于曉東

摘 要：在當(dāng)前課程改革與轉(zhuǎn)型的背景下，大單元整體性教學(xué)的實(shí)施為高中思想政治教學(xué)提供了新的思路，是順應(yīng)新課改發(fā)展方向的創(chuàng)新教學(xué)手段。大單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)遵循大單元視角，注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理整合，從而拓展知識(shí)的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和掌握。基于此，文章聚焦于大單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)，分析了高中思想政治課大單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)的特征，并探討如何有效地開(kāi)展大單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生高效的知識(shí)掌握，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；大單元整體性教學(xué)；特征；策略

大單元整體性教學(xué)以主題單元為依托，擺脫了傳統(tǒng)單一知識(shí)點(diǎn)的講解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合。其在對(duì)大單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉整合的基礎(chǔ)上，形成系統(tǒng)性知識(shí)體系，更便于學(xué)生從整體上連貫知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用全流程。在高中思想政治教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，可以通過(guò)在宏觀層面上整合課程內(nèi)容，形成連貫的知識(shí)體系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、擬定大任務(wù)和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和綜合能力的提升，有助于實(shí)現(xiàn)高效的高中思想政治教學(xué)目的。為此，在實(shí)際教學(xué)中，就要求高中思想政治教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，認(rèn)識(shí)到大單元整體性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)生積極投入到思想政治學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。

一、高中思想政治課大單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

（一）整合性

大單元整體性教學(xué)與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)最大的區(qū)別在于，其不是以單一課時(shí)作為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，而是立足于單元統(tǒng)籌，去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理分配、資源體系的建立以及單元評(píng)價(jià)方式的訂立。在大單元整體性設(shè)計(jì)下的高中思想政治教學(xué)中，教師要以大單元教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)整合，從而構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一而完整的知識(shí)體系，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。在整合性教學(xué)中，教師需要根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和融合，建立知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在完整、統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中，去進(jìn)行知識(shí)的遷移和理解，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的思想政治學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）聚焦性

大單元整體性教學(xué)的整體性特征不言而喻，其注重多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)整合，但同時(shí)其也具有聚焦性的特征。大單元整體性教學(xué)以核心概念或主題為焦點(diǎn)，旨在圍繞核心概念進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的輻射講解，讓學(xué)生更高效地把握學(xué)科的本質(zhì)和核心，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)目的。在大單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)中，高中思想政治教師要明確單元教學(xué)目標(biāo)，集中資源和精力，有針對(duì)性地解決教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題或難點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要圍繞單元主題進(jìn)行，使學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)深入理解和掌握核心內(nèi)容，提高教學(xué)的高效性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）關(guān)聯(lián)性

以大單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的高中思想政治教學(xué)，注重單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，旨在融合大單元知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。關(guān)聯(lián)性強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)點(diǎn)間、知識(shí)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重知識(shí)的融合，更便于學(xué)生在大情境中對(duì)思想政治知識(shí)點(diǎn)的連貫運(yùn)用。在高中思想政治教學(xué)中，教師要深度研讀單元內(nèi)容，建立單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立宏觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生能夠在不同的情境中遷移和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獲得扎實(shí)的知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高中思想政治高效課堂的構(gòu)建[2]。

二、高中思想政治課大單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）凝練大單元，提取大單元教學(xué)主題

高中思想政治大單元整體性教學(xué)的高效開(kāi)展離不開(kāi)單元主題的確定。大單元整體性教學(xué)的開(kāi)展超越了傳統(tǒng)以單一知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以大單元為基本單位來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，其可以為學(xué)生打造一個(gè)全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和把握。在實(shí)際教學(xué)中，高中思想政治教師要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，深度研讀教學(xué)內(nèi)容，并從中提煉出單元主題，并使之貫穿整個(gè)教學(xué)單元的主線，將不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成有意義的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而促使學(xué)生對(duì)這一主題有更深入的理解，在單元主題的引導(dǎo)下去進(jìn)行整體性教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。

