李敏君

任務(wù)式教學(xué)法是一種以完成任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其主要特點(diǎn)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)問題解決，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和實(shí)際應(yīng)用能力。在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中，任務(wù)式教學(xué)法能極大地拓寬和豐富學(xué)生的閱讀路徑，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。下面，我以繪本閱讀教學(xué)《小藍(lán)和小黃》為例，探析小學(xué)低段任務(wù)式繪本的閱讀路徑。

一、任務(wù)式教學(xué)法理論探析

任務(wù)式教學(xué)法，一種以完成具體任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，起源于歐洲，于20世紀(jì)80年代在英語教學(xué)領(lǐng)域興起，后在全世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中，任務(wù)式教學(xué)法的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中，任務(wù)式教學(xué)法的作用和重要性顯而易見。首先，任務(wù)式教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)習(xí)興趣。其次，任務(wù)式教學(xué)法能提高學(xué)生的閱讀能力。在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生需要通過閱讀獲取信息，理解內(nèi)容，完成任務(wù)，這無疑是對(duì)學(xué)生閱讀能力的一種鍛煉和提高。最后，任務(wù)式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在反饋階段，學(xué)生需要對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行反思，教師需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這將有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、《小藍(lán)和小黃》任務(wù)式教學(xué)實(shí)踐分析

采用任務(wù)式教學(xué)法，教師會(huì)先將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為一項(xiàng)或多項(xiàng)具體任務(wù)，學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，通過實(shí)踐來掌握知識(shí)、技能。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我首先將《小藍(lán)和小黃》的故事內(nèi)容分解為若干個(gè)任務(wù)。這些任務(wù)包括：理解故事的主題，分析故事的情節(jié)變化，識(shí)別故事中的角色關(guān)系，解讀故事的寓意，以及評(píng)價(jià)故事的藝術(shù)表現(xiàn)。每個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和完成要求，以便于學(xué)生清晰地知道自己需要做什么，以及如何完成。

下面，讓我們通過一個(gè)表格，來詳細(xì)了解一下這些任務(wù)的具體內(nèi)容和完成要求。

由此可見，通過任務(wù)式教學(xué)法，我們可以有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小藍(lán)和小黃》這一繪本，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提升閱讀興趣和閱讀能力，在實(shí)踐中遇到的問題，也都得到了有效的解決?？梢哉f，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

三、任務(wù)式教學(xué)法對(duì)小學(xué)低段學(xué)生閱讀路徑的影響

1.任務(wù)式教學(xué)法能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣是閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是影響閱讀效果的重要因素。在任務(wù)式教學(xué)法中，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，例如，讓學(xué)生以角色扮演的形式演繹繪本中的故事情節(jié)，或者讓學(xué)生扮演故事中的角色，創(chuàng)作出屬于自己的故事。這些任務(wù)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能提高學(xué)生的閱讀參與度，使學(xué)生在閱讀過程中增加更多的互動(dòng)和參與，從而提高閱讀的趣味性和吸引力。

2.任務(wù)式教學(xué)法能拓寬學(xué)生的閱讀路徑。閱讀路徑是指學(xué)生在閱讀過程中的思維導(dǎo)向和解讀方式。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，閱讀路徑相對(duì)單一。而任務(wù)式教學(xué)法通過設(shè)置不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層面對(duì)閱讀材料進(jìn)行解讀，從而拓寬學(xué)生的閱讀路徑，使學(xué)生能夠全面、深入地理解閱讀材料。

3.任務(wù)式教學(xué)法能提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是指學(xué)生在閱讀過程中獲取、理解、運(yùn)用信息的能力。在任務(wù)式教學(xué)法中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要運(yùn)用自己的閱讀技巧和策略，不斷地理解、解析閱讀材料，提出自己的觀點(diǎn)，解決問題，這極大地鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

綜合以上分析，可以看出任務(wù)式教學(xué)法對(duì)小學(xué)低段學(xué)生閱讀路徑的影響是顯著的。任務(wù)式教學(xué)法通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、拓寬學(xué)生的閱讀路徑、提高學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)低段閱讀教學(xué)提供了有效的教學(xué)策略。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)