王瓊

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確提出：“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！比绾呜瀼芈鋵嵥颊n改革創(chuàng)新的“八個相統(tǒng)一”的要求，是西安交通大學(xué)近年來大力弘揚西遷精神，不斷推動思政課改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院積極探索“政理、學(xué)理、事理”三理貫通，課堂、課下、社會實踐三環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及“五位一體”（即微課系列理論知識點講解+線下拓展學(xué)習(xí)和點餐式教學(xué)+核心問題見面課+線上主題討論+線上學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與反饋）的教學(xué)理念和實踐模式，形成“3+3+5”教學(xué)創(chuàng)新模式，打造精品課程與慕課，以此不斷提升思想政治理論課的教學(xué)水平。

自2020年1月份入職以來，在學(xué)院和系所的思政教學(xué)理念的影響下，我結(jié)合自身的授課內(nèi)容不斷探索，從毫無思政課經(jīng)驗的新教師，到獲得高校思政課“教學(xué)團(tuán)隊標(biāo)兵”這一殊榮，成長之路的進(jìn)步心得，無不體現(xiàn)學(xué)院和系所的思政教學(xué)理念。

一、弘揚“傳幫帶”優(yōu)良傳統(tǒng)

我所在的西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院中國馬克思主義研究所以教育部“全國高校思政課名師工作室”為平臺，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，形成了結(jié)構(gòu)健全的教學(xué)梯隊?；诖?，團(tuán)隊發(fā)揮“傳幫帶”作用，通過集體備課精心打磨專題等方式，來助力競賽。我有幸獲得陜西省思政課“教學(xué)團(tuán)隊標(biāo)兵”這一榮譽的背后，就是學(xué)院、系所集體備課和九輪打磨的結(jié)果，錄制視頻的前一天，團(tuán)隊前輩們?nèi)匀辉谥笇?dǎo)和幫助我修改PPT與講稿。在“傳幫帶”的作用下，團(tuán)隊先后獲得多項國家級、省部級、校級思政課教學(xué)成果?？梢哉f，我的思政課教學(xué)取得的進(jìn)步，直接受益于教學(xué)團(tuán)隊“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)和培養(yǎng)機(jī)制。

二、探索專題式講授模式

經(jīng)過長期探索，西安交通大學(xué)把西遷精神融入“大思政課”育人體系，形成了兼具家國情懷和創(chuàng)新能力的“西交人才培養(yǎng)模式”，也在弘揚西遷精神、培育時代新人的過程中推動了愛國奮斗的時代精神。馬克思主義學(xué)院推行以專題式講授、主題式討論和多元化實踐為支撐的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計講授專題。2018年，“‘三理貫通、三環(huán)相扣教學(xué)理念和實踐模式”獲國家級教學(xué)成果二等獎。在思政課教學(xué)中，團(tuán)隊堅持“源于教材但高于教材”的原則，圍繞社會熱點、理論難點與學(xué)生疑點，精心設(shè)計專題式教授內(nèi)容。在備賽中，我結(jié)合自身教學(xué)特征，將講授專題確定為“如何鞏固拓展脫貧攻堅成果”，在比賽中獲得評審專家的一致好評，這正是學(xué)校、學(xué)院和團(tuán)隊專題式講授探索的一個縮影。

三、創(chuàng)新多元化教學(xué)形式

針對局限于書本內(nèi)容開展傳統(tǒng)講授的課堂教學(xué)，學(xué)院提出“讓思政課內(nèi)容新起來、方法活起來、學(xué)生動起來”的創(chuàng)新要求，以及“前沿引導(dǎo)”“指尖觸摸”“行走感悟”的解決思路。教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)一步提出以研促教的研究型教學(xué)，即立足學(xué)術(shù)前沿，結(jié)合教材重點和團(tuán)隊主持的國家社科基金重點、教育部重大等各類國家和省級科研項目，以及發(fā)表的叢書著作、核心期刊論文等，設(shè)計富有特色的教學(xué)主題與方法。以此，將思政“小課堂”拓展為理論課堂、實踐課堂、時政課堂、數(shù)字課堂等多元聯(lián)動的“大課堂”，激發(fā)學(xué)生的主體性、探索性和創(chuàng)新性。在陜西省思政課教學(xué)比賽中，經(jīng)過大量的資料搜索，我確定以陜西省榆林市綏德縣郝家橋村為例，分析其取得脫貧攻堅成就及鞏固拓展成果的探索經(jīng)驗。為了更深入地考察、體驗和挖掘全面系統(tǒng)的資料，在前期大量社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，我?guī)е鴮W(xué)生深入郝家橋開展實地學(xué)習(xí)，在“行走的思政課”中豐富課程材料，實現(xiàn)與前沿理論的深刻對話。同時，結(jié)合學(xué)院提供的課件庫、案例庫與視頻庫，在“指尖的課堂”中嘗試智能授課方法。更重要的是，在紅色教育基地參觀和鄉(xiāng)村調(diào)研中，學(xué)生因為“動起了腳”“動起了嘴”，也“動起了腦”，在教學(xué)比賽中呈現(xiàn)出師生體驗式、辯論式、互動式的多元化教學(xué)形式。在平時的思政課授課中，我也將“自己作為授課方法”，結(jié)合自身的人生經(jīng)歷與學(xué)術(shù)研究，從不同的經(jīng)驗維度和理論視角啟發(fā)學(xué)生理解課程內(nèi)容與知識點。

思政課教師的成長，不僅要遵守思政課教師的“六項要求”，也離不開學(xué)校學(xué)院的支持與栽培，更需要自己深入探索和研究。立足“3+3+5”教學(xué)模式，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探索如何把思政課講深、講透、講活，將是我未來繼續(xù)努力的方向。

作者單位：西安交通大學(xué)