羅莉華

摘?要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育改革領域關注的一個熱點和難點，如何在數(shù)學課堂上培養(yǎng)和滲透六大數(shù)學核心素養(yǎng)，成為我們數(shù)學老師探究的一個主要任務.

關鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂教學；優(yōu)化策略

中圖分類號：G632???文獻標識碼：A???文章編號：1008-0333（2024）15-0029-03

教育部大力推廣新課改，給學科教學提出了新的任務，給課堂教學提出了新要求，其中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是教育改革領域關注的一個熱點和難點［1］，如何在數(shù)學課堂上培養(yǎng)和滲透六大數(shù)學核心素養(yǎng)，成為我們數(shù)學老師探究的一個主要任務.本文在核心素養(yǎng)視野下提出了優(yōu)化課堂教學的一些策略，希望對高中數(shù)學老師有所幫助.

1 優(yōu)化教學風格，實現(xiàn)個性化教學，展現(xiàn)個人教學魅力

教師的教學風格對學生的學習發(fā)展起著言傳身教的作用，好的教學風格會促進學生良好學習習慣的形成與發(fā)展，提高學生的學習效率，教學效果事半功倍；而差的教學風格則會阻礙學生良好學習習慣的形成與發(fā)展，甚至會引導學生的學習習慣向不好的方向發(fā)展，不利于學生的成長.所以，教師要重視自身教學風格的形成及優(yōu)化，讓其更加合理、更加完善、更加符合學生的要求，如此才能有利于學生的發(fā)展.

當然，

教師的教學風格也不是固化不變的，即便是充滿教學智慧和精湛教育藝術的優(yōu)秀教師們，也會堅持在教學生涯中不斷探索、斟酌、修補和完善自己的教學風格體系，使自己的教學風格更加豐滿、更加獨特.所以，新老教師們都要充分了解自己教學風格的優(yōu)缺，不斷進行自我反思，深刻認識自己在教學過程中的不足，及時進行調(diào)整改進，并加以完善.同時，教師還要不斷更新自己的教學觀念，拓展自己的知識面，博采眾長，為我所用，集不同類型的教學風格為一體，發(fā)展多側(cè)面風格，形成自己的知識結(jié)構(gòu)和獨特的教學風格，能針對不同的教學目標和教學對象，適當?shù)卣{(diào)節(jié)和改變自己的教學風格，讓自身的教學風格在發(fā)展中形成，在形成中進步，在進步中優(yōu)化，進而在課堂上實現(xiàn)個性化教學，展現(xiàn)個人教學魅力，讓自己的課堂更具吸引力.

2 優(yōu)化教學目標，合理安排教學活動，讓教學做到有的放矢

合理有效的教學目標是課堂的靈魂，是實現(xiàn)高效課堂的重要保障［2］.但是在實際的教學中我們發(fā)現(xiàn)，教學目標不明確、隨意制訂的現(xiàn)象十分普遍，導致教學目標形同虛設，沒有在教學設計中起到統(tǒng)領的作用.所以教師要優(yōu)化教學目標，才能合理安排教學活動，讓教學做到有的放矢.

如何優(yōu)化教學目標？首先要深入學習新課標，潛心研讀教材及教參，合理分配好章節(jié)課時，制定出全面、恰當、具體的章節(jié)教學大目標，把知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展落實到位.然后將章節(jié)大目標具體化為可觀察、可操作的行為目標，具體到一堂課哪些內(nèi)容是重點，課堂上應該講哪些內(nèi)容，學生必須掌握哪些內(nèi)容，課后又是怎樣的安排，等等.在這樣清晰明確的課時教學小目標下合理地安排和開展教學活動，才能確保教有目標、學有目標、指導檢查也有目標.其次，要明白優(yōu)化課堂教學過程不能片面追求面面俱到而不分主次，而應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生學情擬定出體現(xiàn)階段層次和側(cè)重點的教學目標.最后，要注意優(yōu)化課堂教學目標還應以學生為中心，盡可能多地兼顧不同層次學生所能達到的水平，給每一位學生自主學習活動的時間和空間，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，提升其人生發(fā)展必備的習慣和能力［3］.

3 優(yōu)化教學內(nèi)容，拓展認知視野，啟迪學生的心智

教材作為一種學習材料，都會存在或多或少的局限性，并不完全適合所有的學生.也就是說教材內(nèi)容并不等同于教學內(nèi)容，教師教學不應該是照本宣科的教教材，而應該是優(yōu)化教學內(nèi)容用教材教.這就要做到深入研讀、領會和感悟教材，系統(tǒng)剖析教材，熟悉整冊甚至整套教材編排體系及教學內(nèi)容.抓住主干知識，把握教學活動的基本線索，在保證完成教學目標和教學內(nèi)容的前提下，根據(jù)學生的知識基礎、思維習慣、接受能力以及興趣愛好，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和教學智慧，靈活地對教學內(nèi)容進行合理的整合優(yōu)化，實現(xiàn)對教材加工、“再創(chuàng)造”，使自己的教學內(nèi)容既以教材為基礎，又有一定的靈活性和創(chuàng)新性，讓課堂教學立足于教材而又超越于教材，讓教學內(nèi)容更有利于學生的學習和掌握，減輕學生學習的負擔.

平時，教師還可以廣泛搜集有關資料，根據(jù)教學需要將一些鮮活材料融入教學內(nèi)容中，為學生營造情景化教學.讓課堂變得生動、活潑、有效，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會學習數(shù)學的趣味性和實用性，實現(xiàn)課程生活化、實用化和社會化，拓展學生的認知視野，啟迪學生的心智.

