摘要：

課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在挖掘“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政元素的基礎(chǔ)上，以課程思政目標(biāo)為導(dǎo)向，提出了課程思政教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)，并從課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)過程性評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革實(shí)踐。研究表明，以課程思政目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)、事業(yè)心責(zé)任感，師生的敬業(yè)精神交相輝映，成就了有能量、有效率、有質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程；課程思政；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.7535/j.issn.1671-1653.2024.02.012

Teaching Design and Practice Based on the Ideology of

Curriculum Ideological and Political Education Goals：

Taking the"Foundation of Innovation and

Entrepreneurship" Course as an Example

REN Liangyu

（Student Employment Department， Inner Mongolia Arts University， Hohhot 010010，China）

Abstract：

Curriculum ideology and political education is a strategic measure to carry out the fundamental task of establishing morality and cultivating people. Based on the exploration of the ideological and political elements of the"foundation of innovation and entrepreneurship"， the overall design of the ideological and political education teaching objectives of the curriculum was proposed， and reform and practice were carried out from the ideological and political teaching content， teaching methods， practice links， teaching process evaluation and other aspects of systematic practice and improvement. The research shows that the innovative teaching design and practice， guided by the ideological and political objectives of the curriculum， can not only effectively cultivate students' patriotism， sense of social responsibility and sense of responsibility， at the same time， it also strengthens teachers' consciousness of curriculum and politics， sense of responsibility for undertaking， and the teachers' and students' dedication to work. The achievement with the energy， the efficiency， the quality classroom teaching activity， has improved the curriculum teaching quality.

Keywords：

"foundation of innovation and entrepreneurship" course; curriculum ideology and political education； teaching goals; teaching design; teaching practice

2020年6月，教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高[2020]3號(hào)）指出：“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！?/p>

[1]這就要求高等學(xué)校的每一位教師、每個(gè)專業(yè)的每一門課程包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都要承擔(dān)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的責(zé)任，從根本上落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》提出，高等學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課[2]?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確高校要面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)方面的必修課和選修課[3]。因此，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程作為公共必修課應(yīng)擔(dān)負(fù)起價(jià)值育人的重任。

基于此，本文以某藝術(shù)學(xué)院“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政的教學(xué)改革為例，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容思政元素的挖掘、教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)的完善等方面總結(jié)提煉，以期為公共基礎(chǔ)課的課程思政教學(xué)改革提供思路，同時(shí)為藝術(shù)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程思政改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的思政目標(biāo)

“課程思政”是把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種教育理念[4]，

通過構(gòu)建全員全程全方位育人格局，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，本質(zhì)上是一種將思想政治教育融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，在潤(rùn)物無聲中實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的課程觀[5]（P31-34）。落實(shí)課程思政的關(guān)鍵是將與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素充分挖掘出來，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容和思政元素有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與價(jià)值引領(lǐng)塑造相統(tǒng)一。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程是高校面向全校本科學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，旨在向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，把個(gè)人的青春夢(mèng)融入偉大的中國(guó)夢(mèng)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。該課程的教學(xué)內(nèi)容涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)，具有非常豐富、鮮明的課程思政元素。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、企業(yè)家精神等內(nèi)容，本身就蘊(yùn)含了家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、愛崗敬業(yè)、崗位創(chuàng)新等思政元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別和市場(chǎng)調(diào)研模塊，通過讓學(xué)生深入社會(huì)、深入生活，發(fā)現(xiàn)痛點(diǎn)問題，并提出解決方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及勇于創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難的擔(dān)當(dāng)精神；團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)資源兩部分教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；在基于項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要主動(dòng)尋找合作伙伴，通過協(xié)商洽談達(dá)成協(xié)作合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性，從而提升自信心，堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想；商業(yè)模式構(gòu)建模塊可以拓展應(yīng)用到學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，有效引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、專心致志、迎難而上的拼搏敬業(yè)精神。

從教學(xué)內(nèi)容中選擇合適的課程思政切入點(diǎn)，并與課程思政教學(xué)資源進(jìn)行融合，讓課程思政教學(xué)資源成為教學(xué)內(nèi)容的載體，這樣呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)而形象，更具有親和力、滲透力，便于理解和認(rèn)同，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和責(zé)任感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)見表1。

綜上，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的思政教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論、知識(shí)、技能，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系，自覺遵守創(chuàng)業(yè)規(guī)律，能積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有社會(huì)責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的思政教學(xué)實(shí)踐

