禹妮

“我最想做爸爸的手機(jī)?！迸笥研『⒌囊痪湓挵汛蠹叶级簶?lè)了。因?yàn)槁殬I(yè)習(xí)慣，我追問(wèn)了一句“為什么”。“爸爸最愛(ài)手機(jī)，每天抱著它，我想他抱抱我?！毙『⒑苷J(rèn)真地說(shuō)。朋友一臉委屈，他覺(jué)得自己在外辛苦掙錢，回家難得輕松一下，而且平時(shí)都是妻子帶孩子，他也不知道該如何和孩子交流。這也是困擾許多爸爸的問(wèn)題，我給朋友的建議是大聲為孩子讀書。

一項(xiàng)在美國(guó)加利福尼亞州的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由父親給孩子朗讀，孩子在閱讀成績(jī)上表現(xiàn)突出；父親把閱讀當(dāng)作休閑活動(dòng)的家庭，孩子也會(huì)更喜歡閱讀，而且閱讀能力比較強(qiáng)。

受訪者是30位出身工人家庭的男子，其中有15人已成為大學(xué)教授，15人仍在工人階層。在挑選這30人的時(shí)候，研究人員確認(rèn)他們出身于相似的社會(huì)環(huán)境和相似的童年背景。為何他們長(zhǎng)大后命運(yùn)如此不同呢？在對(duì)這30人做了廣泛的訪談后，研究人員發(fā)現(xiàn)，差異在于他們童年時(shí)的閱讀經(jīng)歷。

15名教授中，有12人的父母經(jīng)常給他們讀書或講故事；15名工人中，只有4人有這種經(jīng)歷。

15名教授中，有14人小時(shí)候家中有很多圖書；15名工人中，只有4人家中有書。

15名教授中，有13人父母經(jīng)常在家閱讀書報(bào)雜志；15名工人中，只有6人的父母經(jīng)常在家閱讀。

15名教授小時(shí)候都受到大人在閱讀上的鼓勵(lì)，15名工人中只有3人受到鼓勵(lì)。

著名詩(shī)人史斯克蘭在《閱讀的媽媽》一書中寫道：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽。

父母為孩子大聲讀書，與孩子共同讀書，是增進(jìn)親子關(guān)系的潤(rùn)滑劑，父母不是要教孩子如何閱讀，而是要教孩子渴望閱讀。因?yàn)槲覀兘毯⒆尤釔?ài)與渴望某件事，遠(yuǎn)比我們教孩子去做某件事要重要得多。

堅(jiān)持每天15分鐘的親子閱讀，使之成為家庭的一種習(xí)慣。孩子依偎在父母身旁，聽(tīng)父母讀故事。為孩子朗讀故事不限年齡，越早開(kāi)始給孩子朗讀，做起來(lái)越容易，效果越好。孩子長(zhǎng)大了，會(huì)識(shí)字看書了，每天晚上睡前閉著眼睛聽(tīng)爸爸媽媽讀一段晚安故事進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，也是莫大的幸福。

為孩子讀書時(shí)，不妨從一頁(yè)只有幾行字的繪本開(kāi)始，逐步使用文字較多、圖畫較少的童書，再到有章節(jié)的小說(shuō)。朗讀要有始有終，一旦開(kāi)始讀一本書，就有責(zé)任把它讀完。如果章節(jié)很長(zhǎng)，或者每天沒(méi)有足夠的時(shí)間讀完整整一章，那么就在關(guān)鍵處打住，讓孩子意猶未盡，盼望下一次朗讀時(shí)間。

為了鼓勵(lì)孩子參與閱讀，在時(shí)機(jī)適當(dāng)時(shí)，可請(qǐng)孩子幫忙翻頁(yè)。朗讀前，一定要提一下書名、作者與圖畫作者，要與孩子討論一下封面上的圖：“你認(rèn)為這張圖在說(shuō)些什么？”朗讀時(shí)，可以問(wèn)孩子：“你認(rèn)為接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”增強(qiáng)孩子的參與感。每次親子閱讀后要安排一段時(shí)間讓孩子自己閱讀。父母平時(shí)也要以身作則，除了親子閱讀時(shí)間外，要讓孩子親眼看到你閱讀的場(chǎng)景，多與孩子分享你在閱讀中的樂(lè)趣。

孩子的讀書環(huán)境也是不容忽視的，首先讓孩子擁有自己的書，在書里寫上孩子的名字；其次要讓孩子有自己的小書架，將它放在家里方便使用的地方；最后還要為孩子準(zhǔn)備一盞閱讀燈，無(wú)論在客廳沙發(fā)還是臥室床頭，都可方便陪同孩子閱讀，保護(hù)孩子的眼睛。

大聲為孩子讀書吧，每天15分鐘親子閱讀時(shí)光是照亮孩子前行的明燈，是孩子心中最溫暖的記憶。