張恒柱 章偉

收稿日期：2024-04-12

作者簡(jiǎn)介：張恒柱，南京市玄武區(qū)教育局局長(zhǎng)；章偉，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心副校長(zhǎng)。

摘要：南京市玄武區(qū)在智慧教育改革中積極推進(jìn)數(shù)據(jù)育人實(shí)踐，通過(guò)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、打造數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧教育體系，構(gòu)建了“玄武教育數(shù)據(jù)大腦”。該體系以數(shù)據(jù)見(jiàn)證、實(shí)證和適配為核心，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)、改進(jìn)教育工作并提供個(gè)性化教育方案。通過(guò)制定科學(xué)的評(píng)估方案和搭建考核平臺(tái)，智慧教育實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平、教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與精準(zhǔn)指導(dǎo)，有力推動(dòng)了區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，面對(duì)提高數(shù)據(jù)質(zhì)量、加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全隱私保護(hù)、提升數(shù)據(jù)分析能力等挑戰(zhàn)，玄武區(qū)將持續(xù)深化數(shù)字化賦能教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)挖掘，構(gòu)建智慧教育大腦“數(shù)字孿生系統(tǒng)”，旨在形成基于數(shù)據(jù)輔助決策的教育評(píng)價(jià)新機(jī)制，進(jìn)一步豐富和完善數(shù)據(jù)育人的內(nèi)涵與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：智慧教育；數(shù)據(jù)育人；教育評(píng)價(jià)改革

中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）06-0010-06

近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的改革和創(chuàng)新。智慧教育作為一種全新的教育模式，正逐步成為教育改革的熱門(mén)領(lǐng)域。南京市玄武區(qū)也正積極探討智慧教育的發(fā)展之道。其中，數(shù)據(jù)育人作為智慧教育的重要組成部分，其重要性不言自明。數(shù)據(jù)育人是指運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，將教育數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有用的教育資源，為教育決策提供數(shù)據(jù)支持。在玄武區(qū)教育評(píng)價(jià)改革中，數(shù)據(jù)育人的實(shí)踐效果顯著。本文將從玄武區(qū)教育評(píng)價(jià)改革入手，詳細(xì)闡述數(shù)據(jù)育人的實(shí)踐和效果。

一、數(shù)據(jù)育人的理論構(gòu)建

數(shù)據(jù)育人的底層邏輯是大數(shù)據(jù)賦能教育評(píng)價(jià)，運(yùn)用前沿的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各類教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定，重塑教育評(píng)價(jià)的生態(tài)[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)“五唯”教育評(píng)價(jià)理念與升學(xué)壓力的影響，以知識(shí)為主的評(píng)價(jià)導(dǎo)向與“一刀切”的評(píng)價(jià)手段成為阻礙學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與教師開(kāi)展差異化教學(xué)的“攔路虎”[2]。為使教育評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面、教育評(píng)價(jià)過(guò)程更加透明、教育評(píng)價(jià)手段更加科學(xué)、教育評(píng)價(jià)結(jié)果更加有效，智慧教育模式下的教育評(píng)價(jià)以循證教學(xué)評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，徹底改變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)主義與主觀臆斷，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)從感知走向證據(jù)的理念與范式轉(zhuǎn)換[3]。

循證教學(xué)評(píng)價(jià)是循證教學(xué)理念在教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域內(nèi)的拓展與應(yīng)用，以符合事實(shí)邏輯的證據(jù)為內(nèi)核，以科學(xué)、系統(tǒng)的證據(jù)鏈評(píng)估教育活動(dòng)、過(guò)程與結(jié)果，指明教育發(fā)展過(guò)程中的缺失與問(wèn)題，為進(jìn)一步開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)改革提供實(shí)證支撐[4]。在整個(gè)循證教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)行過(guò)程中，面向教學(xué)事實(shí)組建證據(jù)鏈條、提煉有效的評(píng)價(jià)證據(jù)是保障評(píng)價(jià)過(guò)程有跡可循、評(píng)價(jià)結(jié)果有據(jù)可依的核心環(huán)節(jié)[5]。另外，以智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)全方位、多維度、伴隨性的全場(chǎng)域教育數(shù)據(jù)常態(tài)化采集，并對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)篩選與評(píng)判，是實(shí)現(xiàn)智能化循證教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的有力支撐[6]。因此，借助智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集、智能化篩選與分析，以全過(guò)程數(shù)據(jù)為依據(jù)實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的反饋與改進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)育人的關(guān)鍵所在。

