王俞權(quán) 陳祥云

冰雪文化是人類在面對自然環(huán)境的挑戰(zhàn)中，形成的一種獨特的生活方式和價值觀。冰雪文化是人們在歷史長河中創(chuàng)造和積累的文明成果，具有很強的地域性、傳承性的文化特征。作為其文化之一的冰雪雕藝術(shù)極具代表性，體現(xiàn)了北方人的創(chuàng)造性和生命力，形成了獨特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)性。本文以冰雪雕藝術(shù)研究為中心，將地方課程資源融入初中美術(shù)課堂進行了深入的研究及闡述。

世界各地會在冬季的時節(jié)舉辦各種有關(guān)冰雪雕的賽事和節(jié)日。其中，最為知名的冰雪節(jié)有中國哈爾濱國際冰雪節(jié)、日本札幌冰雪節(jié)、加拿大魁北克冬季狂歡節(jié)和挪威奧斯陸滑雪節(jié)等。冰雪雕藝術(shù)體現(xiàn)了濃厚的地方和民族特色，將其融入中學美術(shù)課堂，有利于提升學生的民族自豪感及審美情趣，同時對地方課程資源的開發(fā)也具有重要意義。

冰雪雕藝術(shù)概觀

一、冰雪雕的發(fā)展

冰雕是一種以冰為主要材料進行雕刻的藝術(shù)形式。它在中國有著悠久的歷史，早在東北地區(qū)的寒冷冬季，人們就利用冰塊進行簡單的雕刻。隨著時間的推移，冰雕藝術(shù)逐漸發(fā)展成為一門獨特的藝術(shù)形式。

冰雕的起源可以追溯到中國，尤其是東北地區(qū)。由于東北地區(qū)的嚴寒氣候，冰塊很容易獲得，因此冰雕在這里得到了廣泛的發(fā)展。冰雕作品通常具有透明、剔透的特點，給人一種獨特的視覺享受。哈爾濱是中國冰雕的重要發(fā)源地和中心城市。每年冬天，哈爾濱舉辦盛大的冰雪節(jié)，吸引著來自世界各地的游客。這些冰雕作品不僅展示了藝術(shù)家們的創(chuàng)造力和技巧，也為人們帶來了冬季獨特的視覺和觸覺體驗。

雪雕是雕刻藝術(shù)的一種形式，主要就是將雪當作塑形的材料，把它捏成固定的形狀，再組合起來并修整細節(jié)，跟沙雕的原理頗為相近。冰雕與雪雕常常容易被混淆。原因是雪雕的雕字其實是塑形的意思，跟冰雕是雕刻的意思不太相同，像是堆雪人，就可以算是一種最簡單的雪雕。所以冰雕有晶瑩剔透之美，雪雕則是不透明的白色，有樸實造型之美。英文的Ice Sculpture則兩者都有包含。雪雕與冰雕一樣，都是在嚴寒國家盛行的戶外藝術(shù)之一。

二、冰雪雕藝術(shù)的審美特質(zhì)

冰雕藝術(shù)在視覺上具有透明、純凈的特質(zhì)。冰雕的主要原料是透明的冰，因此它能夠通過折射光線展現(xiàn)出獨特的光影效果。冰雕作品在陽光或燈光的照射下，會呈現(xiàn)出晶瑩剔透的效果，給人一種清新、純凈的感覺。

冰雕藝術(shù)注重線條的表現(xiàn)和形體的立體感。由于冰的質(zhì)地無色透明，冰雕作品在雕刻過程中難以應用色彩的變幻來實現(xiàn)立體感。因此，冰雕藝術(shù)家們通過精細的線條雕刻和形體的塑造來突出作品的立體感。線條的交叉、雕痕的縱橫交錯，以及光線的反射原理，使得冰雕作品在不同角度和距離下都能展現(xiàn)出迷人的立體效果。

