梁富強

摘 要：新高考改革是教育領(lǐng)域的一次重大變革，新高考不僅在考試內(nèi)容和形式上進行了全面調(diào)整，更對高中各學科教學提出了新的要求。作為理科的重要基礎(chǔ)學科，高中物理面臨著前所未有的變革壓力，教師要適應(yīng)新高考對物理學科能力的考查，提高物理教學的針對性和有效性，培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)。本文圍繞新高考背景下高中物理教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)展開探討，力求為物理教學改革實踐提供參考和啟示。

關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；教學有效性；教學策略

高考是我國基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，對高中教育教學具有重要的導(dǎo)向作用。隨著新高考的全面實施，高中物理教學必須適應(yīng)時代發(fā)展的要求，在教學內(nèi)容、教學方式和評價體系等方面進行系統(tǒng)性變革，突出物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力[1]。在新形勢下，高中物理教學應(yīng)樹立“教學即育人”的理念，著眼于學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，能夠為學生的終身發(fā)展奠定良好的物理學科素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、新高考對高中物理教學的影響

（一）考查方式多元化，重視學生能力考查

新高考背景下，高中物理的考查方式呈現(xiàn)出多元化的特點，不再局限于單一的選擇題和計算題，而是更加注重對學生物理學科能力的考查。首先，新高考將實驗探究作為物理考查的重要內(nèi)容，通過設(shè)置實驗探究題，考查學生的動手操作能力、獲取和處理信息的能力、提出問題和解決問題的能力等，這就要求物理教師必須重視實驗教學，引導(dǎo)學生親自動手操作，掌握實驗方法和技能，培養(yǎng)科學探究能力。其次，新高考還設(shè)置了開放性的物理綜合題，考查學生靈活運用物理知識分析和解決實際問題的能力，這類題目沒有固定答案，需要學生從多角度、多層次思考問題，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新思維和批判性思維的考查。最后，新高考在物理試卷中還加入了論述題，考查學生的表達和表述能力，這就要求物理教師要重視培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導(dǎo)學生準確、簡潔、邏輯清晰地表述物理概念、原理和規(guī)律。

（二）試題情境生活化，關(guān)注應(yīng)用實踐能力

新高考物理試題的一大特點是情境設(shè)置更加貼近學生的生活實際，注重考查學生運用物理知識解決實際問題的能力，新高考試題素材多來源于學生熟悉的生活場景、自然現(xiàn)象、科技應(yīng)用等，通過將物理知識和生活實際緊密結(jié)合，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識的意識和能力。比如：在力學單元的試題中，就可能以“電梯超載時的受力分析”為情境，考查學生對力的平衡知識的理解和運用；在光學單元的試題中，可能以“潛望鏡的設(shè)計原理”為背景，考查學生對光的反射和折射規(guī)律的掌握。這些生活化的試題情境，一方面有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實踐能力，另一方面也有利于學生構(gòu)建物理知識與生活實際的聯(lián)系，真正學會舉一反三，靈活運用。這就要求物理教師要重視聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的教學情境，引導(dǎo)學生將所學知識遷移運用到具體的物理情境中，在“做中學”和“學中做”中提升應(yīng)用實踐能力。

（三）試題開放探究化，強調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

新高考物理試題更加注重開放性和探究性，很多試題沒有標準答案，需要學生自主探索，提出創(chuàng)新性的解決方案，這類試題通常以物理實驗或科學探究活動為載體，給學生提供發(fā)揮創(chuàng)新思維的平臺。比如：在力學綜合探究題中，學生可能需要自己設(shè)計實驗方案驗證機械能守恒定律；在電磁學探究題中，學生可能被要求探究影響電磁感應(yīng)強度的因素并給出創(chuàng)新性的解釋。開放性探究題強調(diào)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，鼓勵學生打破思維定式，從不同角度思考問題，提出新穎獨特的見解，這對傳統(tǒng)的物理教學提出了挑戰(zhàn)，教師必須改變“滿堂灌”的教學方式，為學生提供更多自主探究的機會，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。教師可以在教學中設(shè)置一些開放性的探究活動，引導(dǎo)學生自主提出問題，設(shè)計實驗，分析結(jié)果，培養(yǎng)學生敢于探索未知、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的科學精神和創(chuàng)新意識，教師還要注重培養(yǎng)學生的批判性思維，引導(dǎo)學生從不同視角分析問題，學會質(zhì)疑反思，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維模式，提出創(chuàng)新性見解。

