馮小紅

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)4個(gè)生字，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.想象詩(shī)歌描繪的情景，感

受詩(shī)中的離情別意。

3.嘗試走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，體

會(huì)詩(shī)人高尚純潔的精神品格。

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

（出示《經(jīng)典詠流傳》片頭）大家喜歡《經(jīng)典詠流傳》這個(gè)節(jié)目嗎？為什么？——節(jié)目里有不可或缺的經(jīng)典傳唱人，有幽默風(fēng)趣的主持人撒貝寧，有博學(xué)多才的康震老師，還有知識(shí)豐厚的鑒賞團(tuán)嘉賓。大家在一起講講詩(shī)詞背后的故事，在輕松的氛圍中品鑒經(jīng)典文化的內(nèi)涵。

今天，我們將走進(jìn)這檔節(jié)目，去感受經(jīng)典詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：基于情境的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。課前談話，調(diào)取學(xué)生已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為課中三個(gè)情境任務(wù)的完成做好鋪墊?！?/p>

任務(wù)一：朗朗上口，誦送別詩(shī)

1.引詩(shī)，喚起記憶。

“多情自古傷離別?！彪x別，是李白與友人的誠(chéng)摯情誼——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；是高適對(duì)董大的真切勸慰

——“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”；是王維對(duì)元二的殷切祝?！皠窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。

2.讀題，理清關(guān)系。

（1）唐代大文豪王昌齡也寫(xiě)了一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

（2）讀了題目，你知道了哪些信息？（送的人——辛漸；送的地點(diǎn)——芙蓉樓；題意——詩(shī)人王昌齡在芙蓉樓送別辛漸。）

（3）當(dāng)時(shí)，王昌齡在江寧（今南京市）任縣丞，他的好朋友辛漸到南京拜訪他，后來(lái)王昌齡送辛漸回洛陽(yáng)，從南京一直送到鎮(zhèn)江丹陽(yáng)，一送就送了一百多里，多么依依不舍??！一起再讀課題，讀出不舍之情。

3.誦讀，讀出味道。

課中創(chuàng)設(shè)情境一：今天的經(jīng)典傳唱人是蔡國(guó)慶老師，他今天傳唱的就是這首《芙蓉樓送辛漸》。他想邀請(qǐng)同學(xué)們作為今天的鑒賞團(tuán)嘉賓，和他一起完成節(jié)目。首先，鑒賞團(tuán)的嘉賓們要能夠現(xiàn)場(chǎng)誦讀，讀出詩(shī)的味道。（出示活動(dòng)一）你們能做到嗎？

活動(dòng)一：我誦送別之詩(shī)

第一遍，讀準(zhǔn)字音，要讀得字正腔圓。

第二遍，讀通詩(shī)句，讀出詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

第三遍，讀出詩(shī)句的韻味來(lái)。

（1）讀得準(zhǔn)確。注意“平明”都讀后鼻音，是天剛亮的意思。

（2）讀出節(jié)奏。出示節(jié)奏圖，指名讀。

（3）讀出味道?！?”表示停頓，吟誦時(shí)稍稍延長(zhǎng)更有詩(shī)的韻味。

（指名讀，師生輪流讀，生齊讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞活在誦讀的聲音中。在環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的誦讀中，字字落實(shí)，朗朗上口，感受古詩(shī)的音韻?！?/p>

任務(wù)二：歷歷在目，道送別情

課中創(chuàng)設(shè)情境二：這樣一讀，詩(shī)的韻味就出來(lái)了，我們邁出了成為鑒賞團(tuán)嘉賓的第一步。第二步，咱們還得向觀眾們講講詩(shī)中的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的心情。

1.穿越時(shí)空。

讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到那個(gè)清晨的鎮(zhèn)江。（出示活動(dòng)二）

活動(dòng)二：我道送別之情

（1）朗讀第一、二行詩(shī)，想象：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

（2）小組交流，準(zhǔn)備展示。

（小貼士：借助注釋和圖畫(huà)、聯(lián)系生活實(shí)際，你會(huì)想象得更豐富。）

2.匯報(bào)交流。

（1）讀出畫(huà)面。哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

（2）讀出心情。直接描寫(xiě)：慢慢閱讀，仔細(xì)品味，你能從哪個(gè)字感受到作者的心情？（孤）楚山連綿不斷，詩(shī)人為什么說(shuō)它“孤”呢？（把朋友送走了，自己一個(gè)人當(dāng)然感覺(jué)孤單。）請(qǐng)你讀出這樣的感受。

融情于景：古詩(shī)最特別的地方是會(huì)通過(guò)某種景象讓你感受詩(shī)人的心情。你有沒(méi)有通過(guò)哪個(gè)景象感受到詩(shī)人的心情？（寒雨）說(shuō)說(shuō)你的感受。（“寒意”不僅彌漫在滿江煙雨之中，更長(zhǎng)久地綿延在兩個(gè)離別人的心頭。）咱們一起讀。

如果你的好友即將遠(yuǎn)去，也許此生再不能相見(jiàn)，你的心情會(huì)是怎樣的？古往今來(lái)，許多文人經(jīng)歷過(guò)這樣的孤獨(dú)。（出示詩(shī)句）

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！保ɡ畎捉琛肮路笔惆l(fā)惜別的深情）

“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

（柳宗元用“孤舟”表達(dá)懷才不遇的孤寂）

“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！保ɡ畎淄ㄟ^(guò)“孤云”展現(xiàn)內(nèi)心的孤獨(dú)感）

