李傳紅 李坤淑 呂昕暉 李豐成

摘?要：為構建全員、全程、全方位“三全育人”的思政工作格局和目標導向，設計了“三階六步”思政育人模式，多維度融入高職CAD工程制圖技術課程教學體系中，培養(yǎng)學生的初心、匠心、責任心，從而喚起學生的家國情懷，為高職院校的專業(yè)課程融入思政育人目標提供了實踐案例。

關鍵詞：高職；課程思政；CAD工程制圖技術；三階六步

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.088

0?引文

高職院校教學改革的重要內容是確立專業(yè)建設目標，課程是專業(yè)建設目標落實的重要載體，立德樹人的教育目標可通過融入思政元素的授課過程來實現(xiàn)，既能培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，又能體現(xiàn)思政教育在專業(yè)課程中的引領作用。CAD工程制圖技術專業(yè)課程是機電類大一學生的專業(yè)基礎課程，急需思政元素的滲透。教學過程中，需要與專業(yè)知識做到情景契合、內容融合，適時地結合社會熱點問題、專業(yè)領域內重點關注的問題，用學生感興趣的事和物來引導他們感悟、發(fā)自內心地認同。

1?CAD工程制圖技術課程教學體系設計

為構建?“三全育人”的思政工作目標，使思政教育貫穿于CAD工程制圖技術課程教學全過程，尤其教學內容要突出制圖員崗位需求，按照企業(yè)制圖員標準進行項目實施，讓學生在做中學的同時慢慢享受著工匠精神的滋潤；團隊成員都參與了課程思政研究、教學經驗豐富，且依托校外實訓基地，“走出去”進行“企業(yè)思政”：將課程思政講在工廠車間，與企業(yè)文化緊密融合；“請進來”進行“大師思政”，邀請齊魯工匠、優(yōu)秀學子講述其人生奮斗勵志故事，讓工匠精神感染“未來工匠”，充分發(fā)揮課堂、教師、校外實訓基地和工匠的育人功效。其總體設計是以引導學生永葆熱愛專業(yè)的初心，發(fā)揮勇于探索的匠心，恪守使命擔當?shù)呢熑涡臑橹骶€，推進CAD制圖知識和繪圖技能的傳授與踐行“工匠精神”思政元素有效銜接與融合，重在培養(yǎng)學生的勞動品質和科學精神，將“愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、愛集體”的價值觀貫穿教學始終，實現(xiàn)“立德樹人、讓學生成才”的根本目標。課程思政建設總體設計如圖1所示。

圖1?“初心→匠心→責任心”思政體系

2?課程內容及思政元素融合的“三階六步”模式

本模式以數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據、以項目實施為教學供給，克服專業(yè)教學與思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象，將由簡單復雜的6個模塊、19個項目與遞進式的愛崗敬業(yè)讓你忠、嚴謹規(guī)范讓你行、一絲不茍讓你能、精益求精讓你睿、求實創(chuàng)新讓你專、專注堅持讓你成的思政元素契合融入，形成課程內容及思政融合的“三階六步”模式，見圖2所示。培養(yǎng)工匠所具備的職業(yè)素養(yǎng)和家國情懷，達成立德樹人，讓學生成才的育人目標。

通過圖樣在企業(yè)生產中的作用和地位，啟發(fā)學生的責任意識、質量意識、規(guī)矩意識；通過了解軸套類零件的結構和功用，讓學生感受到軸就像提供人體機能的“心臟”，傳遞機器正常工作的運動和動力，引導學生勤于思考、善于思考，以嚴謹規(guī)范的態(tài)度，準確繪制軸套類零件樣圖的重要性，激發(fā)專業(yè)榮譽感、責任感和使命感?！皣乐斠?guī)范”讓你行

通過了解盤狀類零件圖的結構和功用，體悟手表中小到幾毫米、機器中大到幾米的盤狀類零件都會有自己的結構、用途，必須要經過多種表達方案的比較，確定最優(yōu)的零件表達方案，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生提高思維模式和空間想象力，一絲不茍獨立繪制準確樣圖的能力，獲得勞動成就感?！耙唤z不茍”讓你能