二、新高考背景下高中物理教學有效性的意義

（一）順應(yīng)新高考改革，提升教學針對性

新高考改革對高中物理教學提出了新的要求，新高考不再單純考查學生對物理知識的死記硬背，而是更加注重學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力和在面對新問題時的創(chuàng)新思維和探究精神，這就需要物理教師準確把握新高考的內(nèi)涵和方向，根據(jù)考試內(nèi)容、題型的變化，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和教學策略。一方面，教師要重新審視教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點，合理把控教學難度，使教學內(nèi)容更加契合新高考對學生能力和素養(yǎng)的要求。另一方面，教師要創(chuàng)新教學模式，豐富教學手段，加強學生能力的培養(yǎng)和訓練，比如：開展啟發(fā)式、探究式教學，鼓勵學生提出問題、分析問題、解決問題[2]；開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的溝通表達和團隊協(xié)作能力；利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學生提供豐富的學習資源和自主探究的平臺。只有緊跟新高考改革步伐，不斷提升教學的針對性和有效性，才能更好地適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要。

（二）聚焦學生核心素養(yǎng)，提高教學實效性

新高考更加強調(diào)學生的物理學科核心素養(yǎng)，要求學生具備科學精神、科學思維、實踐創(chuàng)新和社會責任等綜合素質(zhì)，這對物理教學提出了更高的要求，教師必須樹立素養(yǎng)導(dǎo)向的教學理念，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點。教師要結(jié)合物理學科的特點，精心設(shè)計教學目標、教學內(nèi)容和教學活動，引導(dǎo)學生在掌握物理知識的同時，逐步養(yǎng)成科學的思維方式、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和務(wù)實的創(chuàng)新精神。例如：在教學過程中設(shè)置一些開放性的探究活動，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識；在課堂教學中融入一些科學史料，引導(dǎo)學生了解科學發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家治學嚴謹、求真務(wù)實的科學精神；開展一些物理實驗和動手實踐，培養(yǎng)學生動手操作、分析問題、解決問題的實踐能力。通過聚焦學生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，不僅能促進學生全面發(fā)展，還能提高物理教學的實效性，真正實現(xiàn)“教”與“學”的良性互動。

（三）促進學生全面發(fā)展，彰顯教學育人性

高中階段是學生成長的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和科學精神，是高中教育的重要使命，物理學科作為一門基礎(chǔ)性學科，在學生的全面發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。物理教師在教學中不僅要傳授物理知識和技能，更要注重對學生進行思想品德教育、科學精神培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓練，引導(dǎo)學生形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價值取向。一方面，教師要充分挖掘教材中的德育元素，結(jié)合物理知識講授滲透理想信念教育、社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學生樹立遠大理想，培養(yǎng)家國情懷，激發(fā)愛國熱情。另一方面，教師要善于利用物理學科的特點，培養(yǎng)學生科學的世界觀和方法論，比如：利用物理定律闡釋宇宙的奧秘，培養(yǎng)學生探索未知世界的好奇心；利用物理學史中科學家的事跡，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹求真的科學精神。通過潛移默化的熏陶和引導(dǎo)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，真正實現(xiàn)物理教學的育人功能，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、新高考背景下提高高中物理教學有效性的策略

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容設(shè)計，突出學科核心素養(yǎng)

新高考改革對高中物理教學提出了更高的要求，教師需要重新審視教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設(shè)計，突出物理學科的核心素養(yǎng)。首先，教師要緊抓新課標要求，精選教學內(nèi)容，合理把握教學重難點，在教學內(nèi)容的設(shè)計上，要體現(xiàn)物理學科知識的系統(tǒng)性、科學性和邏輯性，注重概念的準確表述、規(guī)律的本質(zhì)揭示、方法的靈活應(yīng)用，使學生能夠系統(tǒng)掌握物理知識體系。其次，教師要關(guān)注物理知識與實際生活、社會發(fā)展的聯(lián)系，選取學生感興趣、有助于拓寬視野的教學素材，增強教學內(nèi)容的趣味性和時代感，提升學生運用所學知識分析解決實際問題的能力。最后，教師還要重視學科內(nèi)知識的內(nèi)在聯(lián)系，加強不同物理概念、規(guī)律之間的融會貫通，引導(dǎo)學生對物理現(xiàn)象和規(guī)律進行多角度、多層次的思考，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新意識。

以教學“牛頓第一運動定律”為例，在內(nèi)容設(shè)計上，教師不僅要講清牛頓第一定律的內(nèi)涵、表述和數(shù)學表達，還要結(jié)合生活中的實例幫助學生深刻領(lǐng)會定律的本質(zhì)，教師可以設(shè)計“書本上的硬幣”“電梯內(nèi)拋球”等情境，引導(dǎo)學生分析物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的條件，理解定律的實質(zhì)是描述“慣性”。教師還可適當補充科學史料，講述牛頓、伽利略等科學家是如何通過實驗并經(jīng)過反復(fù)論證才最終確立這一定律的，凸顯科學探究的艱辛歷程，培養(yǎng)學生尊重科學、崇尚科學的態(tài)度。最后，在總結(jié)歸納定律時，教師要特別強調(diào)分析問題時的“隔離思想”，即要排除其他因素的影響，找出問題的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯推理能力。通過優(yōu)化教學內(nèi)容設(shè)計，學生不僅能夠準確把握牛頓第一定律的內(nèi)涵，還能初步學會用物理思維分析問題，形成嚴謹縝密的科學思維品質(zhì)，這也正是新高考物理學科能力測評的重點。