基于此，我們提出了“數(shù)據(jù)育人”這一概念，旨在重塑數(shù)據(jù)與人的關(guān)系。相較于傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中依靠主觀判斷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，數(shù)據(jù)育人更加強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的客觀性和科學(xué)性。具體而言，數(shù)據(jù)育人體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特征：

其一，數(shù)據(jù)見(jiàn)證。充分利用信息技術(shù)數(shù)據(jù)獲取量和存儲(chǔ)量大的特點(diǎn)，盡可能客觀地記錄和呈現(xiàn)人成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件和成長(zhǎng)樣態(tài)。這有助于教育工作者全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，為教育決策提供更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。

其二，數(shù)據(jù)實(shí)證。利用信息技術(shù)在數(shù)據(jù)分析與反饋上的即時(shí)性，根據(jù)數(shù)據(jù)反映的真實(shí)面貌，盡可能科學(xué)地改進(jìn)課程、教學(xué)、管理、環(huán)境等諸多育人要素。這種方式可以提高教育工作的針對(duì)性和有效性，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

其三，數(shù)據(jù)適配?；诤Ａ繑?shù)據(jù)記錄和呈現(xiàn)出的特質(zhì)，為每一個(gè)人的潛能發(fā)揮與多元智能發(fā)展提供個(gè)性化教育方案。這種方式有助于發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)和興趣，提高教育質(zhì)量。

二、數(shù)據(jù)育人的實(shí)踐探索

在遵循循證教學(xué)評(píng)價(jià)理念的前提下，數(shù)據(jù)育人的核心在于構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)固的證據(jù)鏈條，以確保教育評(píng)價(jià)科學(xué)順利進(jìn)行。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們建立了一個(gè)能夠集中處理全區(qū)數(shù)據(jù)的核心數(shù)據(jù)中臺(tái)，它為分散的數(shù)據(jù)提供了集中、整合并形成連貫鏈條的場(chǎng)所?；谶@一平臺(tái)，我們對(duì)區(qū)域決策、學(xué)校辦學(xué)、教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展這四個(gè)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行了數(shù)據(jù)支撐下的評(píng)價(jià)與優(yōu)化工作，深入探索了數(shù)據(jù)育人的實(shí)踐路徑。

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧教育新體系

為解決當(dāng)前教育領(lǐng)域所面臨的問(wèn)題，我們提出了一種全新的智慧教育理念：“基于有溫度的數(shù)據(jù)，做數(shù)據(jù)育人的踐行者，做教育治理轉(zhuǎn)型的探索者?！北纠砟畹木柙谟凇靶浣逃龜?shù)據(jù)大腦”，意指通過(guò)建立玄武區(qū)的核心數(shù)據(jù)中樞，為深入探究數(shù)據(jù)育人的教育實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基石，從而促成區(qū)域智慧教育評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性構(gòu)建與創(chuàng)新?！靶浣逃龜?shù)據(jù)大腦”的構(gòu)建與應(yīng)用貫徹了數(shù)據(jù)育人的核心理念：以“一腦中心”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)育人的證據(jù)獲取，以“四維聯(lián)動(dòng)”推動(dòng)數(shù)據(jù)育人的多維實(shí)踐，以“多平臺(tái)支持”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)育人的全面覆蓋。

“一腦中心”是“玄武教育數(shù)據(jù)大腦”的核心部分，它的建設(shè)目標(biāo)是強(qiáng)化數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)中“人”的發(fā)展要素，形成區(qū)域廣泛聯(lián)通的數(shù)據(jù)大腦中心。關(guān)注“人”的發(fā)展全程軌跡，利用數(shù)據(jù)大腦獲取影響“人”的成長(zhǎng)的全過(guò)程數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)全方位、多維度的教育評(píng)價(jià)的科學(xué)實(shí)證。

