劉鵬

隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，成為教師需要關(guān)注的重要問(wèn)題。本文將從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，探討基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)主要包括抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等九個(gè)方面。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更能提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、富有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在引入新概念時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納等方式抽象出數(shù)學(xué)概念。具體以學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的概念為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境。比如，利用教室的座位排列，將每個(gè)學(xué)生的座位視為一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)“你坐在第幾排第幾列？”引導(dǎo)學(xué)生理解坐標(biāo)的概念。又如，在教授“概率”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“抽獎(jiǎng)游戲”的情境，讓學(xué)生通過(guò)親身參與體驗(yàn)概率的概念和計(jì)算方法。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍了課堂氣氛，又幫助他們?cè)趯?shí)際操作中掌握了概念的基本知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式不僅能有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和歸納能力。

（二）引導(dǎo)探究，培養(yǎng)思維

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探究、合作交流等方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。例如，在探究“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪紙、拼接等方式親自驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和為180度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了三角形的內(nèi)角和定理，還培養(yǎng)了他們的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究其他多邊形的內(nèi)角和規(guī)律，培養(yǎng)他們的歸納和推理能力。又如，在教授“三角形全等的判定”時(shí)，教師可以先給出幾組全等三角形的條件，然后讓學(xué)生分組討論并嘗試證明這些條件能否判定三角形全等。通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。

（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用建模

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)建模是核心素養(yǎng)中的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的題目，如“某商店以每本10元的價(jià)格購(gòu)進(jìn)一批圖書，并以每本12元的價(jià)格售出。當(dāng)還剩下10本時(shí)，已獲利60元。問(wèn)該商店購(gòu)進(jìn)這批圖書共多少本？”比如，在教授“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以引入“手機(jī)話費(fèi)套餐選擇”的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用一次函數(shù)的知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型，分析不同套餐的優(yōu)劣并選擇最適合自己的套餐。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，教師還可以組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。

（四）關(guān)注差異，因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣、能力和需求都存在差異。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用因材施教的教學(xué)策略。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，教師可以采用分層教學(xué)策略。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以提供更多的基礎(chǔ)練習(xí)和輔導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供一些拓展性的題目和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。通過(guò)分層教學(xué)、小組合作等方式，這樣的教學(xué)方式既滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又促進(jìn)了他們的個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中得到發(fā)展和提升。

（五）利用多媒體，輔助直觀想象

直觀想象是核心素養(yǎng)中的重要能力之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具展示圖形變換、空間結(jié)構(gòu)等抽象內(nèi)容，幫助學(xué)生形成直觀印象和理解數(shù)學(xué)概念。例如，例如，在教授利用勾股定理求最短距離時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫演示正方體的展開(kāi)圖，讓學(xué)生直觀地看到幾種可能的展開(kāi)圖，并利用勾股定理求出每個(gè)情況下的距離，再進(jìn)行比較，從而得到最短距離。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新思維能力。

（六）多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等。比如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，還可以加入課堂表現(xiàn)、小組合作、數(shù)學(xué)日記等多元化評(píng)價(jià)方式。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r，為后續(xù)教學(xué)提供有力依據(jù)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，用正面的反饋和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。例如，對(duì)于在課堂上積極發(fā)言、提出創(chuàng)新性見(jiàn)解的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定；對(duì)于在小組合作中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)等。

總之，通過(guò)結(jié)合具體實(shí)例的分析可以看出，基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、注重過(guò)程、強(qiáng)化實(shí)踐、關(guān)注差異和多元評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這些策略的實(shí)施不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和應(yīng)試能力，更能培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并促進(jìn)他們?nèi)娑獾匕l(fā)展。