鐘艷娟

【摘要】幼兒園園本課程設計與實施的研究，教師要發(fā)揮主導作用，通過對幼兒園幼兒與教學的研究，探討園本課程設計在幼兒園教育中的重要性以及實施中的一些問題。

【關鍵詞】幼兒園；園本課程；設計實施

幼兒園教育是兒童教育的基礎，園本課程設計是保證幼兒園教育質量的關鍵因素之一。在過去的幾年里，興起了關于園本課程設計的討論和研究。然而，在幼兒園教育中，園本課程設計的重要性以及教師在實施中面臨的一些問題仍然存在一定的爭議。因此，本論文旨在通過研究幼兒園幼兒與教師，探討園本課程設計與實施的相關問題，并提出一些改進建議。

一、創(chuàng)設適宜環(huán)境，激發(fā)學習興趣

在幼兒園園本課程設計與實施的研究中，教師借助現(xiàn)有條件創(chuàng)設適宜的環(huán)境是激發(fā)幼兒學習興趣的重要因素之一。針對幼兒園幼兒發(fā)展的特點，適宜的環(huán)境應該是基于他們的天性和好奇心設計的。幼兒期的孩子對新鮮事物抱有濃厚的興趣，因此教師創(chuàng)設豐富多樣的學習資源和活動場所是必不可少的。如在教室中設立各類角落，閱讀角、游戲角、實驗角等，為幼兒提供各種探索、創(chuàng)造和動手操作的機會。這樣的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學習興趣，使其樂于參與到學習活動中。幼兒園教師的角色應該是教學的組織者和參與者，教師需要有清晰的目標和計劃，積極布置環(huán)境和設置材料，以促進幼兒的自主學習和探索。同時，教師也與幼兒一起參與活動，鼓勵幼兒展示和分享其成就。這種親身參與的教師角色可以增強幼兒對學習活動的興趣和投入感。

在實踐過程中，教師針對以上理論知識，進行了一系列的課程設計和實施，并總結了一些實踐經驗。首先，在課程設計方面，教師根據(jù)幼兒的興趣和學習需求，設計了一系列具有趣味性和挑戰(zhàn)性的活動。如通過設計室內外的游戲活動，教師讓幼兒在游戲中學習，并通過觀察、解決問題和分享經驗來提高他們的學習能力。此外，教師還注重創(chuàng)設學習環(huán)境的細節(jié)，如裝飾課堂、設置舒適的座位、提供豐富多樣的教學工具等。這些細節(jié)的關注可以為幼兒創(chuàng)造一個積極、有趣且富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。其次，在實施過程中，教師注重提供積極的支持和鼓勵。在活動中，教師會給予肯定和鼓勵，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，在游戲活動中，教師會積極引導幼兒，幫助其克服困難，并在其取得進步時給予及時的贊揚。這種積極的支持可以提高幼兒的自信心，并促進其對學習的積極參與。通過以上實踐，教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設適宜的環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒在豐富多樣的學習資源和活動場所中探索、創(chuàng)造和動手操作，可以充分發(fā)揮其天性中的好奇和探索精神，使其積極參與到學習中。同時，教師作為環(huán)境的組織者和參與者，通過提供積極的支持和鼓勵，可以增強幼兒對學習活動的投入感，并提升其學習興趣。

綜上所述，教師創(chuàng)設適宜環(huán)境以激發(fā)學習興趣的研究是幼兒園園本課程設計與實施中一個重要的方向。通過環(huán)境創(chuàng)設，教師引導幼兒從自我走向合作，激發(fā)他們對集體生活的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們合作交流的能力。通過理論知識的支持和實踐經驗的總結，教師可以為幼兒提供一個積極、有趣且富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，使他們保持對學習的熱情和主動性。這樣的研究對促進幼兒園教育的改進和發(fā)展有著積極的意義。

二、開展游戲活動，培養(yǎng)探索能力

游戲活動在幼兒園園本課程中具有重要的地位，它是幼兒自主探索的重要途徑，也是促進幼兒綜合發(fā)展的有效手段。通過游戲活動，可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的主動探索能力和解決問題的能力，促進他們的身心發(fā)展。游戲活動有助于培養(yǎng)幼兒的探索能力，在游戲活動中，幼兒可以通過自由選擇和主導權的實踐，積極主動地開展各種活動。這種自主性的學習過程，可以促使幼兒主動觀察、探索和解決問題。例如，在角色扮演的游戲中，幼兒可以扮演不同的角色，在與小伙伴互動的過程中，學會觀察和模仿他人，培養(yǎng)自己的表達能力和創(chuàng)造力。通過游戲活動，幼兒可以不斷地探索新的事物，發(fā)現(xiàn)新的問題，并主動尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。

