張曉丹

幼小銜接是幼兒園教育和小學(xué)教學(xué)的中間階段，也是最為重要、最基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)前，知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所要面臨的諸多問(wèn)題，如生理發(fā)育特點(diǎn)、幼兒心理發(fā)展特征等。幼小銜接是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，只有兒童、家庭、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)方面共同努力，才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼小銜接就是要幫助孩子們順利地適應(yīng)小學(xué)生活。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)與教師只有相互配合與溝通交流，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“無(wú)縫銜接”。

對(duì)幼小銜接進(jìn)行研究，有利于幼兒教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和提高自身專業(yè)水平。作為一名合格的老師，需要專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，教學(xué)能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)且吃苦耐勞。幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育階段的過(guò)渡，這個(gè)過(guò)渡可能會(huì)讓許多孩子感到不適應(yīng)。因此，我們需要尋找并建立一種方法，以幫助孩子們順利地跨越這個(gè)重要的階段。

幼小銜接的意義

幼兒園和小學(xué)的教育目標(biāo)有很大的差異，幼兒園更注重孩子的全面發(fā)展，而小學(xué)則更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，孩子需要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，同時(shí)也需要家長(zhǎng)和教師的支持。幼小銜接作為學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著極其重大的影響。

幼兒在幼兒園階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主要是通過(guò)游戲和日?；顒?dòng)中的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式所獲得。他們對(duì)自己即將進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿著期待，同時(shí)也有一定的緊張感，這就需要幼兒園和小學(xué)之間在教育內(nèi)容、教育方式、教育目標(biāo)等方面進(jìn)行有效的銜接，將幼兒園和小學(xué)兩個(gè)不同的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理過(guò)渡，以適應(yīng)兒童心理和生理上的發(fā)展需求。

幼小銜接作為整個(gè)教育階段中最重要也最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)之一，對(duì)于兒童身心發(fā)展具有重大意義，它不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況有很大影響，還關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所以我們要重視幼小銜接。首先，教師要注重提高自身素質(zhì)。其次，幼兒園要杜絕“小學(xué)化”傾向，幫助幼兒順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，避免幼兒在升入小學(xué)后產(chǎn)生各種問(wèn)題，使幼兒對(duì)即將成為小學(xué)生充滿期待。

幼小銜接怎么做

科學(xué)的幼小銜接可以通過(guò)以下方式來(lái)進(jìn)行。

提前準(zhǔn)備 在孩子進(jìn)入小學(xué)之前，家長(zhǎng)可以帶他們參觀學(xué)校，讓他們了解新的環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)閱讀相關(guān)的書(shū)籍或參加相關(guān)的講座，了解小學(xué)的教育理念和方法。

逐步過(guò)渡 家長(zhǎng)和孩子都不應(yīng)該期待在短時(shí)間內(nèi)就能完全適應(yīng)新環(huán)境。家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該慢慢地、逐步地適應(yīng)這個(gè)過(guò)程。例如，在幼小銜接的過(guò)程中，可以讓孩子先上半天幼兒園的課程，再上半天小學(xué)的課程，然后逐漸增加小學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。

保持溝通 在幼小銜接的過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)保持溝通。孩子可以分享他們?cè)谛颅h(huán)境中的感受，家長(zhǎng)則要提供情感支持，給予孩子肯定和鼓勵(lì)。

培養(yǎng)獨(dú)立性 與幼兒園相比，小學(xué)生活對(duì)孩子的自主性要求更高。因此，家長(zhǎng)需要幫助孩子培養(yǎng)獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。例如，家長(zhǎng)可以幫助孩子培養(yǎng)自理能力和習(xí)慣，讓孩子自己整理文具、書(shū)本、玩具等物品，學(xué)會(huì)使用鉛筆、橡皮、卷筆刀等工具。

尋求專業(yè)幫助 如果孩子在過(guò)渡過(guò)程中遇到困難，家長(zhǎng)可以尋求專業(yè)的幫助，例如，可以咨詢學(xué)校的心理咨詢師或者教育顧問(wèn)。

總的來(lái)說(shuō)，搭建幼兒園和小學(xué)之間的“無(wú)縫銜接”橋梁需要家長(zhǎng)、教師和孩子共同努力。通過(guò)提前準(zhǔn)備、逐步過(guò)渡、保持溝通、培養(yǎng)獨(dú)立性和尋求專業(yè)幫助，我們可以幫助孩子順利地完成這個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中我們需要注意的是，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的過(guò)渡方式也會(huì)有所不同。因此，我們要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性，給他們足夠的時(shí)間和空間去適應(yīng)新環(huán)境。只有這樣，我們才能真正幫助他們建立起自信心和獨(dú)立性，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，我們要端正心態(tài)，正確看待幼小銜接，相信孩子們有能力應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)。每個(gè)孩子都需要一定的適應(yīng)期，只不過(guò)有的孩子適應(yīng)期短，有的孩子適應(yīng)期長(zhǎng)，只要我們給予孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，他們都能茁壯成長(zhǎng)，開(kāi)出屬于自己的花朵。

作者單位|昆山市花橋徐公橋幼兒園