冰雕藝術(shù)還注重細節(jié)的表現(xiàn)和雕刻技巧的運用。冰雕作品的制作過程既有大刀闊斧的營造，也有局部的精雕細刻。雕刻師通過精湛的技藝和工具的運用，把握整體與細節(jié)的藝術(shù)感，從而體現(xiàn)作品的藝術(shù)價值。

雪雕以雪為材料，呈現(xiàn)出純白色的外觀，給人以純潔、樸實的感覺。雪雕作品常常通過簡潔的線條和造型，展現(xiàn)出自然界的美感和純凈之美。作品常常以自然界的動植物、景觀等為主題，通過雕刻的方式展現(xiàn)出自然界的美麗和生命力。藝術(shù)家通過精湛的技藝，將雪雕作品打造成栩栩如生的形象，使觀者感受到自然界的魅力和生命的力量。

雪雕藝術(shù)在創(chuàng)作過程中需要抓住雪的特性，因為雪是易融化的，所以雪雕作品常常給人一種瞬間凝固的感覺，同時也帶有流動的動感。藝術(shù)家通過巧妙的雕刻技巧，使雪雕作品呈現(xiàn)出冰雪流動的效果，增加了作品的藝術(shù)魅力。雪雕作品注重線條的表現(xiàn)，通過線條的勾勒和組合，展現(xiàn)出作品的形態(tài)和輪廓。藝術(shù)家運用不同的雕刻技巧，創(chuàng)造出豐富多樣的線條效果，使作品更具立體感和動感。

冰雪雕藝術(shù)在初中美術(shù)課程教學中的利用策略

一、冰雪雕藝術(shù)應用于初中美術(shù)課程教學的原則

在教育教學中，民族性原則要求教師要充分了解學生的民族背景和文化特點，注重培養(yǎng)學生對自己民族文化的認同感和自豪感。東北地區(qū)的學生對于冰雪有著天然的興趣與喜愛，將冰雪文化融入初中美術(shù)課堂可以充分體現(xiàn)地區(qū)的特點和傳統(tǒng)，促進學生對地方文化的理解和熱愛。

實踐性原則在教學中強調(diào)學生的主體地位，鼓勵學生積極參與實踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)造力。這樣的教學方式能夠更好地滿足學生的需求，使學習變得更加有趣和有意義。戶外實踐可以更好地提高學生的參與度，培養(yǎng)學生的獨立思考和探索能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和問題解決能力。

以學生的全面發(fā)展為目標，注重培養(yǎng)學生的多方面能力和素質(zhì)。綜合性原則要求教師在教學中兼顧學科知識的傳授和學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將冰雪雕藝術(shù)融入美術(shù)課堂中教師應把握綜合性原則，使學生在知識、思維、情感、態(tài)度和技能等方面得到全面發(fā)展。

二、冰雪雕藝術(shù)應用于初中美術(shù)課程教學的內(nèi)容選擇

首先，教學內(nèi)容選擇的原則。

內(nèi)容的有效性和重要性：由于學校教育的時間有限，課程內(nèi)容的選擇必須考慮其有效性和重要性，尤其是冰雪題材的課程，受季節(jié)的限制，如果想要完成課程實踐需將教學時間把握在冬季下雪后的課時內(nèi)。

以課程目標為指導：課程設(shè)計要嚴格按照《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》，按照學段要求制定符合青少年成長規(guī)律的教學內(nèi)容。

滿足學生的需求和興趣：課程內(nèi)容應該考慮到學生的自身興趣所在，與時俱進將時政熱點融入教學內(nèi)容，充實學生的知識層面及社會閱歷。

其次，教學內(nèi)容選擇的依據(jù)。

課程目標：課程目標是選擇課程內(nèi)容的關(guān)鍵依據(jù)。

學生的需求、興趣和身心發(fā)展水平：課程內(nèi)容應該符合學生的需求和興趣，同時也要考慮學生的身心發(fā)展水平。

社會發(fā)展和科學文化知識：課程內(nèi)容應該與社會發(fā)展和科學文化知識保持一致，以保證課程的前瞻性和實用性。

課程內(nèi)容的組織方式：縱向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象的順序組織課程內(nèi)容，側(cè)重知識自身的體系和深度；橫向組織則是打破學科界限，以問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和知識的廣度。

