唐亞萍

作為高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)中極為關(guān)鍵的公共參與素養(yǎng)，是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)素養(yǎng)的體現(xiàn)與落實(shí)，也體現(xiàn)著高中生必備品格與關(guān)鍵性能力的形成。由此，如何有效地培育高中生的公共參與素養(yǎng)是我們高中政治課責(zé)無(wú)旁貸的重大課題。為此，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，我從“見(jiàn)自己，見(jiàn)天地，見(jiàn)眾生”三個(gè)維度淺析時(shí)政議題式教學(xué)對(duì)培育公共參與素養(yǎng)的有效性。

一、時(shí)政議題式教學(xué)讓學(xué)生見(jiàn)天地——有效培育公共參與素養(yǎng)的規(guī)則意識(shí)

高教學(xué)案例：在《尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)》的教學(xué)實(shí)踐中，我引用了當(dāng)時(shí)視頻播放量快速突破1億的——某迪與某華在互聯(lián)網(wǎng)上聯(lián)合制作的宣傳短片《XX小滿》廣告涉嫌抄襲的新聞事例，課堂上一展示新聞事例，立即激起了學(xué)生的高度興趣，并積極參與到議題“如何看待《XX小滿》廣告文案抄襲案”的討論中。通過(guò)這一有關(guān)學(xué)生熟悉的偶像、熟悉的“小滿”的新聞事件，不僅讓學(xué)生了解到世界之驚、世界之奇、世界之精彩、世界之復(fù)雜……也讓學(xué)生在某華、某迪汽車公司、XX博主三方達(dá)成協(xié)議的處理結(jié)果中領(lǐng)悟到了法律的權(quán)威，深刻地認(rèn)識(shí)到在廣闊的天地間，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，對(duì)法律、規(guī)則要有敬畏之心，參與民主實(shí)踐必須以法律為準(zhǔn)繩，并將法律與規(guī)則內(nèi)化于心，外化于行。

教學(xué)分析：常言道：事教人，一次入心。時(shí)政新聞給學(xué)生打開了一面了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的窗，讓學(xué)生看到比校園更大的世界，把認(rèn)知擴(kuò)寬到更廣的領(lǐng)域，并以此為情境構(gòu)建認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的議題式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中感悟與磨練，更好地理解世界的本質(zhì)，認(rèn)知世界運(yùn)行的規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則的敬畏。

二、時(shí)政議題式教學(xué)讓學(xué)生見(jiàn)眾生——有效培育公共參與素養(yǎng)的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感

教學(xué)案例：在《堅(jiān)持新發(fā)展理念》的教學(xué)實(shí)踐中，引用了當(dāng)時(shí) “限芯令”升級(jí)事件——美國(guó)出臺(tái)“限芯令”后，計(jì)劃繼續(xù)擴(kuò)大對(duì)美國(guó)企業(yè)向中國(guó)出口AI芯片與芯片制造設(shè)備的限制。并圍繞“發(fā)展新理念”的知識(shí)設(shè)計(jì)議題“破解發(fā)展難題所需的發(fā)展理念”，讓學(xué)生身臨其境地為新發(fā)展理念發(fā)聲。在議題討論和解決過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美國(guó)逆全球化做法不滿的情緒被激發(fā)，中華民族的強(qiáng)烈自尊心和民族復(fù)興的責(zé)任感油然而生。時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到創(chuàng)新的重要性，積極探索創(chuàng)新的做法，立志成為一個(gè)創(chuàng)新型人才。

教學(xué)分析：立德樹人是我們教學(xué)的根本任務(wù)。而人是社會(huì)的人，我們只有把學(xué)生置身于社會(huì)之中、蕓蕓眾生之中，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在廣闊的社會(huì)中的位置，激發(fā)學(xué)生的民族情感與民族責(zé)任。而時(shí)政議題式教學(xué)讓學(xué)生在情境中面見(jiàn)眾生，在議題中“書寫人生”“指點(diǎn)江山”，能有效地培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。

三、時(shí)政議題式教學(xué)讓學(xué)生見(jiàn)自己——有效培育公共參與素養(yǎng)的公共精神

公共精神主要指學(xué)生公共參與的參與意識(shí)、具備的專業(yè)知識(shí)以及參與能力。以鮮活的時(shí)政為教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，有效激發(fā)學(xué)生的公共參與意識(shí);議題式教學(xué)圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或主線，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論議題、解決議題，這樣有利于將知識(shí)內(nèi)化于心，將分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、共情、合作探究等能力外化于形。

教學(xué)案例：在《有約必守 違約有責(zé)》的教學(xué)實(shí)踐中，我引入了當(dāng)時(shí)比較令人震驚的一個(gè)典型案例“最慘購(gòu)房者”，設(shè)置議題“違約責(zé)任怎解讀”。當(dāng)“最慘購(gòu)房者”的新聞視頻一播出，就大大吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生們不約而同地七嘴八舌地討論起來(lái)，情不自禁地當(dāng)起了“法官”，“宣判”案件審判“不公平”。然而，當(dāng)學(xué)生真要給最慘購(gòu)房者打抱不平的時(shí)候，他們開始犯難了，銀行、購(gòu)房者、賣房者他們之間到底是怎樣的法律關(guān)系？這個(gè)最慘的購(gòu)房者是否已經(jīng)被動(dòng)違約了呢？想“打抱不平”的俠義之心促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)探索“違約責(zé)任”的相關(guān)知識(shí)，努力提升自己的知識(shí)與能力，提升公共參與素養(yǎng)。

教學(xué)分析：理論與實(shí)踐相結(jié)合，是我們思政課的最大特色。然而，由于主客觀條件的限制，我們思政課往往難以實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)踐的真正現(xiàn)場(chǎng)，而更多地是把實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的情境帶入課堂，通過(guò)最新最真最有代表性的實(shí)踐情境，構(gòu)建圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或主線，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生見(jiàn)自己——了解自己內(nèi)心的需求，自己的能力強(qiáng)弱，有針對(duì)性地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求與培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題、合作溝通、探索等能力，有效培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的公共精神。

責(zé)任編輯 邱麗