指導，已遠遠不夠。因此，近幾年來，松江區(qū)給廣大青年體育教師提供了更多參加各級各類區(qū)域聯合教研活動的機會，提高了體育教師教學業(yè)務能力，區(qū)域聯合教研真正起到了良好的助推作用。

1.建立區(qū)域聯合教研小組

由區(qū)級教研員負責主導，按照本區(qū)學區(qū)化、集團化建設要求，小學體育學科成立相應的區(qū)域聯合教研小組，明確各團隊的職責和權益。據此，松江區(qū)48所小學組建為9個區(qū)域聯合教研小組。

2.制訂教研主題與計劃

根據區(qū)級體育教育教研的實際需求，由9名區(qū)域聯合教研小組的組長，制訂各團隊的教研活動主題與活動計劃，既要體現區(qū)域的共性內容，也要體現各團隊的個性內容，確保區(qū)域各團隊教研活動的針對性和實用性。

3.開展多樣化的教研活動

按照區(qū)級教研部門的教研工作制度與事實要求，由區(qū)域聯合教研團隊的組長組織各區(qū)域內學校體育教研組組長、教師協(xié)調開展學習、交流活動，合作共享資源。如，新教材分析、集體磨課、觀摩課、研討會等活動，促進區(qū)域內各教研組、教師之間的交流和合作。

4.信息技術手段加持區(qū)域教研

組織青年教師學習與運用各類信息技術，并在課堂教學中應用；在教研活動中，運用互聯網、在線平臺等技術手段開展線上線下討論活動。有效拓寬教研渠道，豐富教學研修內容，提高區(qū)域教研實效。

5.實施評價與反饋

區(qū)域組長定期對區(qū)域內的教研活動進行評價和反饋，總結活動經驗與體會，改進聯合教研方法，不斷優(yōu)化區(qū)域聯合教研路徑。

6.提升區(qū)域教研成果

區(qū)級教研（教研員）將區(qū)域內聯合教研活動中涌現出的反響較好、教師喜歡的教研內容與形式進行提煉，提升為區(qū)級層面的教研活動，促進全區(qū)體育教育教學、教研水平的發(fā)展。

三、開展區(qū)域聯合教研的策略

1.發(fā)揮區(qū)級教研員的指導、統(tǒng)籌作用

對于確定區(qū)域聯合教學團隊的教研主題與計劃，一般教研員要有先行的指導意見和建議，引導組長和團隊，結合區(qū)域學校的教學特點、師資水平、實際需求或困難等情況，按照區(qū)級或市級教研工作要求，制訂針對性的教學主題。同時，給予各區(qū)域聯合教研小組建設性的指導意見，鼓勵各小組從實際需求出發(fā)制訂教研方案。對于活動內容的開展，可以結合教學實際和區(qū)級教研的具體情況，相對靈活地開展交流與研討，著重針對有基礎性、時效性的主題進行教研。在整個區(qū)域聯合教研開展過程中，區(qū)教研員不能“缺位”，要始終全程關注，對教研工作給出指導性建議；區(qū)教研員也不能“越位”，限制區(qū)域內教研活動的自主性，代包區(qū)域內各類活動的組織與開展。教研員勝任力水平的高低決定著本地區(qū)教研系統(tǒng)建設成效，區(qū)教研員應積極發(fā)揮指導角色的作用[4]。如，教研員定期組織區(qū)域教研團隊的組長一起召開工作交流會議，討論遇到的問題、采取的措施，以及后續(xù)的工作計劃等。

2.建立區(qū)域聯合教研反饋機制

建立區(qū)域聯合教研反饋機制實則就是對于區(qū)域聯合教研活動的反思。積極對區(qū)域聯合教研活動進行反思，是確保聯合教研質量的有效方法。聯合教研反思的內容，包括教師參與度、教師滿意度、問題解決程度、教研有效度等方面。區(qū)域聯合教研活動的反思，建立在區(qū)域內各校教研組教師積極參與的基礎上，圍繞某一主題、某一問題進行實踐性探索，其關鍵是教師重在參與、重在過程、重在教研意識的建立。通過每一次區(qū)域教研活動的反饋，關注教師的教研行為、學習行為以及對問題探究意識的培養(yǎng)。一般從以下4個方面進行反饋。

第一，區(qū)域自主管理，做好每次簽到記錄。各教研組向自己學校教導處申報參與區(qū)域聯合教研活動的人員，提前報備，安排好課務，使教師安心參加活動?；顒咏Y束后教研組長向學校教導處反饋參與情況。

