萬靜

育人是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要教育者精心策劃、科學(xué)管理和耐心引導(dǎo)。良好的班級管理能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，建立相對健全的班級管理規(guī)則體系至關(guān)重要。

班主任要明白，班規(guī)的存在并非為了壓制學(xué)生，而是作為一種引導(dǎo)機制，促進學(xué)生自我管理與自我成長。在制定班規(guī)的過程中，班主任應(yīng)始終遵循民主原則，積極傾聽學(xué)生的意見和建議，與他們共同探討，以制定出學(xué)生愿意接受并樂意遵循的規(guī)則。

筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，總結(jié)了班規(guī)制訂中的幾項關(guān)鍵內(nèi)容——

注重常規(guī)管理的精細化和體系化。結(jié)合學(xué)校寄宿制的特點，筆者構(gòu)建了層次分明的管理結(jié)構(gòu)，并逐步細化。管理內(nèi)容包括：出勤管理，具體分為早操、早讀、午休、晚自習(xí)和晚休出勤管理；學(xué)習(xí)管理，對周清、月清、期中和期末檢測進行跟蹤管理；作業(yè)管理，分為平時作業(yè)管理和周末作業(yè)管理，紀律管理，分為課間紀律、課堂紀律、兩操紀律、餐廳和宿舍紀律；衛(wèi)生管理，分為教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生和餐廳衛(wèi)生。

強調(diào)觀察學(xué)生生活，抓住細節(jié)。班主任要及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想動態(tài)，基本掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、人際交往、家庭教育、身心健康等各方面的情況?；趯W(xué)生的個性差異和共性特質(zhì)，科學(xué)制定管理和評價方案，對學(xué)生表現(xiàn)進行合理的量化賦分。規(guī)則與評價應(yīng)盡量涵蓋學(xué)生日常生活的方方面面，同時，根據(jù)班級在不同階段的具體情況有針對性地調(diào)整分值。

充分激發(fā)學(xué)生的自主性。除了組織學(xué)生學(xué)習(xí)班規(guī)，班主任還要鼓勵學(xué)生根據(jù)班級存在的問題提出合理可行的解決措施，群策群力，讓學(xué)生真正成為班級的主人，增強學(xué)生對班級的歸屬感和責(zé)任感，為日后班規(guī)的嚴格執(zhí)行打下基礎(chǔ)。班委作為學(xué)生代表，能為班規(guī)的制定和運行提出可行性建議，使規(guī)則更貼合學(xué)生的實際情況，促進班級管理的規(guī)范和完善。

班規(guī)初步形成后，班主任要在班規(guī)實施中不斷反思管理的過程，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決、調(diào)整，逐漸將班規(guī)內(nèi)化為師生共同的價值追求和行動自覺。例如，為了增強學(xué)生的自我認知和班級管理意識，筆者每周都會組織主題班會，立足學(xué)生的日常生活開展教育活動。筆者還設(shè)置了班級日記，并開展“日行一善，尋找身邊的美”活動，鼓勵學(xué)生記錄自己的點滴成長和感悟，弘揚社會正能量。此外，筆者在班級內(nèi)推行值周班長制度，每兩周對班規(guī)的執(zhí)行情況進行一次總結(jié)，并根據(jù)量化分數(shù)對學(xué)生進行適當(dāng)獎懲。

一位負責(zé)任的班主任，不僅要維護班級的秩序，促進集體的成長，更要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進學(xué)生全面發(fā)展的重任。作為班主任，我們須引導(dǎo)每個學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會情感能力，引導(dǎo)他們深刻理解個人成長與國家和社會發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，為國家和社會的繁榮富強貢獻自己的力量。

教育理想的實現(xiàn)需要不斷地學(xué)習(xí)、探索和實踐。雖然這條路充滿挑戰(zhàn)，但也正是這些挑戰(zhàn)，激發(fā)了我們追求卓越、實現(xiàn)自我的渴望。班級的管理工作細碎而繁雜，班主任要有愛心、細心和耐心，主動適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求，為學(xué)生打好人生底色，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。