鄒均琳

《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》是小學生必須遵守的基本準則，其中對學生的日常行為習慣提出了明確的要求，包括遵守交通規(guī)則，愛護公共財物，按時上、下課等。所以，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，是每個教師在工作中要注重的部分。我們都知道良好的習慣對于學生的未來成長至關(guān)重要，它是一個人生活和學習中必不可少的一部分。

一、利用班會課，培養(yǎng)學生遵守紀律的好習慣

在小學階段，學生對班級管理沒有特別深的認識，所以教師在開展班級管理工作時，需要結(jié)合實際情況，讓小學生在遵守紀律的基礎上形成良好的行為習慣。在開展班會課之前，需要根據(jù)實際情況制定主題。如在開學第一周，教師可以召開一次主題為“開學第一課”的班會課。對于一年級的小學生，教師可以向他們講解怎樣開始新學期，新學期有哪些新任務等相關(guān)內(nèi)容，讓學生提前做好準備。而對于二年級和三年級的小學生，教師可以向他們講解一些簡單又實用的規(guī)則和行為規(guī)范，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、巧用兒歌，促使學生養(yǎng)成良好行為習慣

一年級的教師從孩子進入學校的第一天起，就要教會他們正確的坐姿、握筆姿勢和書寫姿勢，只有保持一個好的坐姿，才能讓學生認真聽講，認真書寫。但是，由于小學生對自己的行為沒有很好的自控，往往只是說了三分鐘，他們就立刻“現(xiàn)了原形”，躺的躺，趴的趴。這不但會對孩子們的體格生長造成很大的阻礙，也會對孩子們的視覺、書寫的整潔與美感產(chǎn)生一定的影響。教師可以通過編兒歌、唱兒歌等方式，使小學生的積極性得到最大程度的發(fā)揮，同時也能使他們意識到正確姿態(tài)的重要作用，增強他們的學習興趣。

如教師可以帶著學生編一首童謠，把正確的坐姿、握筆姿勢和書寫姿勢寫在童謠里，比如“眼睛離開書本一米，胸口離開桌子一拳頭，拿筆一厘米，身體挺直，雙腳平放?！苯又?，讓學生學習這首童謠，并邀請學生做“小衛(wèi)士”，不能按照童謠執(zhí)行的學生，會被視為“美麗的行動堡壘”的毀滅者。就這樣，教師引導學生一起做了一首童謠，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，學生都以自己為“好行為的捍衛(wèi)者”為榮，相互提醒，相互監(jiān)督。漸漸地，整個班級的學生都能夠在課堂上保持正確的坐姿。

三、及時給予表揚與鼓勵，增強學生自信心

在班級管理過程中，教師對小學生不能一味地指責，而是要通過表揚和鼓勵讓他們改掉壞習慣，并以此為動力努力學習。學生受到表揚時產(chǎn)生成就感和榮譽感，從而對良好行為習慣養(yǎng)成的興趣更高。如當學生上課時積極回答問題、認真做作業(yè)等良好行為表現(xiàn)得到教師的表揚時，學生對自己更加有信心。當學生犯錯誤時，教師不要一味地批評他們，而是要讓學生在犯錯中吸取教訓。

教師也可以通過開展游戲活動幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在游戲活動中，設置一些任務讓學生完成。如可以讓學生從家中帶些廢棄物品，通過自己的雙手改造，將其變?yōu)槊利惖目衫玫奈锲?。學生在完成任務后可以加一顆星，教師通過獎勵鼓勵他們繼續(xù)加油。這樣不僅能夠提高學生參與活動的積極性，還能增強他們的自信心。學生完成任務后教師可以讓他們對自己所完成的任務進行評價，然后在班級進行表揚和鼓勵。這樣不僅能夠增強學生的自信心，還能激發(fā)他們養(yǎng)成良好行為習慣的積極動力?？傊?，教師在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣時，一定要做到持之以恒、耐心教導，不斷地去引導。

四、培養(yǎng)學生的自我管理能力，促使其全面發(fā)展

教師不僅要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，還要培養(yǎng)小學生的自我管理能力。在課堂上，教師可以將學生分為四個小組，然后實行積分制，對能夠積極回答問題并回答正確的小組進行加分，積分累計到一定分值后可以兌換獎品。實行積分制，既增加了學生的課堂執(zhí)行力，使學生的自我管理意識加強，又調(diào)動了學生回答問題的積極性，讓學生更加專注于課堂。

五、做好家校溝通工作，共同促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成

教師要經(jīng)常和家長溝通，將學生在學校中的表現(xiàn)以及在校時的學習狀況向家長做一個及時的反饋，同時也要及時與家長聯(lián)系，了解學生在家里的情況。當發(fā)現(xiàn)學生有一些不良習慣時，教師可以與家長共同探討，尋找正確的解決方法。此外，教師也可以通過家長會向家長傳達一些正確的教育觀念，幫助家長形成正確的教育方式，共同促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

責任編輯 錢昭君