如，在人教版高中思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中第一單元《生產(chǎn)資料所有制與經(jīng)濟(jì)體制》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，高中思想政治教師要梳理單元教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程綱領(lǐng)和育人目標(biāo)，圍繞“我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制、我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”的單元教學(xué)內(nèi)容，明確本單元教學(xué)主題為“我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度”。在凝練大單元教學(xué)內(nèi)容，提取出大單元教學(xué)主題后，高中思想政治教師要立足于單元主題，將本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)涵及決定性因素。根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷程和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)生可以進(jìn)一步明確公有制主體地位及其體現(xiàn)，同時(shí)教師還要結(jié)合我國(guó)近幾十年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非公有制經(jīng)濟(jì)存在的合理性以及其對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。通過(guò)在明確大單元主題的基礎(chǔ)上，將單元內(nèi)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，可以為學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和融合，可以讓學(xué)生在明確的思路引領(lǐng)下去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)大單元整體性教學(xué)的高效開(kāi)展。

（二）綜合考慮，明確大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握程度的濃縮體現(xiàn)，也是指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和依據(jù)。在高中思想政治大單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要深入理解課程內(nèi)容，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并將教學(xué)內(nèi)容中的核心概念、重難點(diǎn)與價(jià)值觀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)目標(biāo)，從而在明確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握和思維能力的提升[3]。在這個(gè)過(guò)程中，高中思想政治教師要保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的貼合性和挑戰(zhàn)性，保證其既能夠?qū)卧獌?nèi)容進(jìn)行整體概括，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，又要能激發(fā)學(xué)生不斷探索的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下去進(jìn)行知識(shí)的延伸和深入，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)目的。

如，在人教版高中思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中第一單元《生產(chǎn)資料所有制與經(jīng)濟(jì)體制》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)課標(biāo)內(nèi)容要求為：了解不同所有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用，明確公有制和非公有制經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公有制經(jīng)濟(jì)主體地位的認(rèn)同。通過(guò)對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，教師可以明確了解學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到什么樣的學(xué)業(yè)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)怎樣的素養(yǎng)目標(biāo)。在結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)情的基礎(chǔ)上，高中思想政治教師明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“1.學(xué)生了解公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位、價(jià)值和內(nèi)涵，以及其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中的具體體現(xiàn)；2.學(xué)生能夠初步運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的基本觀念，去進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題的觀察和分析，明確我國(guó)社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)目標(biāo)的明確，可以為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供確切的依據(jù)，也能幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，這對(duì)于高效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著積極的促進(jìn)意義。

（三）情景真實(shí)，創(chuàng)設(shè)大單元整體教學(xué)情境

大單元是一種學(xué)習(xí)單位，一個(gè)單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)事件、一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事，因此一個(gè)單元就是一個(gè)微課程。在進(jìn)行大單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，高中思想政治教師要立足于大單元理念，從知識(shí)的整體性出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大單元整體教學(xué)情境，將單元知識(shí)聚集于一個(gè)完整的情境中，從而在真實(shí)的情境發(fā)展中，激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生知識(shí)吸收效率，助力學(xué)生高效知識(shí)掌握。為此，高中思想政治教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，打造與學(xué)生生活緊密相連的情境，使學(xué)生能在具體的語(yǔ)境中探索和理解思想政治概念，并結(jié)合自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探索和深入，從而獲得更為深刻的知識(shí)感悟，提升課堂學(xué)習(xí)效率[4]。在進(jìn)行大單元整體教學(xué)情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要確保情境的適用度和參與度，提升學(xué)生對(duì)情境發(fā)展的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的探討興趣，讓學(xué)生積極參與到大單元教學(xué)情境中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效性和教學(xué)過(guò)程的活躍性。