通過了解箱體類零件圖的結構和功用，讓學生認識箱體形狀的設計與所包容的零件息息相關，不能一味地拋開其他零件孤立成型，要有整體大局意識，引導學生拓展思維，拓寬、拓深思路，培養(yǎng)主觀能動性，注意細節(jié)、精心設計其結構和確定合理的表達方案，鞏固質量意識，規(guī)矩意識，培養(yǎng)繪制精準圖樣的能力，提升專業(yè)自豪感。——“精益求精”讓你睿

多個零件相互配合組成裝配體，各零件在裝配過程中尺寸公差、形狀位置公差等都需要達到要求才能保證機器正常運轉，激發(fā)學生的團隊意識、集體意識和合作精神。教師改動了學生抄畫零件圖中某些尺寸，從而導致無法裝配，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，引導學生提升內涵，培養(yǎng)主觀創(chuàng)造性，在重新設計零件結構時敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，繪制專業(yè)的樣圖，增強職業(yè)歸屬感?！扒髮崉?chuàng)新”讓你專

6打印輸出打印輸出圖樣使命擔當?shù)呢熑涡??專業(yè)的圖樣需要準確翔實的參數(shù)設置才能打印輸出，引導學生在關鍵點要專注堅持、實現(xiàn)高效快捷打印輸出美圖的階段性夢想，收獲滿滿幸福感。植入“大國工匠高鳳林，為火箭鑄‘心，為民族筑夢”的案例，感受工匠的重大擔當和強烈的愛國情懷、民族自豪感，強化學生恪守使命擔當?shù)呢熑涡模寣W生成才?！皩Ｗ猿帧弊屇愠?/p>

2.2?“三階六步”模式教學實施展示

目前，高職院校思政課程的設計與實施以顯性教育的方式進行的居多，顯性的方式是直白地傳授給學生思政教育目標，采用的手段大多是PPT、動畫、視頻等，部分專業(yè)課學生不是很喜歡這種模式，因此課堂上學生經常玩手機或睡覺，全然不管教師的知識傳授，思政課教師想盡很多授課方式依然效果不佳。而有機融合在專業(yè)課程授課中的思政教育是孕育在專業(yè)課教師精心設計好的專業(yè)知識的傳授之中，給專業(yè)課的教學插上了翅膀，讓枯燥的專業(yè)教學中滲透了潤滑劑，也讓專業(yè)能力得到升華。但對專業(yè)課教師的項目化教學設計、課堂上項目活動的實施要在隱性教育的方式下進行，自然，對授課教師的思政化提出了較高要求，“專業(yè)思政相融合”必須是建立在思政素養(yǎng)提高的專業(yè)課教師身上。并且，采用更加靈活的授課方式代替單純的講授方式，同時，為了更好地增強課堂教學的親和力，激發(fā)學生的學習積極性，線上的課程資源平臺師生互動部分可適當添加專題研討、游戲式搶答等欄目。此外，專業(yè)課程的思政教育部分因學時的限制也不宜過多。教師在進行專業(yè)課程講授過程中，一定要收放自如，在隱性教育效果明顯的原則下植入思政元素，價值引領作用才能得以實現(xiàn)?？萍及l(fā)展的今天，涌現(xiàn)出了如優(yōu)幕課、超星學習通等很多授課工具，為教學改革的實施提供了強有力的技術支撐，也對學生的學習和思維活動產生了巨大的影響，教師可采用線上線下結合的方式充分利用這些現(xiàn)代教學輔助工具，更好地為“專業(yè)思政相融合”的指導思想服務。充分發(fā)揮課堂、教師、校外實訓基地和工匠感染“未來工匠”的育人功效。多方位多角度整合教育教學資源平臺，在某些層面上與思政融合能激發(fā)學生的創(chuàng)造性和高度的自主性，從而使傳播知識更有感染力。以模塊一為例展示教學實施過程如圖3所示。

