嚴(yán)青芹

在當(dāng)今21世紀(jì)的教育環(huán)境中，核心素養(yǎng)已成為全球教育改革普遍追求的核心目標(biāo)。地理作為一門綜合性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境意識、地理空間思維、綜合分析能力等方面具有獨特優(yōu)勢。筆者在探討在核心素養(yǎng)視域下，如何通過多樣化作業(yè)設(shè)計、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、大單元設(shè)計以及教學(xué)評議等策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理實踐能力和問題解決能力，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面培育。

一、善用地理工具，提升實踐能力

實踐力不僅指將理論知識應(yīng)用于實際的能力，更包括在實際操作中深化對地理知識的理解與掌握。熟練掌握并運用地理工具，有助于提升地理實踐力。例如，通過GIS軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生參與到地理數(shù)據(jù)的收集、處理和分析過程中，提升他們的地理信息素養(yǎng)和實踐能力。通過利用氣象儀器進(jìn)行氣象觀測，可以讓學(xué)生更加直觀地了解天氣的變化過程，從而更好地理解氣象學(xué)的基本原理。通過讀圖分析，可以培養(yǎng)學(xué)生地理分析和空間思維能力。

二、多樣化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)實踐興趣

作業(yè)是加強(qiáng)課堂知識理解和提高實踐技能的重要途徑。例如，教師可以設(shè)計一些實地調(diào)研的作業(yè)，讓學(xué)生走出教室，親自去感受和觀察地理環(huán)境。可以設(shè)計小組合作類的作業(yè)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和研究，共同解決地理問題?？梢栽O(shè)計一些創(chuàng)新性的作業(yè)，如制作地理模型、制作地球儀、編寫地理故事、地理日志、地理手抄報、手繪地圖、地理思維導(dǎo)圖等，讓學(xué)生在參與中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。除了多樣化的作業(yè)設(shè)計，教師還可以積極開展地理科普活動、地理小演講、地理教具制作比賽，地理天文活動，地理小課題等實踐活動。

三、跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合實踐能力

為了更有效地開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，教師首先要做好跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定，正確選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)評價等，確?；顒淤|(zhì)量。例如，結(jié)合歷史學(xué)科，讓學(xué)生研究某個地區(qū)的歷史地理變遷；結(jié)合生物學(xué)科，讓學(xué)生探究某個區(qū)域的生態(tài)環(huán)境和生物多樣性。在學(xué)習(xí)氣候變化主題時，地理教師可以聯(lián)合生物和化學(xué)等其他科目的教師，一同規(guī)劃一套綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動。

四、大單元教學(xué)設(shè)計，整合實踐資源

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）以五大主題“宇宙－地球－地表－世界－中國”引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，突出課程主干知識，從點狀平鋪、碎片化知識走向主體化、結(jié)構(gòu)化的知識體系，凸顯學(xué)科的思維方法，體現(xiàn)了課程內(nèi)容從學(xué)科知識本位轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)本位。在初中地理教學(xué)中，教師可以采用大單元教學(xué)設(shè)計的方法，將相關(guān)的地理知識點整合在一起，形成一個完整的學(xué)習(xí)單元。例如，可以圍繞“地理環(huán)境與人類活動”這一主題，整合地形、環(huán)境、氣候、水文等多個方面的地理知識，設(shè)計一系列的實踐活動。例如，在學(xué)習(xí)河流地貌時，可以組織學(xué)生實地考察河流流域，觀察河流地貌的形態(tài)特征，分析河流地貌的形成過程。另外，大單元設(shè)計還注重跨學(xué)科整合，將地理知識與其他學(xué)科領(lǐng)域的知識相互滲透，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)城市地理時，教師可以將城市規(guī)劃、人口經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識融入其中，讓學(xué)生通過研究城市的空間布局、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題，全面提升對城市地理的認(rèn)知。

五、教學(xué)評議循環(huán)，持續(xù)優(yōu)化實踐力

教學(xué)評議循環(huán)是教育領(lǐng)域不斷追求卓越的核心機(jī)制。通過定期的教學(xué)評估和反饋，教師可以了解自身在教學(xué)中的優(yōu)缺點，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。通過定期的教學(xué)評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實踐能力的發(fā)展情況，及時改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需求。教學(xué)評議循環(huán)是一種有效的手段，能夠持續(xù)優(yōu)化學(xué)生的地理實踐力。例如，在氣候變化的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計模擬實驗，如制作小型的溫室效應(yīng)模型。學(xué)生通過親手操作，觀察溫度、濕度等變量的變化，能夠更加深入地理解氣候變化的機(jī)制和影響。實驗后的評議環(huán)節(jié)，學(xué)生可以分享實驗過程中的體驗和發(fā)現(xiàn)，教師則給予指導(dǎo)和反饋，從而幫助學(xué)生鞏固知識并提升實踐能力。

責(zé)任編輯 邱 麗