（二）創(chuàng)新教學方式方法，提升學生學習能力

新高考更加強調(diào)學生的自主學習和探究實踐能力，這就要求教師創(chuàng)新教學方式方法，為學生提供更多自主探究、動手實踐的機會，著力提升學生的學習能力。一方面，教師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計探究活動，鼓勵學生自主思考，通過動手實踐獲取新知，在“做中學”中提高探究能力[3]。另一方面，教師要合理運用信息技術(shù)輔助教學，為學生營造開放的學習環(huán)境，例如：利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺推送預(yù)習微課，為學生提供課前自主學習資源；利用虛擬仿真實驗軟件，讓學生在真實情境中探究物理規(guī)律；利用信息化教學軟件，幫助學生梳理和總結(jié)所學知識等。

以“牛頓第二定律”的教學為例，教師可先設(shè)置一個“太空漫步”的問題情境，播放宇航員在月球上行走的視頻，引導(dǎo)學生思考并提出疑問：宇航員在月球上“走”和“跳”的情況與在地球上有何不同？學生在討論交流中，可能會提出：“月球上重力加速度比地球小”“物體質(zhì)量不變，重力小，則物體獲得的加速度更大”等初步猜想。教師最后引導(dǎo)學生利用學習平臺，觀看視頻，使用虛擬仿真實驗，進一步探究“加速度、力、質(zhì)量”三者之間的關(guān)系，加深理解，并通過習題強化鞏固。在整個教學過程中，學生是學習的主體，教師起組織、引導(dǎo)和點撥的作用，有效地提升了學生自主學習、實踐探究的能力。

（三）注重考試能力培養(yǎng)，增強學科知識應(yīng)用能力

新高考物理試題注重考查學生分析問題、解決問題的能力，以及知識遷移運用的靈活性，教師在日常教學中就要高度重視學生考試能力的培養(yǎng)，加大試題訓練力度，引導(dǎo)學生掌握解題策略和方法，提高應(yīng)試能力。一方面，教師要及時分析新高考評價體系和命題特點，把握考查方向，將考試內(nèi)容和方式有機融入日常教學中，例如：在授課過程中適時補充與考點相關(guān)的練習，加強學生解題方法的訓練；課后布置針對性強、靈活性高的作業(yè)，引導(dǎo)學生掌握解題的基本思路和常見題型。另一方面，教師要引導(dǎo)學生加強物理知識的內(nèi)化和遷移運用，提高分析解決復(fù)雜問題的綜合能力，例如：在力學綜合題中，引導(dǎo)學生運用動量守恒定律、動能定理、機械能守恒定律等分析物體的運動狀態(tài)；在電磁學探究題中，引導(dǎo)學生綜合運用法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律分析電路的工作原理。

以“萬有引力定律”的教學為例，教師在引導(dǎo)學生掌握基本概念和規(guī)律后，要幫助學生梳理本單元的重點考點，如“萬有引力定律的內(nèi)容”“萬有引力恒量的大小”“天體運動的周期與軌道半徑的關(guān)系”等，引導(dǎo)學生對知識進行系統(tǒng)化、條理化整理。教師還要收集整理近年高考中與萬有引力相關(guān)的試題，總結(jié)歸納常見題型，如“行星運動”“潮汐現(xiàn)象”“地球同步衛(wèi)星”等，引導(dǎo)學生把握題型特點，掌握解題思路。在習題訓練中，教師要注重引導(dǎo)學生發(fā)散思維，鼓勵學生用不同的方法嘗試解題，培養(yǎng)靈活運用知識的能力，如在解決“衛(wèi)星運動”問題時，學生既可以利用萬有引力的計算公式求解，也可以從能量角度分析，還可以利用角動量守恒探討軌道的穩(wěn)定性。通過深入剖析考點，把握解題技巧，創(chuàng)新解題思路，學生必將在高考中游刃有余，獲得佳績。

結(jié)束語

綜上所述，新高考對高中物理教學提出了新的更高要求，物理教師要準確把握新高考改革方向，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，完善評價體系，著力提升物理教學的有效性，促進學生物理學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在教學中，教師要樹立“以生為本”的教育理念，尊重學生的個體差異，因材施教，為每一位學生提供適合的發(fā)展路徑和成長空間，切實提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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