三、冰雪雕藝術(shù)應用于初中美術(shù)課程的教學實施

在初中美術(shù)課程中冰雪雕藝術(shù)的應用的實現(xiàn)方式。首先，教師可以通過講解冰雪雕的歷史文化淵源，讓學生了解冰雪雕的制作過程和特色。通過這樣的教學，學生可以對冰雪雕藝術(shù)有更深入的了解，同時也能夠激發(fā)他們的學習興趣。此外，教師可以組織冰雪雕創(chuàng)作活動，讓學生在實踐中體驗冰雪雕藝術(shù)的魅力。例如，教師可以引導學生使用各種材料（如雪、冰塊、工具等）進行冰雪雕的創(chuàng)作，讓他們在制作過程中體驗到冰雪雕藝術(shù)的獨特之處。在教學過程中，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，提供冰雪雕藝術(shù)的圖片和視頻，讓學生在視覺上感受冰雪雕藝術(shù)的美。這樣的教學方式不僅能讓學生更直觀地了解冰雪雕藝術(shù)，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

冰雪雕創(chuàng)作活動提升學生的實踐能力的方法如下——

動手實踐：冰雪雕創(chuàng)作活動要求學生親自動手進行雕刻和塑造，這種實踐活動能夠鍛煉學生的手眼協(xié)調(diào)能力、空間想象力和手工技巧。學生需要親自操作工具，感受冰雪的特性，并通過實踐不斷改進和提高自己的技能。

創(chuàng)造力發(fā)展：冰雪雕創(chuàng)作實踐鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，通過雕刻和塑造冰雪來表達自己的想法和情感。學生可以嘗試不同的設(shè)計和形式，創(chuàng)造出獨特而富有創(chuàng)意的作品。這種創(chuàng)造性的實踐能夠培養(yǎng)學生的想象力和藝術(shù)表達能力。

團隊合作：冰雪雕創(chuàng)作通常需要多人合作完成，學生需要在團隊中分工合作，共同完成一個作品。這種合作實踐能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。學生需要學會與他人合作、傾聽他人的意見和建議，并共同解決問題。

解決問題能力：在冰雪雕創(chuàng)作過程中，學生可能會面臨各種問題和挑戰(zhàn)，例如如何處理不同形狀的冰雪塊、如何保持作品的穩(wěn)定性等。通過解決這些問題，學生能夠培養(yǎng)自己的問題解決能力和創(chuàng)新思維。他們需要思考并嘗試不同的方法來解決問題，并從中學習和成長。

藝術(shù)欣賞與批評能力：冰雪雕創(chuàng)作活動可以讓學生接觸和欣賞各種冰雪雕作品，了解不同的藝術(shù)風格和表現(xiàn)形式。學生可以學習如何欣賞和評價藝術(shù)作品，培養(yǎng)自己的審美能力和批判思維。他們可以學會觀察、分析和表達對作品的看法，從中提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、冰雪雕藝術(shù)應用于初中美術(shù)課程的教學評價

首先，教學過程中，教師需要具備一定的教育智慧，采用一定的教學策略，才能達到高效課堂建設(shè)的目的。教師需要充分調(diào)動學生的學習積極性，通過鼓勵學生，充分調(diào)動學生的學習積極性，積極評價學生。

其次，對于冰雪雕藝術(shù)的教學，教師可以通過制定詳細的教學目標和教學內(nèi)容，如讓學生了解冰雪雕設(shè)計泥稿的工藝特色、冰雪雕設(shè)計泥稿的制作過程、冰雪雕比賽現(xiàn)場制作技巧等。

此外，教師還需要注重對學生的有效評價。對學生的有效評價是實現(xiàn)高效課堂的基本保障。當學生完成某個學習任務，或完成一幅美術(shù)作品時，他們最期待的就是得到來自他人的認可和肯定。教師的評價一定要有針對性，要能讓學生感受到自己的進步。