“四維聯(lián)動(dòng)”是“玄武教育數(shù)據(jù)大腦”的一個(gè)重要組成部分，它以智慧教育治理轉(zhuǎn)型為契機(jī)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上形成聯(lián)結(jié)這四個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過(guò)這一機(jī)制，我們可以更加全面地理解和把握學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化學(xué)校的辦學(xué)模式，為區(qū)域決策提供科學(xué)依據(jù)。

“多平臺(tái)支持”是“玄武教育數(shù)據(jù)大腦”的一個(gè)重要特征，它旨在建立和優(yōu)化多個(gè)維度的重要平臺(tái)，包括教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生身心健康、作業(yè)管理改革、學(xué)校課后服務(wù)、教育質(zhì)量評(píng)估等。通過(guò)這些平臺(tái)，我們可以直接有效地支撐教育資源整合，提高教育質(zhì)量，為教育治理轉(zhuǎn)型提供有力支持。

此外，我們還致力于打破平臺(tái)壁壘，以循證評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，聯(lián)結(jié)全過(guò)程教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，從經(jīng)驗(yàn)型評(píng)價(jià)向科學(xué)實(shí)證評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，提高教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性?！靶浣逃龜?shù)據(jù)大腦”的建設(shè)，不僅為解決當(dāng)前教育領(lǐng)域所面臨的問(wèn)題提供了全新的思路，也為教育評(píng)價(jià)改革提供了有力的支持。

（二）細(xì)化數(shù)據(jù)鏈條，實(shí)踐數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)校教學(xué)新舉措

依據(jù)評(píng)價(jià)體系開(kāi)展數(shù)據(jù)采集與分析，即分別在數(shù)智賦能學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)代化、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中構(gòu)建數(shù)據(jù)鏈條，形成支撐全面評(píng)價(jià)與結(jié)果反饋的完整證據(jù)體系，使評(píng)價(jià)過(guò)程透明化、評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)化、評(píng)價(jià)結(jié)果可視化，最終目標(biāo)在于推動(dòng)學(xué)校、教師以及學(xué)生的全面高效發(fā)展。

1.數(shù)智賦能學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)代化

在玄武區(qū)的教育評(píng)價(jià)改革中，智慧教育的賦能作用至關(guān)重要。教育行政部門(mén)依托評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)、多維數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)鏈條構(gòu)建，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了全面而客觀的綜合評(píng)估，并通過(guò)詳細(xì)的數(shù)據(jù)鏈條分析，深入剖析了推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)代化升級(jí)中存在的問(wèn)題，為學(xué)校提供了科學(xué)全面、切實(shí)可行的教育教學(xué)改革指導(dǎo)建議。

自2008年起，玄武區(qū)開(kāi)始實(shí)施《玄武區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代化辦學(xué)水平評(píng)估方案》（千分制），經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析和實(shí)踐反饋，修訂后的評(píng)估體系包括“辦學(xué)理念與辦學(xué)行為、學(xué)校人才與隊(duì)伍建設(shè)、素質(zhì)教育與學(xué)生發(fā)展、條件設(shè)施與保障、學(xué)校管理與辦學(xué)特色”五大核心指標(biāo)。同步建立了“千分制考核”平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校自評(píng)、部門(mén)考評(píng)、全面評(píng)估及綜合審定等流程，確保評(píng)估的公正性和準(zhǔn)確性。各學(xué)校均設(shè)有項(xiàng)目管理員，校長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)了解學(xué)校各行政部門(mén)的工作情況，從而更有效地進(jìn)行規(guī)范管理。教育行政部門(mén)也可以通過(guò)該平臺(tái)及時(shí)掌握各學(xué)校的工作進(jìn)展，并通過(guò)深入分析歷年的評(píng)估結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化評(píng)估方向。

近年來(lái)，根據(jù)玄武區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代化辦學(xué)水平評(píng)估的指引，南京市玄武區(qū)的幾十所學(xué)校分別根據(jù)各自的辦學(xué)特色與實(shí)際需求，有針對(duì)性地引入了智能教學(xué)系統(tǒng)、智慧校園平臺(tái)等智能化平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)鏈條的構(gòu)建與分析為科學(xué)教育決策提供了有效依據(jù)，大大提升了教學(xué)成效與管理效率，推進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

