[摘 要] 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也面臨著信息化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)理念和模式，能夠拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。高職語文作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和綜合能力有著重要的作用。因此，提高高職語文教師信息化教學(xué)能力，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

[關(guān)鍵詞] 高職語文；信息化教學(xué)；提升措施

一、高職語文信息化教學(xué)的發(fā)展歷程及其實(shí)例

（一）高職語文信息化教學(xué)的起源和初期發(fā)展

高職語文信息化教學(xué)的起源可以追溯到20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)開始進(jìn)入教育領(lǐng)域，一些高校開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，為語文教學(xué)提供了新的工具和平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，一些先進(jìn)的教育理念和方法也開始引入語文教學(xué)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等。這些方法使得語文教學(xué)更加生動(dòng)、靈活和個(gè)性化，也為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)新能力提供了有利條件。例如，一些高職院校利用多媒體技術(shù)，制作了豐富的語文課件，包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，使得語文知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀和鮮活；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了在線語文教學(xué)平臺(tái)，為師生提供了方便的資源共享、溝通交流和互動(dòng)評(píng)價(jià)的空間；采用協(xié)作學(xué)習(xí)方法，組織了多種形式的語文項(xiàng)目活動(dòng)，如寫作、演講、辯論等，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與和合作精神。

（二）高職語文信息化教學(xué)的中期發(fā)展和轉(zhuǎn)型

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職語文信息化教學(xué)也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了更加豐富多樣的資源和手段，如互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等；另一方面，社會(huì)對(duì)高職人才的要求也越來越高，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，高職語文信息化教學(xué)也要從單純的使用信息技術(shù)輔助的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為支撐、以人為本、以創(chuàng)新為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式。例如，一些高職院校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開設(shè)了跨地域、跨院校、跨專業(yè)的語文網(wǎng)絡(luò)課程或者微課程，打破了時(shí)間空間的限制，拓寬了語文教學(xué)的范圍；利用移動(dòng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的語文教學(xué)，增加了語文教學(xué)的靈活性和便捷性；利用云計(jì)算技術(shù)，構(gòu)建了開放式的語文資源庫和知識(shí)庫，實(shí)現(xiàn)了資源的集中管理和個(gè)性化推薦；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行了語文教學(xué)的數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的智能化和精準(zhǔn)化。

（三）高職語文信息化教學(xué)的現(xiàn)狀和未來展望

目前，高職語文信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職教育的重要組成部分，也取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)。但是，高職語文信息化教學(xué)也存在一些問題和不足，如信息技術(shù)的應(yīng)用不夠深入和廣泛，語文教學(xué)的內(nèi)容和方法不夠新穎和多元，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力不夠高等。因此，高職語文信息化教學(xué)還需要不斷探索和完善，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。

未來，高職語文信息化教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以下幾個(gè)方面：一是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)需求，提供差異化和主體化的語文教學(xué)服務(wù)；二是以創(chuàng)新為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提供開放式、探究式和項(xiàng)目式的語文教學(xué)活動(dòng)；三是以協(xié)作為基礎(chǔ)，促進(jìn)師生、生生、校企之間的有效溝通和協(xié)作，提供豐富多樣和有價(jià)值的語文教學(xué)資源；四是以評(píng)價(jià)為保障，建立科學(xué)、合理、有效的語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提供更加及時(shí)的語文教學(xué)反饋信息。

二、高職語文信息化教學(xué)遵循的主要原則

（一）以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

高職語文信息化教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、需求和水平，因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和參與性。同時(shí)，高職語文信息化教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，利用信息技術(shù)提供豐富的資源和平臺(tái)，比如，充分利用各種場(chǎng)館諸如博物館、科技館等開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、反思評(píng)價(jià)，形成有效的學(xué)習(xí)策略和方法。

（二）以文為本，突出語文教學(xué)的核心內(nèi)容

高職語文信息化教學(xué)應(yīng)以文本為主要載體，以閱讀為主要途徑，以寫作為主要表達(dá)方式，以鑒賞為主要目標(biāo)，突出語文教學(xué)的核心內(nèi)容。同時(shí)，高職語文信息化教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，利用信息技術(shù)提供多媒體的呈現(xiàn)和交互方式，拓展文本的內(nèi)涵和外延，豐富學(xué)生對(duì)文本的感知和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和欣賞。

（三）以情為本，營(yíng)造良好的語文教學(xué)氛圍

高職語文信息化教學(xué)應(yīng)以情感為紐帶，以價(jià)值為導(dǎo)向，營(yíng)造良好的語文教學(xué)氛圍。同時(shí)，高職語文信息化教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感，利用信息技術(shù)提供多元的視角和立場(chǎng)，提高學(xué)生的思辨能力和判斷力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生問題，促進(jìn)學(xué)生的人文關(guān)懷和人際交往。

三、高職語文信息化教學(xué)存在的主要問題

（一）缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)

目前，高職語文信息化教學(xué)還沒有形成一個(gè)完善的體系，各個(gè)高職院校在信息化教學(xué)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面存在較大差異。有些高職院校過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，忽視了語文本身的特點(diǎn)和規(guī)律，導(dǎo)致信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)脫節(jié)，甚至出現(xiàn)“以技術(shù)代替教育”的現(xiàn)象。有些高職院校則過于保守，把信息化教學(xué)視為一種輔助手段，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使信息化教學(xué)缺乏創(chuàng)新和活力。例如，有些高職語文老師在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只是將課本或講義內(nèi)容復(fù)制到電子屏幕上，沒有結(jié)合多媒體的特點(diǎn)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，使得課堂變得單調(diào)和枯燥。

