金可澤

浙江省舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為一所涵蓋從幼兒園到高中、有七個(gè)學(xué)部（校區(qū)）的十五年一貫制全學(xué)段公辦學(xué)校，多年來(lái)著力在中小學(xué)科學(xué)教育一體化推進(jìn)、協(xié)同化發(fā)展上進(jìn)行探索，努力做好科學(xué)教育“加法”。歷經(jīng)“生活化實(shí)驗(yàn)探索—跨學(xué)科項(xiàng)目推進(jìn)—協(xié)同型機(jī)制完善”三個(gè)階段的實(shí)踐，目前學(xué)校已形成較為完善的一貫制學(xué)校科學(xué)教育協(xié)同機(jī)制。具體舉措如下——

搭好少年科學(xué)院數(shù)字平臺(tái)

在生活化實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)校建設(shè)了少年科學(xué)院數(shù)字平臺(tái)，目前在籍學(xué)生14000余人。平臺(tái)的建成和運(yùn)行，體現(xiàn)了多層面、多維度的教育協(xié)同。

完善數(shù)字平臺(tái)架構(gòu)。突出建“好”平臺(tái)：整體規(guī)劃，系統(tǒng)建構(gòu)，引導(dǎo)和組織開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下科技創(chuàng)新活動(dòng)；突出更“好”使用：開(kāi)發(fā)并上線(xiàn)平臺(tái)客戶(hù)端App，方便師生、家長(zhǎng)下載和使用，打造應(yīng)用生態(tài)；突出做“好”扶持：加大幫扶力度，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和過(guò)程實(shí)施上更具實(shí)時(shí)性。

拓寬貫通培養(yǎng)途徑。鼓勵(lì)科學(xué)家入駐，加強(qiáng)導(dǎo)師結(jié)對(duì)和引領(lǐng)，變教師理答為教師提問(wèn)，加強(qiáng)創(chuàng)新課題的過(guò)程性指導(dǎo)，創(chuàng)造更有價(jià)值的師生互動(dòng)。邀請(qǐng)學(xué)校加盟，變“齊步走”為“分隊(duì)行”，加大對(duì)有興趣學(xué)校的支持力度，鼓勵(lì)學(xué)校推進(jìn)適合的科技創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新培育機(jī)制，充分利用集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用平臺(tái)資源，構(gòu)建科學(xué)合理、特色鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)和體系，創(chuàng)新學(xué)段銜接機(jī)制，開(kāi)展創(chuàng)新人才前置培養(yǎng)。

培育拔尖創(chuàng)新人才。凸顯評(píng)價(jià)賦能，用好積分制，試點(diǎn)以科學(xué)的方式選拔高潛能學(xué)生，撬動(dòng)師生、家長(zhǎng)主動(dòng)參與。促進(jìn)產(chǎn)教融合、大中小學(xué)校聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化實(shí)施載體，突出工程實(shí)踐，共同解決苗子甄別選拔與銜接培養(yǎng)難題。拓展品牌輻射面，加強(qiáng)培育拔尖創(chuàng)新人才的生態(tài)建設(shè)，把平臺(tái)建成拔尖科技創(chuàng)新人才早期孵化基地，打造成有海島教育辨識(shí)度的特色平臺(tái)。

突出學(xué)段銜接和課程建設(shè)

學(xué)段銜接。每年度推進(jìn)師生專(zhuān)項(xiàng)課題研究，重點(diǎn)在師生態(tài)度和知能上進(jìn)行有效銜接。一是一體化設(shè)計(jì)，從目標(biāo)、課程、師資、管理和評(píng)價(jià)上形成銜接，固定流程。二是依托學(xué)校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特色，基于真實(shí)問(wèn)題，設(shè)置學(xué)生感興趣并需要挑戰(zhàn)的任務(wù)，融合中小學(xué)相關(guān)核心概念、思維要求和技能，構(gòu)成項(xiàng)目單元。

課程建設(shè)。將“科學(xué)和科技教育”作為三大主干課程之一進(jìn)行開(kāi)發(fā)實(shí)施，在建構(gòu)學(xué)校課程體系時(shí)將技術(shù)工程教育融入其中，形成基礎(chǔ)課程中滲透、拓展課程中強(qiáng)化技術(shù)工程教育的“南海模式”。通過(guò)橫向整合跨學(xué)科課程、縱向貫通學(xué)段，構(gòu)建科學(xué)與工程實(shí)踐教育框架體系，探索完善技術(shù)工程教育評(píng)估機(jī)制。幫助學(xué)生從發(fā)現(xiàn)興趣到形成科學(xué)學(xué)習(xí)共同體，再到培養(yǎng)基礎(chǔ)研究能力，逐步完成基于真實(shí)問(wèn)題的、具有挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科項(xiàng)目。

抓牢三個(gè)環(huán)節(jié)

課堂實(shí)施。一是強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的一致性。形成“小初高一體化考慮，年段各有側(cè)重”的目標(biāo)體系，在興趣、能力和志向上強(qiáng)化一致性。二是注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。整合科學(xué)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科關(guān)聯(lián)內(nèi)容和生活實(shí)際問(wèn)題，形成貫通設(shè)計(jì)、相互關(guān)聯(lián)的實(shí)踐架構(gòu)。三是凸顯教學(xué)實(shí)施的學(xué)科性。根據(jù)科學(xué)教育的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐融合，統(tǒng)籌科學(xué)第二課堂各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，使不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生都能參與適合的實(shí)踐活動(dòng)，有效體現(xiàn)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)”的教學(xué)理念。

產(chǎn)教融合。強(qiáng)化校企之間的溝通合作，構(gòu)建系統(tǒng)化協(xié)同機(jī)制。一方面，暢通 “雙師型” 教師培養(yǎng)通道，引入行業(yè)背景深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)骨干人員擔(dān)任實(shí)踐課、實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師。另一方面，建立緊密協(xié)同、有機(jī)融合的工作機(jī)制與合作網(wǎng)絡(luò)，密切不同行業(yè)、組織之間的聯(lián)系，構(gòu)建多元協(xié)同的融合型發(fā)展模式。

評(píng)價(jià)賦能。建設(shè)科學(xué)教育評(píng)價(jià)中心，推進(jìn)評(píng)價(jià)賦能機(jī)制，順暢協(xié)同育人通道。完善內(nèi)部學(xué)段協(xié)同的評(píng)價(jià)要求，體現(xiàn)不同側(cè)重。突出團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向，聚焦基本組織單元建設(shè)，多思考科學(xué)教育問(wèn)題在哪里、需求是什么、目標(biāo)怎么定、過(guò)程如何做。突出學(xué)習(xí)導(dǎo)向，倡導(dǎo)基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和高階思維品質(zhì)上下功夫；突出精細(xì)導(dǎo)向，利用教育技術(shù)，完善工作流程，將具體的過(guò)程評(píng)價(jià)內(nèi)容分別納入年級(jí)組、學(xué)科組和各班級(jí)的精細(xì)管理；突出實(shí)績(jī)導(dǎo)向，激活教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，促進(jìn)教師自身綜合素養(yǎng)的提升。