2.數(shù)智賦能教師專業(yè)發(fā)展

依托數(shù)據(jù)鏈條的構(gòu)建與解析，全面關(guān)注教師發(fā)展的各階段特征與需求，為其專業(yè)發(fā)展提供科學(xué)詳盡的指導(dǎo)和建議。在玄武區(qū)教育評(píng)價(jià)改革中，智慧教育的作用顯著。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的育人模式實(shí)現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的可視化，明確了“專業(yè)品格提升、專業(yè)理念提升、教學(xué)水平提升、科研能力提升、專業(yè)引領(lǐng)輻射”五個(gè)專業(yè)發(fā)展維度的評(píng)價(jià)要素，推動(dòng)了改革的深入實(shí)施。

玄武區(qū)制定了“骨干教師年度考核方案”及相關(guān)指標(biāo)，輔以玄武區(qū)教師專業(yè)發(fā)展數(shù)智平臺(tái)，確保考核過(guò)程規(guī)范、系統(tǒng)，提高效率和準(zhǔn)確性。自2009年起，該方案為改革的穩(wěn)步推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為適應(yīng)現(xiàn)代化需求，玄武區(qū)升級(jí)了骨干教師考核平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與手機(jī)交互，要求教師持續(xù)上傳考核材料，建立電子化檔案。教師可將一年來(lái)的專業(yè)資料，如公開(kāi)課、講座、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、教科研成果、指導(dǎo)青年教師情況等，上傳至平臺(tái)?？己诵〗M基于此對(duì)教師一年來(lái)的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、量化，并將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在教師個(gè)人檔案中，使得教師考核工作更加現(xiàn)代化、科學(xué)化。教師則可依托專業(yè)發(fā)展平臺(tái)開(kāi)展自我反思與自我提升，根據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)分析和反饋，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，制定針對(duì)性的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

總體來(lái)講，玄武區(qū)智慧教育實(shí)現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的可視化，明確了教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)要素，推動(dòng)了教育評(píng)價(jià)改革的深入實(shí)施。數(shù)據(jù)育人為考核提供有力工具和平臺(tái)，使其更規(guī)范、系統(tǒng)、現(xiàn)代、人性化，為改革持續(xù)推進(jìn)提供有力支撐。例如，立賢小學(xué)依托玄武區(qū)教師專業(yè)發(fā)展數(shù)智平臺(tái)，結(jié)合本校特色自主構(gòu)建了“教師發(fā)展指數(shù)平臺(tái)”，使教師能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)能力、工作態(tài)度、傳幫帶、班級(jí)管理四個(gè)方面的工作情況一目了然，并據(jù)此有針對(duì)性地調(diào)整自己的工作；學(xué)校則可以根據(jù)每個(gè)教師的發(fā)展指數(shù)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校整體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

3.數(shù)智賦能學(xué)生綜合評(píng)價(jià)

數(shù)智賦能的學(xué)生評(píng)價(jià)，能夠從宏觀角度深入剖析影響學(xué)生成長(zhǎng)的各項(xiàng)要素，進(jìn)而構(gòu)建并實(shí)施更為周全的綜合發(fā)展框架與評(píng)價(jià)體系。借助智能技術(shù)的力量，我們可以全面采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果數(shù)據(jù)，構(gòu)建并分析數(shù)據(jù)鏈條，確保學(xué)生評(píng)價(jià)的全面、精準(zhǔn)與高效。相較于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，數(shù)智賦能的學(xué)生評(píng)價(jià)更具前瞻性與科學(xué)性，有助于推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展。

首先，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的全面化體現(xiàn)在綜合素質(zhì)和學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)層面。綜合素質(zhì)發(fā)展包括品德、身心、興趣、特長(zhǎng)等維度，通過(guò)細(xì)化“成長(zhǎng)手冊(cè)”和測(cè)查指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量則根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)測(cè)評(píng)指標(biāo)，研發(fā)測(cè)評(píng)工具，建構(gòu)測(cè)評(píng)體系。其次，明確學(xué)生評(píng)價(jià)方法，依托技術(shù)手段制定多維數(shù)據(jù)收集方案。學(xué)校層面開(kāi)發(fā)“暖評(píng)價(jià)”系統(tǒng)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵性事件，并制定評(píng)價(jià)規(guī)程，全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的動(dòng)態(tài)增值。學(xué)科層面則研制適合學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量指標(biāo)框架，建構(gòu)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系。最后，全面采集并分析學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)發(fā)展水平并加以干預(yù)?；趯W(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)全記錄，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量測(cè)評(píng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值回歸。關(guān)注學(xué)生測(cè)評(píng)過(guò)程中的思維水平和生活狀態(tài)，全面監(jiān)測(cè)成長(zhǎng)軌跡，及時(shí)提供幫助。