（二）缺乏有效的培訓(xùn)和支持

目前，高職語文教師信息化教學(xué)能力和水平還不高，很多教師缺乏對(duì)信息化教學(xué)理論和方法的了解，不知道如何根據(jù)語文課程特點(diǎn)和學(xué)生需求進(jìn)行有效的信息化教學(xué)。高職院校在為語文教師提供信息化教學(xué)培訓(xùn)和支持方面也存在不足，有些院校沒有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或人員，有些院校雖然有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或人員，但培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對(duì)性或質(zhì)量不高。例如，有些培訓(xùn)只是介紹一些基本的操作技巧或軟件功能，并沒有涉及如何結(jié)合語文課程進(jìn)行有效的信息化教學(xué)。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)的資源和平臺(tái)

目前，高職語文信息化教學(xué)的資源和平臺(tái)還不夠豐富和完善，很多資源和平臺(tái)的質(zhì)量和適用性有待提高。一方面，高職語文信息化教學(xué)所需的資源，如電子教材、課件、案例、素材等，還不夠多樣化和個(gè)性化，很多資源是從其他教育領(lǐng)域直接引用或轉(zhuǎn)化的，并沒有針對(duì)高職語文課程的特點(diǎn)和要求進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和制作，也沒有充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，使得這些資源在信息化教學(xué)中的應(yīng)用效果不佳。另一方面，高職語文信息化教學(xué)所需的平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、互動(dòng)平臺(tái)、管理平臺(tái)等，還不夠完善和便捷，很多平臺(tái)的功能有限，不能滿足信息化教學(xué)的多樣需求，也不能有效地支持信息化教學(xué)的組織和管理。例如，有些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不能實(shí)現(xiàn)同步或異步的在線教學(xué)和交流，有些互動(dòng)平臺(tái)不能實(shí)現(xiàn)多方或多媒體的互動(dòng)和協(xié)作，有些管理平臺(tái)不能實(shí)現(xiàn)全面或細(xì)致的教學(xué)過程和效果的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

四、提高高職語文教師信息化教學(xué)能力的具體策略

（一）提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力

信息技術(shù)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和工具，高職語文教師應(yīng)該掌握常用的信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)搜索、多媒體制作、數(shù)據(jù)處理等，并靈活應(yīng)用到語文教學(xué)中。例如，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，為學(xué)生提供與閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)、作者介紹、評(píng)論分析等內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊閱讀視野，增加閱讀深度；在語文寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體制作軟件，為學(xué)生展示優(yōu)秀的寫作范例、寫作技巧、寫作評(píng)價(jià)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平；在語文口語交際教學(xué)中，教師可以利用數(shù)據(jù)處理軟件，為學(xué)生提供與口語交際相關(guān)的數(shù)據(jù)圖表、調(diào)查問卷、案例分析等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解口語交際的規(guī)律、方法、效果等。

（二）提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

高職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)高職語文教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)和多媒體手段，設(shè)計(jì)出符合高職語文課程內(nèi)容和形式的信息化教學(xué)方案。高職語文教師應(yīng)該具備信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，即能夠根據(jù)不同的語文教學(xué)主題、內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境等因素，選擇合適的信息技術(shù)和多媒體手段，確定合理的信息化教學(xué)流程、方法、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。例如，在文學(xué)欣賞教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以多媒體展示為主導(dǎo)的信息化教學(xué)方案，利用音樂、圖片、視頻等多媒體素材，營(yíng)造出良好的欣賞氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力；在語文實(shí)踐教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以網(wǎng)絡(luò)協(xié)作為主導(dǎo)的信息化教學(xué)方案，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交媒體等網(wǎng)絡(luò)工具，組織學(xué)生進(jìn)行在線討論、交流、分享等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

（三）提高信息化教學(xué)實(shí)施能力

信息化教學(xué)實(shí)施是指在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，有效地組織和管理信息化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，收到信息化教學(xué)的預(yù)期效果。高職語文教師應(yīng)該具備信息化教學(xué)實(shí)施能力，即能夠根據(jù)信息化教學(xué)方案，靈活運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體手段，掌握信息化教學(xué)的節(jié)奏、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，及時(shí)解決信息化教學(xué)中可能出現(xiàn)的技術(shù)問題、教學(xué)問題、學(xué)習(xí)問題等。例如，在語文知識(shí)教學(xué)中，教師可以通過演示文稿軟件，利用動(dòng)畫、圖表、示例等生動(dòng)形象地展示語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)、規(guī)律、應(yīng)用等，幫助學(xué)生理解和記憶語文知識(shí)；在語文能力教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)軟件，通過問答、投票、測(cè)驗(yàn)等方式，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生提高語文能力。

（四）提高信息化教學(xué)反思能力

信息化教學(xué)反思是指在信息化教學(xué)實(shí)施的過程中或之后，教師能夠?qū)ψ约旱男畔⒒虒W(xué)行為進(jìn)行批判性的分析和評(píng)價(jià)，找出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，提出改進(jìn)和完善的建議。高職語文教師應(yīng)該具備信息化教學(xué)反思能力，即能夠從多個(gè)角度和層面，如信息技術(shù)的選擇和應(yīng)用、信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施、信息化教學(xué)的效果和影響等，對(duì)自己的信息化教學(xué)進(jìn)行全面和深入的反思。例如，在每完成一次信息化教學(xué)后，教師可以通過查看網(wǎng)絡(luò)日志、收集學(xué)生反饋、記錄自己感受等方式，總結(jié)自己做得好的地方和需要改進(jìn)的地方，并根據(jù)反思結(jié)果制訂下一步的行動(dòng)計(jì)劃。

綜上所述，提高高職語文教師信息化教學(xué)能力，是高職語文教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，高職語文教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，積極探索和運(yùn)用信息化教學(xué)的技術(shù)和策略，不斷提升自己的信息化教學(xué)水平和能力，從而為高職語文教學(xué)質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

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