如，在人教版高中思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中第二單元“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，高中思想政治教師通過(guò)對(duì)課標(biāo)、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的分析，明確本單元的教學(xué)主題圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們收入水平的促進(jìn)關(guān)系開(kāi)展，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：“1.明確以人民為中心的發(fā)展理念，理解貫徹新發(fā)展理念的必要性并探討我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的方向；2.引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)目前個(gè)人收入分配的制度、方式，并在思考完善個(gè)人收入分配的基礎(chǔ)上了解我國(guó)社會(huì)保障?！痹诿鞔_大單元主題和目標(biāo)后，教師可以引入學(xué)生父母的工資福利情況，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、收入分配和社會(huì)保障等內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。在與學(xué)生息息相關(guān)的真實(shí)生活情境中，可以引發(fā)學(xué)生的了解和探索欲望，讓學(xué)生從父母工資的現(xiàn)狀出發(fā)，分析工資的構(gòu)成，包含哪些社會(huì)保障福利，是否所有人都能享受到國(guó)家設(shè)置的福利保障？為什么？在深度思考和探索中，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的大單元情境中去將各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，鏈接成一個(gè)完整的知識(shí)體系，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和真實(shí)情境解決中實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度的知識(shí)掌握。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以借助生活實(shí)際合理聯(lián)系單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大單元整體教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提升課堂教學(xué)

效率。

（四）擬訂大任務(wù)，推動(dòng)學(xué)習(xí)力進(jìn)階提升

在高中思想政治大單元整體性教學(xué)中，教師要通過(guò)擬訂大任務(wù)，以知識(shí)問(wèn)題為引導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，設(shè)計(jì)涵蓋整個(gè)教學(xué)單元核心內(nèi)容和技能的綜合性任務(wù)，從而讓學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，體驗(yàn)從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決的整個(gè)流程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要綜合單元教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，設(shè)定貼合教學(xué)目標(biāo)的大任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下去進(jìn)行問(wèn)題的解決和知識(shí)的獲取。同時(shí)，教師還要為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理規(guī)劃探究路徑，管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的提升，為學(xué)生高效的知識(shí)掌握打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，在人教版高中思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中第二單元《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，高中思想政治教師可以將創(chuàng)設(shè)的探究“父母工資和社會(huì)保障的現(xiàn)狀”情境轉(zhuǎn)化為：1.我國(guó)公民應(yīng)該享受的經(jīng)濟(jì)義務(wù)和責(zé)任有哪些？2.探究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公民個(gè)人收入分配和社會(huì)保障的關(guān)系。通過(guò)大任務(wù)的提出，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容的深度挖掘和合理運(yùn)用去進(jìn)行任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)內(nèi)容的貫穿交織，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生單元知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程，有助于學(xué)生立足于大單元教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程要根據(jù)學(xué)生的探究方向和探究行為進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生直面任務(wù)的本質(zhì)，并借助已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而獲得深刻的知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

（五）評(píng)價(jià)可測(cè)，設(shè)計(jì)指向真實(shí)學(xué)力的評(píng)價(jià)任務(wù)

在高中思想政治大單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)指向真實(shí)學(xué)力的評(píng)價(jià)任務(wù)是確保教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式相比，更突出對(duì)學(xué)生知識(shí)深層理解和素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注。為此，高中思想政治教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，要保障評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與大單元整體性教學(xué)目的緊密對(duì)應(yīng)，能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生在核心概念、關(guān)鍵技能和價(jià)值觀等方面的真實(shí)學(xué)力水平[5]。為了提升評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性，教師要依據(jù)具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，以明確學(xué)生在哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要達(dá)成的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣明確的指導(dǎo)規(guī)范下，學(xué)生可以清晰地了解自己需要達(dá)成的學(xué)習(xí)成果，而且在這種評(píng)價(jià)環(huán)境下，學(xué)生還能獲得及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確努力方向，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我提升的欲望，促進(jìn)高效的課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

大單元整體教學(xué)注重知識(shí)的整體性和關(guān)聯(lián)性，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)碎片化、孤立化的問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要手段。在高中思想政治教學(xué)中，運(yùn)用大單元整體性教學(xué)符合當(dāng)前立德樹(shù)人的教學(xué)理念，是落實(shí)新課改的重要舉措，需要引起教師的重視。在實(shí)際教學(xué)中，高中思想政治教師需要認(rèn)識(shí)到大單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)整合大單元內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境、擬訂大單元任務(wù)以及設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制等手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的根本目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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