例如，南京市北京東路小學(xué)遵循“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”的理念，通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)智平臺(tái)，生成伴隨式、常態(tài)化的學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)新模式、新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的互聯(lián)互通和多元互動(dòng)。這一平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了個(gè)性化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)建議，還為教師提供了全面的學(xué)生數(shù)據(jù)支持，幫助他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，優(yōu)化教學(xué)策略。

（三）搭建數(shù)智系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的課堂作業(yè)新常態(tài)

玄武區(qū)秉持“理解學(xué)生、支持學(xué)習(xí)、提升學(xué)力”的課堂理念，對(duì)課堂教學(xué)與作業(yè)管理改革實(shí)施常態(tài)化監(jiān)測(cè)，通過(guò)大數(shù)據(jù)支持的作業(yè)數(shù)據(jù)分析，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，以智慧教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系。研制《玄武區(qū)作業(yè)管理改革整體解決方案》，制定作業(yè)管理改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立“作業(yè)管理+作業(yè)研究+作業(yè)編制”三位一體的過(guò)程評(píng)價(jià)體系，精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與成效，把控教學(xué)實(shí)施質(zhì)量與節(jié)奏。

其次，收集作業(yè)設(shè)計(jì)、管理建議，明確智慧教育推進(jìn)目標(biāo)與策略。通過(guò)設(shè)計(jì)包括教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和學(xué)校管理者訪談提綱在內(nèi)的數(shù)據(jù)采集工具，收集全區(qū)學(xué)生的問(wèn)卷數(shù)據(jù)，比較教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與管理上的差異，總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)與建議。同時(shí)，從教師視角分析作業(yè)設(shè)計(jì)與管理現(xiàn)狀，總結(jié)玄武區(qū)中小學(xué)教師在推進(jìn)學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與管理上的意見(jiàn)與建議。

最后，發(fā)掘現(xiàn)存問(wèn)題，搭建作業(yè)平臺(tái)。通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)評(píng)估發(fā)現(xiàn)中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理工作中的問(wèn)題，如作業(yè)設(shè)計(jì)與質(zhì)量水平不一、與教師自身關(guān)聯(lián)較大等。針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，我們創(chuàng)建了玄武“作業(yè)管理數(shù)智平臺(tái)”。該平臺(tái)緊密?chē)@玄武區(qū)的作業(yè)設(shè)計(jì)方針，融合教研與數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、練習(xí)、評(píng)估的無(wú)縫銜接。我們深入分析作業(yè)設(shè)計(jì)的核心理念和準(zhǔn)則，覆蓋各類評(píng)測(cè)場(chǎng)景，定期評(píng)估學(xué)生學(xué)科掌握情況，確保學(xué)年目標(biāo)達(dá)成。平臺(tái)通過(guò)收集和分析日常作業(yè)數(shù)據(jù)，助力教師精準(zhǔn)備課、講評(píng)和輔導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，還指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)分析和調(diào)整。智慧作業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用，支持教師個(gè)性化教學(xué)和精準(zhǔn)教研，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，南京市科利華中學(xué)利用玄武區(qū)數(shù)智作業(yè)平臺(tái)收集學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和成績(jī)變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上存在的薄弱環(huán)節(jié)?；谶@些數(shù)據(jù)，科利華中學(xué)的教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和練習(xí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，該平臺(tái)還助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理的規(guī)范化、科學(xué)化和精細(xì)化，有效減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)管理效率。

三、數(shù)據(jù)育人的成效與展望

玄武區(qū)在智慧教育驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)改革方面起步早、基礎(chǔ)好、措施實(shí)，取得了顯著成效。2020年和2021年連續(xù)兩年，玄武區(qū)的相關(guān)案例入選了《中國(guó)智慧教育區(qū)域發(fā)展研究報(bào)告》。2023年6月，玄武區(qū)成功入選江蘇省智慧教育樣板區(qū)培育區(qū)域。自2007年以來(lái)，玄武區(qū)持續(xù)開(kāi)展“構(gòu)建中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系”“促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量測(cè)查與評(píng)估研究”等課題研究，取得重要科研成果。