圖3?教學實施展示

學習平臺推送教學資源（微視頻、微課）、教學任務（任務單、測試題、調查問卷、話題討論等），利用平臺測驗、討論等功能，實時統(tǒng)計、分析學生參與度和完成任務的質量，掌握學生學情，調整策略。將教學實施過程從課前延伸到課中、再拓展至課后。

（1）課前任務+思政：學生登錄學習平臺瀏覽任務導學單和思維導學圖等平臺資料，自主了解軸類零件的表達方案、初步探究繪圖命令的使用方法，并完成線上測試題；通過觀看宣傳視頻《國產工業(yè)設計軟件CAD，沒你想的那么糟糕，至少超出你的預期！》，了解我國繪圖軟件的發(fā)展歷程，樹立學生的自信心—“我也行”“我能行”，激發(fā)學生民族自豪感、學習興趣和積極性。

（2）課中實操+思政：遵循學生認知規(guī)律，項目教學分情境導入、項目分析、項目實施、成果展示與評價、課程小結五個步驟完成。以企業(yè)真實的產品案例導入，創(chuàng)設真實的工作情境，通過實物模型、技術文件，分析產品圖樣，發(fā)現(xiàn)問題，初步確定組合體三維圖的表達方法；通過繪圖經驗分享，小組匯報，教師講評，利用視頻、上機操作等手段，引導學生勤于學習、探究式學習、善于思考，確定最優(yōu)的表達方案、繪圖步驟和使用命令，按照國家標準，嚴謹規(guī)范地繪制樣圖。適時引入企業(yè)真實案例：不規(guī)范的圖紙，導致加工出的零件無法裝配而成為廢品，給企業(yè)造成很大經濟損失，讓學生感受到以嚴謹規(guī)范的態(tài)度，繪制零件樣圖的重要性，從而形成規(guī)矩意識和責任意識，養(yǎng)成嚴謹規(guī)范、精益求精的品格，努力提升個人專業(yè)素養(yǎng)。通過教學評價，培養(yǎng)誠實待人、客觀公正的職業(yè)道德，通過課程小結，培養(yǎng)歸納總結的能力。

（3）課后拓展+思政：依托教學平臺完成拓展任務并提交成果，實現(xiàn)技能的進一步深化鞏固，借機植入廣州中望龍騰軟件股份有限公司自主創(chuàng)新研發(fā)的中望CAD國產軟件，初步解決了被國外軟件“卡脖子”的案例，讓學生感受到在世界科技競爭大格局中，只有不斷改革創(chuàng)新掌握核心技術，才能不被制約，啟發(fā)學生的愛國情懷和責任感、使命感，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識，更加堅定學好專業(yè)的初心，才能發(fā)揮勇于探索的匠心，恪守使命擔當?shù)呢熑涡摹?/p>

（4）項目考核標準：課前成績（10%）+課中成績（65%）+課后成績（10%）+思政素養(yǎng)（15%）。

3?實施效果

教學團隊成員利用“三階六步”模式實施教學以來，在校企合作的“1+X”機械產品三維模型設計技能考核中達標率100%，數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生李尊魯?shù)氖论E就是“初心、匠心、責任心”人才的典型案例：?他在廠房、人員、設備、資金都很困難的情況下依然建起了現(xiàn)代生產模式的數(shù)控加工中心并擔任廠長，多年來，關鍵工序的加工一直是自己親自操作機床完成，他是山東省技師、工匠，他大膽作為、堅守初心，履行使命，將愛崗敬業(yè)展現(xiàn)得淋漓盡致。

3.1?學生職業(yè)能力明顯提升

學生精氣神明顯上升，參與大賽、科研項目、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索的數(shù)量和質量顯著增加，多名學生被評為齊魯工匠后備人才。

3.2?學生社會素養(yǎng)明顯提升

學生參加勤工儉學、義務勞動、服兵役、就業(yè)人數(shù)和質量等日趨增加和提高。

3.3?教師綜合能力明顯提升

教師思政元素的挖掘和案例提煉、思政教學和實踐平臺建設、思政教學設計和教學實施、思政考核評價體系建設等得到了很大提升。

參考文獻

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