“生活即教育”背景下對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的研究

李李

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)提升幼兒基本生活能力的有效途徑。通過對(duì)大班幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，能夠有效提高幼兒的自我服務(wù)能力，使其順利地完成幼小銜接的過渡，為小學(xué)自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從對(duì)幼兒自我服務(wù)的基本認(rèn)識(shí)入手，闡述了在生活教育理念下有效提高幼兒勞動(dòng)意識(shí)的指導(dǎo)策略，變生活中的危機(jī)和困境為學(xué)習(xí)和探索的契機(jī)，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

生活教育理念，是理解陶行知教育思想的重要切入點(diǎn)，他提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的思想，三者一起構(gòu)成了“生活教育”理念的基石。《指南》中提出 ：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！被诖耍陂_展勞動(dòng)教育的過程中，我們以生活教育理念為指導(dǎo)，通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。幼兒由于年齡原因，自己的認(rèn)知和心理基本是一張白紙，有很強(qiáng)的可塑性，這就需要教師在進(jìn)行幼兒的勞動(dòng)教育時(shí)，不能一味填鴨式教育，而是需要通過教學(xué)實(shí)踐和符合幼兒的行為來進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過鼓勵(lì)幼兒親子進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，從而培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

一、開展幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值

（一）提高幼兒勞動(dòng)意識(shí)，激發(fā)幼兒追求

勞動(dòng)一直都是一件光榮的事情，無論何時(shí)，勞動(dòng)者都是最偉大的群體。通過提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，可以幫助其提高自理能力，也可以讓幼兒感觸人生的意義，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，此外還可以培養(yǎng)幼兒勤勞的好習(xí)慣，這對(duì)于幼兒道德素養(yǎng)的形成有非常大的幫助。

（二）戒除幼兒依賴心理，塑造良好道德品質(zhì)

每個(gè)孩子都是家里的寶貝，無論是家長還是老師，都是千般小心萬般呵護(hù)，這就導(dǎo)致幼兒的自理能力非常欠缺，因此，我們可以通過勞動(dòng)教育來提升幼兒的自理能力。除此之外，幼兒自己親自感受勞動(dòng)的艱辛，可以讓他們學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)果實(shí)，從而培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)等優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（三）熏陶小家大國情懷，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德

我們中華自古就有熱愛國家、珍惜糧食、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀的品質(zhì)，家是最小國，國是千萬家，每個(gè)家庭都應(yīng)該將這些優(yōu)秀的品質(zhì)傳承給下一代。因此，幼兒園在開展勞動(dòng)教育時(shí)，可以借助合作勞動(dòng)的形式引導(dǎo)幼兒懂得團(tuán)結(jié)互助的可貴，從而能更好地弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德。通過組織集體勞動(dòng)，可以不斷提升幼兒的優(yōu)良品德。

二、問題分析

很多家長反饋幼兒在居家生活過程中起床不自己穿衣服、玩具不收拾、有的要爺爺奶奶喂飯、長時(shí)間一直看電視玩手機(jī)等，表現(xiàn)出的自我服務(wù)意識(shí)和管理能力較差。孩子們居家生活過程中的表現(xiàn)讓我們陷入了沉思，為什么大班幼兒居家期間的勞動(dòng)能力不提高反而下降了？為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？經(jīng)過分析，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因：

（一）家庭中的勞動(dòng)教育相對(duì)缺失

通過與家長溝通，由此了解到很多家長基本上不讓孩子參與家庭勞動(dòng)，理由是家長認(rèn)為孩子不會(huì)做或者做不好，還有部分家長表示等孩子長大了自然就學(xué)會(huì)了，不必小時(shí)候就讓他們吃苦受累……于是家長包攬了孩子所有的事務(wù)，導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ?dú)立意識(shí)，甚至缺乏基本的生活技能。所以，家長對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)的偏差，造成家庭勞動(dòng)教育缺失，是孩子自我服務(wù)能力弱的原因之一。

（二）幼兒對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠

居家期間，奶奶叫佳佳幫忙擦桌子，佳佳說：“我不要擦，這是你們大人做的事情！”

從上述案例中可以發(fā)現(xiàn)，家長長期的包辦代替行為，讓孩子們?cè)跐撘庾R(shí)里面認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)都是應(yīng)該由爸爸媽媽做的，和自己沒有關(guān)系，因而其實(shí)際展現(xiàn)的自主參與勞動(dòng)的思想意識(shí)較為薄弱。另一方面，幼兒家長長期用給錢或者是買玩具的方式鼓勵(lì)孩子參與勞動(dòng)，導(dǎo)致孩子對(duì)家庭勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)家庭的責(zé)任感和義務(wù)感，這些都會(huì)導(dǎo)致孩子自我服務(wù)意識(shí)淡薄。

（三）脫離生活實(shí)際，缺少正確教育理念引導(dǎo)

演示訓(xùn)練多，自主探索少；表演性展示多，日常表現(xiàn)少。為呈現(xiàn)活動(dòng)效果家長和孩子各種擺拍，最終呈現(xiàn)出很多表演性的圖片，部分家長為了孩子更好地表現(xiàn)，反復(fù)讓孩子練習(xí)，給孩子帶來了無形的壓力，孩子在此過程中出現(xiàn)抵觸心理，更加不愿意動(dòng)手做事。實(shí)際上孩子的發(fā)展基于在家的常態(tài)，如何面向幼兒在家的常態(tài)表現(xiàn)給予指導(dǎo)，是我們應(yīng)該思考的方向。

三、生活即教育理念下幼兒勞動(dòng)教育的開展策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念 ，提高勞動(dòng)教育的意識(shí)，

思想是行動(dòng)的先驅(qū)，在進(jìn)行勞動(dòng)教育前，需要先將思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才可以更好的幫助幼兒開展勞動(dòng)教育。幼兒園在進(jìn)行勞動(dòng)課程的設(shè)置時(shí)，需要和幼兒的生活相結(jié)合，這樣創(chuàng)設(shè)出的勞動(dòng)課程，才可以讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中也可以主動(dòng)參與勞動(dòng)，從而有效培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

（二）轉(zhuǎn)換視角，讓勞動(dòng)成為游戲

在孩子的眼里，勞動(dòng)就是一場模仿游戲，幼兒模仿成人的動(dòng)作行為；勞動(dòng)還是一種操作游戲，體驗(yàn)操作過程帶來的樂趣。因此，作為成人的我們要尊重幼兒的天性，不要把勞動(dòng)任務(wù)化，要用游戲化的方式鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，從而孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^程中，不僅進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，也享受勞動(dòng)的快樂，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的勞動(dòng)能力，激發(fā)出幼兒對(duì)勞動(dòng)的渴望。

（三）關(guān)注生活實(shí)際，培養(yǎng)良好習(xí)慣

陶行知先生說過“生活即教育”。在生活化的環(huán)境中開展勞動(dòng)教育，不僅可以讓幼兒對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知有一種親切感，還能通過日常生活的大小事務(wù)鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力。幼兒進(jìn)入幼兒園之后，每天都要面對(duì)各種生活細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)中包含的勞動(dòng)教育是幼兒園最普遍也是最有效的教育方式。

總而言之，在行知教育思想引領(lǐng)下，教師在進(jìn)行幼兒的勞動(dòng)教育時(shí)，需要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、不斷塑造幼兒高尚的道德品質(zhì)，讓幼兒可以在勞動(dòng)中，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果、堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的良好品格，從而不斷完善自己的自理能力、不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。