總的來說，冰雪雕藝術(shù)教學評價是一個綜合性的過程，它包括了教學方法的選擇、教學目標的制定，以及對學生學習效果的評價等多個方面。這種教學方式不僅能夠提高學生的審美能力和創(chuàng)新思維，還能夠激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習積極性，從而實現(xiàn)高效的課堂教學。

冰雪雕藝術(shù)融入初中美術(shù)課程的價值與意義

一、體現(xiàn)地方課程資源的開發(fā)與利用

冰雪雕藝術(shù)的引入可以豐富地方課程資源的內(nèi)容和形式，為學生提供更加直觀和生動的學習資源。通過實地參觀和學習冰雪雕藝術(shù)，學生可以更好地理解和欣賞冰雪藝術(shù)，激發(fā)他們的藝術(shù)興趣和創(chuàng)新思維。

冰雪雕藝術(shù)的發(fā)展和推廣也有助于地方經(jīng)濟的發(fā)展。例如，哈爾濱等地通過發(fā)展冰雪雕藝術(shù)，推動了冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也帶動了旅游、文化、體育等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

冰雪雕藝術(shù)的引入可以提高教育教學質(zhì)量。通過實地考察和學習，學生可以更好地理解和掌握相關(guān)知識，提高他們的學習效果和教學質(zhì)量。

二、有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感

提高對冰雪文化的熱愛：通過冰雪雕藝術(shù)的學習和實踐，學生可以更深入地了解和感受到冰雪藝術(shù)的魅力，從而增強對冰雪文化的熱愛，也就間接地增強了對家鄉(xiāng)的熱愛。

激發(fā)創(chuàng)新精神：冰雪雕藝術(shù)創(chuàng)作需要創(chuàng)新思維，這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，從而使他們更加積極地參與到家鄉(xiāng)的文化創(chuàng)新中，為家鄉(xiāng)的文化發(fā)展作出貢獻。

增強實踐能力：冰雪雕藝術(shù)的學習和實踐需要動手能力，這種能力的培養(yǎng)有助于增強學生的實踐能力，使他們更有能力去實踐對家鄉(xiāng)的熱愛，如參與到家鄉(xiāng)的冰雪雕藝術(shù)活動的組織和創(chuàng)作中。

提升審美和鑒賞水平：冰雪雕藝術(shù)是一種高雅藝術(shù)，通過欣賞和學習冰雪雕藝術(shù)，可以提高學生的審美和鑒賞水平，使他們更加欣賞和熱愛家鄉(xiāng)的冰雪文化。

三、提高學生對冰雪雕藝術(shù)的認識

通過理論教學和實踐指導相結(jié)合的方式，讓學生更深入地了解冰雪雕藝術(shù)的基本原理和技巧，以及如何運用雕刻工具和材料。同時，通過實踐操作，學生可以親身體驗并掌握雕刻的過程，感知冰雪的特性，提升自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。實地參觀冰雪雕塑藝術(shù)展覽或比賽，可以使學生們親身感受到冰雪雕藝術(shù)的魅力，并從中獲取更多的實踐經(jīng)驗和靈感。

將冰雪藝術(shù)創(chuàng)作實踐融入初中美術(shù)課程教學，不僅豐富了地方課程資源在初中教學中的利用，還提供了廣泛參與社會活動的機會。學生在創(chuàng)作過程中有興趣、有激情、有參與感、有團隊意識，可以通過實踐活動互幫互助、默契配合，增進友誼，同時還可以通過冰雪雕比賽為學校、為集體贏得榮譽，增強了集體榮譽感。社會方面，冰雪文化走進初中美術(shù)課堂，還可以助力龍江冰雪旅游產(chǎn)業(yè)，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)“冰天雪地也是金山銀山”。

作者簡介：

王俞權(quán)，女，漢族，研究生在讀，研究方向：學科教學（美術(shù)）。陳祥云，男，漢族，吉林撫松人，碩士，副教授，主要研究方向：美術(shù)史論、美術(shù)教育。作者單位：齊齊哈爾大學美術(shù)與設(shè)計學院。