古代詩(shī)人表達(dá)某一種情感時(shí)，借助某種景物來(lái)表達(dá)，這就叫融情于景。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象畫(huà)面，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人的情感，學(xué)習(xí)古人寫(xiě)詩(shī)的方法，完成成為鑒賞團(tuán)嘉賓的第二步?！?/p>

任務(wù)三：津津有味，訴送別志

1.問(wèn)“冰心”，言孤獨(dú)。

（1）（出示第三、四行詩(shī)）讀到這兩行詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人的孤單還有什么原因？（出示補(bǔ)充資料一）

從南京到洛陽(yáng)有1500多里，就是通過(guò)當(dāng)時(shí)最快的交通方式——騎馬，也要用上兩個(gè)多月的時(shí)間。王昌齡已經(jīng)多年沒(méi)有見(jiàn)到這些朋友了。

（2）假如你是他的朋友，你會(huì)怎么問(wèn)候他？

雖有千言萬(wàn)語(yǔ)，但詩(shī)人只回答了一句——“一片冰心在玉壺”。

（3）本單元的導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)中有這樣一句話“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)”，那就讓我們聚焦王昌齡的語(yǔ)言，去感受他的品質(zhì)。

2.訴“冰心”，悟品格。

（1）“冰心”在詩(shī)中是什么意思？ “玉壺”又意味著什么？

（2）關(guān)于“冰心”“玉壺”還有許多典故。（出示）

直如朱絲繩，清如玉壺冰。

——鮑照《代白頭吟》

“玉壺冰”第一次被南朝鮑照在《代白頭吟》中所提及，作者是要告訴別人，做人要怎么樣？（出示）

當(dāng)官明白者……內(nèi)懷冰清，外涵玉潤(rùn)，此君子冰壺之德也。

——姚崇《冰壺誡》

你讀懂了什么？

（3）王昌齡引用“冰心”“玉

壺”是不是在表明自己做人剛正不阿、為官清正廉潔呢？讓我們一起走進(jìn)他跌宕起伏的人生。（出示補(bǔ)充資料二）

27歲時(shí)，王昌齡離開(kāi)長(zhǎng)安，踏上了保家衛(wèi)國(guó)的征程。他滿懷激情，寫(xiě)下了一首又一首令人震撼的詩(shī)，被譽(yù)為“七絕圣手”。

從這一段文字里，你感受到了什么？

27歲的王昌齡胸懷壯志，才華橫溢，寫(xiě)下了千古名句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。27歲的他立志馳騁戰(zhàn)場(chǎng)、保家衛(wèi)國(guó)，寫(xiě)出了慷慨激昂的——“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。（出示補(bǔ)充資料三）

30歲時(shí)，王昌齡考取了進(jìn)士，但他卻始終未能被朝廷重用，然而他仍然保持著清廉，不斷提出建議。42歲時(shí)，王昌齡因?yàn)椴慌矢綑?quán)貴，三次遭到貶謫。背井離鄉(xiāng)的他，遭受了無(wú)數(shù)流言與誣蔑，受到了小人的憎惡和壓制，但他一直沒(méi)有屈服。

從這里你知道王昌齡經(jīng)歷了什么？他的心情怎么樣？（生說(shuō)） 即使他感到氣憤，感到孤獨(dú)，感到委屈，但他還是要告訴洛陽(yáng)的親友們——我沒(méi)變，我還是原來(lái)的我。

（4）如果你是王昌齡，此時(shí)的你會(huì)向遠(yuǎn)方的好友傾訴什么呢？請(qǐng)把你的想法訴諸筆端。（出示活動(dòng)三）

活動(dòng)三：我訴送別之志

洛陽(yáng)的好友啊，我雖然

，但是我? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（提醒：結(jié)合“冰心”“玉壺”的典故，聯(lián)系王昌齡的人生經(jīng)歷，寫(xiě)出心中的想法。）

（生交流，師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。）

（5）原來(lái)，王昌齡是在用“一片冰心在玉壺”表明自己的志向，這就是托物言志?！坝駢乇笔窃?shī)詞里經(jīng)典的意象，這樣的表達(dá)委婉含蓄，更有詩(shī)的韻味。

3.吟“冰心”，記志向。

（1）進(jìn)一步了解王昌齡。（出示補(bǔ)充資料四）

51歲的王昌齡被貶龍標(biāo)尉，在當(dāng)?shù)亟ā褒垬?biāo)書(shū)院”，為祖國(guó)的民族融合做貢獻(xiàn)。

王昌齡一生從未放棄清正廉潔的“玉壺”之志——（生配樂(lè)朗讀全詩(shī)）

（2）讓我們銘記這玉壺冰心——（生背誦全詩(shī)）

（3）情境呼應(yīng)：不知不覺(jué)，大家結(jié)合資料已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，品鑒出詩(shī)詞的內(nèi)涵，這正是成為鑒賞團(tuán)嘉賓的最后一步。下面就請(qǐng)大家欣賞蔡國(guó)慶老師用純美、空靈、向上而又深情的歌聲演繹的那一曲《玉壺冰心》。（播放歌曲，生欣賞。）

（4）期待同學(xué)們將來(lái)也能夠不忘初心，書(shū)寫(xiě)出屬于自己的“玉壺之志”。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上，于動(dòng)情處傾訴自己的想法，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，也在自然而然中完成了成為鑒賞團(tuán)嘉賓的最后一步。】