目前關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政的研究多為宏觀層面的理論建構(gòu)，集中在必要性、可行性、如何應(yīng)用等方面[6]（P49-51）[7]（P91-94）[8]（P168-170），關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程如何開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)改革和實(shí)踐的系統(tǒng)性闡述較少[9]（P152-157）。因此，在尋找

和挖掘具有思政元素的教學(xué)資源的過程中，應(yīng)注意對(duì)本土、本校相關(guān)課程思政教學(xué)資源的搜集整理和分析利用，并將課程思政教學(xué)資源以案例或舉例的形式設(shè)計(jì)到實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式、完善考評(píng)體系。

（一）完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程采用基于項(xiàng)目的課賽一體教學(xué)模式，其思政教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為講授環(huán)節(jié)思政教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)思政教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。

1.講授環(huán)節(jié)思政教學(xué)設(shè)計(jì)

以第1講中的“創(chuàng)新概述”為例，該部分內(nèi)容包括創(chuàng)新的概念、類型、主體、意義等4個(gè)子知識(shí)點(diǎn)。在課程教學(xué)過程中針對(duì)思政教育滲透不足的問題[10]（P106-108），選擇了影響力大、知名度高，且學(xué)生們比較了解的學(xué)校原創(chuàng)舞劇《草原英雄小姐妹》作為案例，并將該案例中小姐妹的感人事跡作為育人元素與創(chuàng)新概述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小姐妹勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑦廴嗣?、愛集體、愛社會(huì)主義的愛國(guó)主義精神。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)見表2。

在講授“創(chuàng)新概述”過程中，還可以結(jié)合國(guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，“人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”的思想，啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)自己的專業(yè)背景去思考和感悟，繼而提升同學(xué)們對(duì)“創(chuàng)新”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，以及對(duì)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)同感，從而自覺樹立創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)思政教學(xué)設(shè)計(jì)

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)均以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成，是價(jià)值塑造、能力訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們將習(xí)近平總書記給中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”大學(xué)生的“回信精神”融入課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)將與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、紅旅賽道相關(guān)的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目作為案例，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和創(chuàng)業(yè)觀，把“讀萬卷書”和“行萬里路”結(jié)合起來，把個(gè)人追求和時(shí)代需求結(jié)合起來，在項(xiàng)目的實(shí)踐中練就本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，努力成為有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的時(shí)代新人。

此外，為實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，需要格外重視項(xiàng)目創(chuàng)意環(huán)節(jié)，這是項(xiàng)目的初心和起點(diǎn)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅色文化傳承、鄉(xiāng)村振興、美育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)等方面的內(nèi)容，選擇對(duì)文化繁榮、社會(huì)和諧有促進(jìn)作用的公益項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。整個(gè)課程的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)包括4次頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫、路演ppt制作、路演答辯等7個(gè)環(huán)節(jié)，可以系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和拼搏奮斗精神。詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)見表3。

（二）創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式

作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中頭腦風(fēng)暴、反思、游戲體驗(yàn)、情景模擬等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能接近真實(shí)的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獲得較好的教學(xué)效果。項(xiàng)目的選擇是調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與積極性的關(guān)鍵因素，為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，我們把選擇項(xiàng)目的權(quán)力交給學(xué)生團(tuán)隊(duì)，作為項(xiàng)目的主人，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。

加強(qiáng)課堂教學(xué)過程的應(yīng)用研究和改進(jìn)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常重要[11]（P46-50）。在課堂教學(xué)中，秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，突出教師的組織、引導(dǎo)和督促作用。首先，更加重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)和參與，每次課都設(shè)置互動(dòng)或游戲環(huán)節(jié)2～4個(gè)，每次互動(dòng)都會(huì)選擇2～3位同學(xué)分享，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。其次，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，選擇和使用案例，這樣會(huì)更加貼近學(xué)生的認(rèn)知，讓課程思政教學(xué)資源滲透到學(xué)生的心靈，引起共鳴，便于理解和認(rèn)同。第三，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心理論等重要內(nèi)容的教學(xué)，增加了課前小測(cè)、課后小測(cè)以及學(xué)習(xí)反思，在強(qiáng)化思維訓(xùn)練的同時(shí)理解內(nèi)化知識(shí)。第四，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——頭腦風(fēng)暴的過程性引導(dǎo)，把握好節(jié)奏，提高參與感和儀式感，如“全體靜默1分鐘”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)同學(xué)都有獨(dú)立思考的時(shí)間，而“延遲判斷”讓每個(gè)同學(xué)都能暢所欲言。對(duì)于創(chuàng)意好、行動(dòng)快的小組要擅用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；對(duì)于創(chuàng)意不切實(shí)際且行動(dòng)慢的小組，要重點(diǎn)觀察、積極引導(dǎo)，并耐心陪伴和期待，這樣可以有效提升頭腦風(fēng)暴的質(zhì)量，進(jìn)而提升項(xiàng)目的質(zhì)量。第五，在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的綜合性、過程性輔導(dǎo)，一般每個(gè)項(xiàng)目要輔導(dǎo)5輪以上，以保證項(xiàng)目的完整性和綜合實(shí)踐訓(xùn)練的效果。