第二，提高教研活動管理水平，教師對教研活動組織進行反饋。一般在活動結束時，請參與區(qū)域聯合教研活動的教師，對本次教研活動的組織情況進行評價，主要包括活動地點安排、活動流程組織以及活動后勤保障等方面。

第三，為了解教研活動實效，對教研活動中的研討內容和環(huán)節(jié)進行反饋。如，針對課堂展示、互動交流、點評或評價等活動環(huán)節(jié)，進行活動后的反饋。

第四，為了解教師參與教研活動的感受，對教師進行活動反思反饋，主要包括參與度、滿意度、問題解決、學習獲得感等方面，便于改進區(qū)域聯合教研的效果。

3.發(fā)揮區(qū)域內學科名師骨干作用

教師的自身認知水平和專業(yè)知識水平對體育教研活動的有效性具有重要影響[5]，各區(qū)域內學科名師具備以上認知水平和專業(yè)水平，他們參與市區(qū)級層面的教研會議和研討活動相對較多，教研意識和學科理念較為先進，發(fā)揮他們在區(qū)域聯合教研活動中的引領作用是提升聯合教研質量的關鍵。目前，全區(qū)共有體育學科名師38名，分布在各區(qū)域聯合教研團隊內，他們在區(qū)域聯合教研中，可以積極發(fā)表意見，提供借鑒建議。同時，對于教師們存在的困惑和問題可以獻計獻策，輔助組長，帶領青年教師，一起做好各項教研工作。

如，為進一步提高青年教師的學科專業(yè)能力，提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師專業(yè)更好地發(fā)展。2024年年初，松江區(qū)第四學區(qū)、集團體育聯合教研（第二期）活動舉行，活動教研主題為“夯實教學技能、助力專業(yè)成長”。學區(qū)內7所學校的2～5年教齡的青年教師、教研組長以及學科名師參與了本次活動。

前期準備，學科名師獻計獻策，積極指導青年教師的技能?；顒又?，學區(qū)內44名青年教師集體展示了《希望風帆》廣播操、《五步拳》《前滾翻分腿起》。通過技能學練與展示，旨在進一步提高教師專項運動技能。

學科名師用心指導?；顒又?，青年教師借班執(zhí)教了五年級田徑大單元《跳躍：跨越式跳高22—13》的研討課。他基于《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》進行大單元教學設計，圍繞“學、練、賽、評”循序漸進設計教學環(huán)節(jié)，在體能練習中設計了“體能闖關”“齊心協(xié)力”，幫助學生更好地發(fā)展體能。

評課討論環(huán)節(jié)，學科名師認真引導、點撥青年教師對課堂教學的認識。指出青年教師要重視技能學練的重要性，做到“身正為范”。對于課堂教學從文本、器材、運動負荷等方面予以指導；結合體能練習，對提高學生的學練興趣給出了針對性的建議，使參加教研的教師受益匪淺。

4.動態(tài)調整教研內容

區(qū)域聯合教研為體育教師專業(yè)化成長搭建了一個良好的平臺，讓廣大體育教師在這個平臺上“茁壯成長”是教研活動的根本目的。區(qū)域聯合教研的目標方向，與區(qū)級體育教研工作的目標方向是一致的，在研究的層級上，有難免會時存在一定差別。因此，區(qū)級教研活動應該與區(qū)域聯合教研建立上下聯動的機制，做到動態(tài)調整教研內容。具體而言，區(qū)域聯合教研活動中孵化的優(yōu)秀教研成果，可以及時上升為區(qū)級教研活動內容，通過適當改進，在區(qū)級教研活動上展示，成為區(qū)級教研成果，這樣可以提升廣大教師參與區(qū)域聯合教研活動的積極性、針對性和實效性。

5.教研要融入信息化

區(qū)域聯合教研要充分調動青年教師參與教研的積極性，使其積極投入到教育教學中。利用他們思想先進、信息素養(yǎng)較好的特點，鼓勵其在教學教研中運用信息技術，賦能課堂教學。同時，對于區(qū)域聯合教研活動質量，團隊組長應該重視評價與反饋，把活動質量較高的教研活動成果，推廣到全區(qū)教研活動中。如，各區(qū)域聯合教研團隊結合區(qū)級教研“數字化轉型”實踐要求，組織區(qū)域內青年教師及時學習和研究新媒體技術以及其在課中的運用能力，互相學習多媒體制作方法、微視頻剪輯制作等，提升自身數字素養(yǎng)，豐富自身的課堂教學方法。

參考文獻：

[1]教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見[J].中華人民共和國國務院公報，2020（8）：69-72.

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[5]王政.影響區(qū)域體育教研有效性因素分析及對策[J].當代體育科技，2017，7（11）：211-212.