通過(guò)對(duì)玄武區(qū)教育評(píng)價(jià)改革的分析，我們可以看到，智慧教育的賦能作用十分顯著。數(shù)據(jù)育人的實(shí)踐和效果已經(jīng)充分證明，智慧教育不僅為教育評(píng)價(jià)改革提供了有力的技術(shù)支持，而且也為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才發(fā)揮了重要作用。

首先，智慧教育為教育評(píng)價(jià)改革提供了全新的理念和思路。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于知識(shí)的考核，而智慧教育則強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的培養(yǎng)和能力的提升。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，我們可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為教育評(píng)價(jià)提供更為精準(zhǔn)的依據(jù)。同時(shí)，智慧教育提倡多元化的評(píng)價(jià)方式，如在線測(cè)試、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，這些新的評(píng)價(jià)方式能夠更好地反映學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)。

其次，智慧教育為教育評(píng)價(jià)改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使得教育評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性得到了顯著提升。通過(guò)這些技術(shù)手段，我們可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，從而為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，智慧教育也能夠?yàn)榻逃芾碚咛峁└鼮槿?、客觀的教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，為決策提供有力的支持。

再次，智慧教育為教育評(píng)價(jià)改革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。教育評(píng)價(jià)改革的成功，不僅能夠提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，同時(shí)也能夠推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程做出積極貢獻(xiàn)。

但是，我們也要認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)一直是教育改革的難點(diǎn)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的評(píng)價(jià)改革，也僅能在一定程度上促進(jìn)評(píng)價(jià)的全程化、科學(xué)化，這是一個(gè)長(zhǎng)期探索、不斷迭代的過(guò)程。為不斷豐富數(shù)據(jù)育人內(nèi)涵，形成“用數(shù)據(jù)輔助決策”評(píng)價(jià)新機(jī)制，玄武區(qū)將從以下兩個(gè)方面進(jìn)一步開(kāi)展工作：

一是深化數(shù)字化賦能教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)挖掘。橫向拓寬數(shù)據(jù)采集范圍，增加對(duì)學(xué)生性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等個(gè)人信息的關(guān)注；縱向增大信息采集跨度，延長(zhǎng)學(xué)生信息跟蹤年限至9年甚至12年（小學(xué)、初中、高中）。加大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)追蹤的廣度與深度，深化數(shù)字化賦能教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)挖掘探索，力求實(shí)現(xiàn)客觀、全面、精準(zhǔn)的學(xué)生畫(huà)像構(gòu)建與評(píng)價(jià)反饋。此外，增加對(duì)教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展等方面的關(guān)注，進(jìn)一步聯(lián)結(jié)教師的教學(xué)投入與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，構(gòu)建教師畫(huà)像，為教師及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方式提供依據(jù)。

二是構(gòu)建智慧教育大腦之“數(shù)字孿生系統(tǒng)”。智慧教育大腦最終目的是基于“生-師-校-區(qū)”的全樣本、全過(guò)程數(shù)據(jù)和智能分析技術(shù)，確立玄武智慧教育治理新樣態(tài)功能建設(shè)圖譜。其中，構(gòu)建智慧教育大腦之“數(shù)字孿生系統(tǒng)”是關(guān)鍵。下一階段，玄武區(qū)將著重構(gòu)建物理網(wǎng)絡(luò)實(shí)體及其虛擬孿生體，打造虛擬網(wǎng)絡(luò)數(shù)字世界，讓用戶通過(guò)與數(shù)字模型的交互，實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)世界的信息交互。

總的來(lái)說(shuō)，智慧教育在玄武區(qū)教育評(píng)價(jià)改革中的賦能作用已經(jīng)得到了充分的驗(yàn)證。通過(guò)數(shù)據(jù)育人的實(shí)踐和效果，我們看到了智慧教育在提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的人等方面發(fā)揮的重要作用。因此，我們有理由相信，智慧教育將在未來(lái)的教育改革中發(fā)揮更加重要的作用，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

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責(zé)任編輯：殷偉