教師曾在幼兒園開展了一個有關動物世界的游戲活動。教師為幼兒準備了一些動物模型和道具，讓幼兒自由選擇和組織進行游戲活動。在游戲活動中，幼兒可以扮演不同的角色，如動物園管理員、動物導游等，通過模擬動物的行為和聲音，了解不同的動物習性和特點。他們會互相交流和分享彼此的觀察和發(fā)現(xiàn)，通過與小伙伴的互動，不斷拓展自己的認知和了解。教師還組織幼兒進行益智游戲，如拼圖、積木搭建等，培養(yǎng)了他們的思維能力和動手能力；教師還組織幼兒進行了戶外游戲活動，如體育競賽、野營等，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和自我保護能力。通過這個游戲活動，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的探索能力得到了很大的提升，他們能夠主動地觀察和思考動物的特點，提出問題并尋找解決方法。

綜上所述，游戲活動是幼兒園園本課程中非常重要的一部分，它能夠有效地培養(yǎng)幼兒的探索能力。通過自主選擇和主導權的實踐，幼兒能夠積極主動地開展各種活動，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在實踐過的動物世界游戲活動中，教師觀察到幼兒在游戲活動中的滿滿熱情和積極參與，他們的思維能力和創(chuàng)造力得到了很大的提升。因此，在幼兒園園本課程中，應該加強對游戲活動的引導和設計，為幼兒提供更多的自主探索的機會，培養(yǎng)他們的探索能力和解決問題的能力，促進他們的全面發(fā)展。

三、注重個體差異，因材施教

個體差異是每個幼兒園幼兒所固有的特點，每個孩子在智力、興趣、態(tài)度和學習風格等方面都存在差異。因此，在幼兒園園本課程設計與實施的過程中，教師需要注重個體差異，采取因材施教的方式，以滿足每個幼兒的學習需求，促進其全面發(fā)展。從理論上講，個體差異的存在是建立在發(fā)展心理學和教育學的基礎上的。發(fā)展心理學認為，幼兒在成長過程中會經歷不同的發(fā)展階段，每個階段都有其獨特的需求和特點。教師可以通過與家長溝通交流，了解幼兒的家庭背景和生活環(huán)境，以便更好地了解幼兒的個性特點和學習需求。因此，教師認為，幼兒園教育應當關注每個幼兒的個體差異，并將其納入課程設計與實施的考量之中。

在實踐中，教師通過以下方式注重個體差異，實行因材施教。首先，教師認真觀察每個幼兒的學習興趣和能力。通過與孩子的互動溝通和觀察，教師能夠了解他們的興趣愛好和學習風格，并根據(jù)這些信息來針對性地設計課程。例如，對于對數(shù)字和運算感興趣的幼兒，教師會在數(shù)學課程中提供更多的挑戰(zhàn)和拓展；對于對藝術類活動有天賦的幼兒，教師會在美術課程中提供更多的發(fā)揮空間。其次，教師為幼兒提供個性化的學習資源和支持?；趯τ變旱膫€體差異的理解，教師會不同程度地調整教學內容和方法，以滿足每個孩子的需要。例如，在語言表達能力較差的幼兒中，教師會增加語言學習的機會，并提供更多的互動活動來提升其口語表達能力。對于較為活躍的幼兒，教師會設計更多的團隊合作活動，以促進他們的合作精神和社交能力。最后，教師通過個性化評價來反饋幼兒的學習進展。通過這種方式，教師能夠更準確地了解每個孩子的學習狀況，及時調整和優(yōu)化教學策略，以使其能夠更好地發(fā)展。

教師注重個體差異，實行因材施教是幼兒園園本課程設計與實施的重要內容。每個幼兒都是獨一無二的生命個體，他們在興趣愛好、學習能力、性格特點等方面存在差異。教師應根據(jù)幼兒的實際情況和興趣愛好，為幼兒制定個性化的學習計劃和評價標準，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，激發(fā)他們的學習動機和自信心。通過理論的支持和實踐的驗證，這種教育方式在提升幼兒學習效果和整體發(fā)展上具有巨大的潛力和實際意義。因此，教師應當持續(xù)關注每個幼兒的學習需求，以滿足個體需求，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標。

教師對幼兒園幼兒與教學的研究，得出了一些關于園本課程設計與實施的結論。園本課程設計能夠更好地滿足幼兒的需求，使教育更具針對性。教師在園本課程實施中面臨的挑戰(zhàn)主要包括時間安排、資源缺乏和專業(yè)知識不足等方面。為了促進園本課程的有效實施，幼兒園教師應該繼續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極參與教研交流，并加強與家長的溝通合作。希望我們的研究結果能為幼兒園園本課程設計與實施提供一定的參考價值，進一步推動幼兒園教育的發(fā)展。

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