（三）改進(jìn)課程思政的考評(píng)體系

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程采用過程性考核方式，過程性考核由5次個(gè)人作業(yè)、7次團(tuán)隊(duì)作業(yè)、考勤和課堂表現(xiàn)組成，考核要點(diǎn)兼顧課程核心內(nèi)容和思政育人元素，具體的考核設(shè)計(jì)見表4。

12個(gè)過程性考核作業(yè)，涵蓋了課程的所有知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐訓(xùn)練過程，既能考查學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，也能考查其合作學(xué)習(xí)效果和項(xiàng)目實(shí)踐效果，能集中體現(xiàn)課程對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的效果。為了幫助同學(xué)們認(rèn)真對(duì)待作業(yè)、不斷提升作業(yè)質(zhì)量，建立了作業(yè)成績(jī)預(yù)警機(jī)制，分別在第4周、第8周進(jìn)行兩次預(yù)警，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和敬業(yè)精神，也有助于幫助學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高教學(xué)效果。

三、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)及啟示

（一）將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)融為一體，將“立德樹人”落到實(shí)處

實(shí)施以課程思政為目標(biāo)的改革之后，我們重新搜集選用教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)融為一體，讓課程思政教學(xué)資源賦能知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，從而使教學(xué)有溫度、有力度、有信度，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。案例、互動(dòng)和體驗(yàn)游戲的導(dǎo)入為同學(xué)們營(yíng)造了真實(shí)而具體的情景，便于他們理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)而深入，能有效引導(dǎo)同學(xué)們積極投身基于項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，貫通了聽課、思考、思維訓(xùn)練、親身體驗(yàn)和主動(dòng)實(shí)踐，知行合一，同學(xué)們的獲得感提升，收獲較大。結(jié)課時(shí)產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目100%報(bào)名參加學(xué)校當(dāng)年的大學(xué)生創(chuàng)新大賽，紅旅賽道的項(xiàng)目比例由2021年的30%左右提升至2023年的70%左右，個(gè)別項(xiàng)目得到了投資并落地孵化。

第一，課程采用基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，將項(xiàng)目的選擇權(quán)交給學(xué)生團(tuán)隊(duì)，有效調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。第二，在課堂教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到14周，在實(shí)踐層面為師生提供了圍繞項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行多次交流的契機(jī)，有的項(xiàng)目需要教師協(xié)助聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師，有的項(xiàng)目需要教師協(xié)助鏈接外部資源，密切了師生關(guān)系

[12]（P108-113）。第三，項(xiàng)目組的實(shí)踐活動(dòng)因項(xiàng)目?jī)?nèi)容不同而向不同方向拓展，每個(gè)學(xué)生都因項(xiàng)目的實(shí)踐需要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己獨(dú)特的認(rèn)知體系[13]（P33-39）。第四，項(xiàng)目分為紅色文藝作品創(chuàng)作傳播、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)、振興鄉(xiāng)村文化教育服務(wù)、文旅服務(wù)和其他等四大類，同學(xué)們根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐的需要深入學(xué)習(xí)了中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、精神譜系以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)與鄉(xiāng)村振興方面的相關(guān)政策。通過深入調(diào)研和訪談，研究制定解決方案并加以驗(yàn)證，學(xué)以致用的同時(shí)也滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要?？傊?，同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、創(chuàng)新精神均有所增強(qiáng)，與思政課同向同行，形成了較好的協(xié)同效應(yīng)。

（二）課程思政教學(xué)資源賦能教學(xué)內(nèi)容，提升了課程的思政價(jià)值

深入挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的具有思政價(jià)值的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)，選擇不同類型的教學(xué)資源充實(shí)應(yīng)用到課程思政教學(xué)改革，極大地豐富了課程教學(xué)資源庫(kù)。

第一，選取具有價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)意義的教學(xué)資源融入課堂，激發(fā)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容，共搜集到相關(guān)的政策文件14個(gè)、電影6部、短視頻242個(gè)、案例80多個(gè)、校友創(chuàng)業(yè)典型29個(gè)，積累了290多個(gè)思維訓(xùn)練測(cè)試題和8種類型的班級(jí)游戲；將學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)作成果，如原創(chuàng)大型舞劇《草原英雄小姐妹》、原創(chuàng)話劇《戰(zhàn)士戰(zhàn)馬》以及復(fù)排的《黃河大合唱》轉(zhuǎn)化為課程思政教學(xué)資源融入課堂，引起同學(xué)們的共鳴，有效激發(fā)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。第二，考慮到藝術(shù)類院校的專業(yè)特點(diǎn)，課程還將央視頻中的《平語近人》《故事里的中國(guó)》《典籍里的中國(guó)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等相關(guān)欄目?jī)?nèi)容引入課堂教學(xué)，精準(zhǔn)推薦給不同專業(yè)的同學(xué)們，深受同學(xué)們歡迎。這些學(xué)習(xí)資源弘揚(yáng)了愛國(guó)主義精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，各具特色，對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有非常高的學(xué)習(xí)價(jià)值。我們發(fā)現(xiàn)，只要用心，處處都有可以利用的課程思政教學(xué)資源。

（三）實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂是教學(xué)的主渠道，作業(yè)是課堂教學(xué)的可視化成果，12個(gè)過程性考核作業(yè)，涵蓋了課程的所有知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐訓(xùn)練。第一，過程性評(píng)價(jià)首先要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神?！熬礃I(yè)是價(jià)值塑造的具體內(nèi)涵”[14]，學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)的敬業(yè)，就是對(duì)自己學(xué)習(xí)的敬畏和專一，高質(zhì)量完成作業(yè)是學(xué)生敬業(yè)的基本表現(xiàn)形式之一。因此，我們要求同學(xué)必須認(rèn)真對(duì)待每一堂課，積極與老師互動(dòng)，吸收內(nèi)化所講知識(shí)，唯有如此才能完成學(xué)習(xí)反思、頭腦風(fēng)暴等課堂作業(yè)，完全融入自主探索的學(xué)習(xí)情境中，全程全身心投入課程的理論學(xué)習(xí)和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中。

第二，建立了及時(shí)預(yù)警及有針對(duì)性地幫扶機(jī)制。遇到個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上、課堂作業(yè)質(zhì)量差等問題，教師必須“挑起思政的擔(dān)子、守好一段渠、種好責(zé)任田”[4]，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，及時(shí)進(jìn)行預(yù)警和有針對(duì)性地幫扶。我們?cè)诜纸M和項(xiàng)目創(chuàng)意時(shí)采取了有針對(duì)性的措施進(jìn)行干預(yù)。事實(shí)證明，教師只要進(jìn)行多次認(rèn)真的提醒、指導(dǎo)、幫扶，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果肯定能得到提升，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力均得到有效培養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)教師課程思政建設(shè)意識(shí)，提升教學(xué)能力

“要想讓學(xué)生忙起來，教師必須強(qiáng)起來”[15]（P24-27）。課程思政教學(xué)改革，對(duì)教師們提出了更高的要求。第一，教師要提高政治覺悟，增強(qiáng)課程思政意識(shí)，以立德樹人的責(zé)任感投入課程思政教學(xué)改革和實(shí)踐[6]（P49-51）?；诖耍處煻ㄆ陂_展課程思政專題研討活動(dòng)、集體備課，充分挖掘課程思政教學(xué)資源，進(jìn)行思政元素融入教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐探索，教學(xué)設(shè)計(jì)組織能力、教學(xué)水平均得到鍛煉和提升。

第二，教師要以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心投入課程思政教學(xué)改革實(shí)踐之中。課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)教師提出了更高的要求，特別是實(shí)施過程性考核后，教師評(píng)作業(yè)的工作量陡然增大，然而為了學(xué)生的成長(zhǎng)，教師們憑借著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心堅(jiān)持下來。實(shí)施課程作業(yè)預(yù)警機(jī)制后，教師們對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況會(huì)及時(shí)評(píng)判和記錄，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量較差的同學(xué)，會(huì)及時(shí)干預(yù)，加強(qiáng)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。師生的敬業(yè)精神交相輝映，成就了有能量、有效率、有質(zhì)量的課程教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

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收稿日期：20240112

基金項(xiàng)目：

內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院2022年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（22JG03）；內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院第二批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)課程建設(shè)項(xiàng)目（2021sckc01）

作者簡(jiǎn)介：

任良玉（1965-），女，河北邢臺(tái)人，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心主任，副教授，碩士，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育經(jīng)濟(jì)與管理研究。