4 優(yōu)化教學設計，有效組織教學，提高課堂教學效率

教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，對教學活動的內(nèi)容、組織形式、教學方法、學習情境、評價指導及整個教學過程等教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程［4］.它是教學活動的前提和基礎，是教學成敗的關鍵因素，所以課前的教學設計很重要.由于每個人對教材的理解不同，所教學生的學情不同，以及教師個人教學風格的不同，撰寫的教學設計也會千差萬別，可以說對于同一教材，會因不同的人或不同的處理方式產(chǎn)生不同的教學效果.所以為了寫出適合自己的優(yōu)秀教學設計，需要教師課前認真?zhèn)湔n標、備教材、備學生、備教法、備學法、備教具等.既要花功夫鉆研教材、吃透教學內(nèi)容、細磨教學重難點，又要了解學生的實際情況，依據(jù)教材內(nèi)容特點、學生認知程度和教學任務選擇課堂教學的“切入點”，在準確解讀課標、教材和學生的基礎上，對教材、教學資源進行加工提煉，對每個教學環(huán)節(jié)進行合理的設計安排，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計，確保教師有效組織教學，提高課堂教學效益.

5 優(yōu)化教學模式，提升教學水平，促進數(shù)學課堂的改革

傳統(tǒng)的數(shù)學教學大都采用“老師講，學生聽”的灌輸式或題海戰(zhàn)術式的教學模式，讓學生死記硬背機械地學習.雖然對提升學生的考試成績有所幫助，但學生基本沒有思考的時間和空間，不利于培養(yǎng)學生自主學習習慣，不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，更不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).所以在數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、數(shù)學學科的特點、學生情況和教學條件等實際情況，選擇參與式、啟發(fā)式、合作式、探究式等學習方法優(yōu)化教學模式，提升教學水平，促進數(shù)學課堂的改革.

5.1 合理應用多媒體輔助教學

借助多媒體技術可以將許多數(shù)學抽象的內(nèi)容具體化，使學生更容易理解所學的內(nèi)容，讓數(shù)學教學由難化易、由繁化簡，激發(fā)學生的學習興趣及學習的主動性.利用多媒體輔助教學，可以節(jié)省教師在課堂上的板書和作圖時間，讓學生有更多的時間動腦、動手、動口，在相同的時間內(nèi)獲取更多知識，有利于增加課堂教學的容量，提高教學效率.另外，教師在課堂外還可以利用多媒體在線上跟學生們進行視頻教學、微課教學、拓展閱讀等，拓寬高中學生自主學習的渠道，讓信息技術逐步成為支持學生終身學習的工具.

5.2 優(yōu)化高中數(shù)學課堂提問技巧

早期的高中數(shù)學課堂問題式教學基本上都是一問一答的模式，讓學生覺得學習十分單一和枯燥，對學習失去興趣和動力.因此教師要優(yōu)化數(shù)學課堂提問，明確課堂提問是對舊知識進行復習還是促進思維發(fā)展的，切忌在數(shù)學課堂上隨意、盲目發(fā)問，不但不起作用還有可能讓學生反感厭惡.教師應該思考“問什么？如何問？”不斷斟酌與反思，提升數(shù)學課堂提問的技巧，以此吸引學生的注意力，喚醒學生的求知欲望，使其更好地參與問題思考和探究學習中，突出學生的主體地位.

5.3 優(yōu)化高中數(shù)學課堂合作探究學習模式

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要學生自身的努力，在課堂上要自主學習、獨立思考、合作探究[5].當前很多學生在學習過程中缺乏合作的積極性和合作的意識，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng).新課改后，新教材增加了很多研究性問題，改變了原來的教師一問一答的課堂教學模式，讓學生用自己的方式去理解數(shù)學知識，獨立思考問題，提出各自解決問題的方案.同時鼓勵學生團隊探究，集思廣益，思維互補，發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢共同解決問題，讓學生在學習的過程中，提升自主學習能力、合作交流能力和探究的能力，提升數(shù)學核心素養(yǎng).

6 優(yōu)化教學環(huán)境，活躍教學氛圍，讓課堂教學煥發(fā)活力

古人云：“親其師，信其道.”意思是師生關系和諧，學生愿意親近教師，在平等、寬松、和諧的氛圍中，心悅誠服地接受教師的教育.這樣，教師能更好地實施教學，學生能愉悅地學習，教與學就會取得好的效果.

日常中，教師應平等地對待學生，尊重學生的人格，關心學生的身心健康，保護學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與、勤于動手、樂于探究，真正建立起“人格平等、情感交融、思維互動、教學相長”的師生關系和教學關系.課堂上，教師要克服“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想，主動承擔改善師生關系的責任，上課要精神飽滿、熱情誠懇、態(tài)度溫和、平易近人，努力營造自由民主、平等和諧、積極向上的教學氛圍，學生在課堂教學中會感受到和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的興奮、成功的喜悅、自我的發(fā)展，課堂教學煥發(fā)出生命的活力.

7 結(jié)束語

以上是筆者基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度和立場，從六個方面對高中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化進行探索.優(yōu)化教學風格，實現(xiàn)個性化教學，展現(xiàn)個人教學魅力；優(yōu)化教學目標，合理安排教學活動，讓教學做到有的放矢；優(yōu)化教學內(nèi)容，拓展認知視野，啟迪學生的心智；優(yōu)化教學設計，有效組織教學，提高課堂教學效率；優(yōu)化教學模式，提升教學水平，促進數(shù)學課堂的改革；優(yōu)化教學環(huán)境，活躍教學氛圍，讓課堂教學煥發(fā)活力.

參考文獻：

［1］核心素養(yǎng)研究課題組.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學刊，2016（10）：1-3.

[2] 黃蘭妹.基于學科核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學有效課堂教學策略[J].基礎教育研究，2020（7）： 57-60.

[3] 中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

[4] 鄭小洪.基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂教學改進的實踐研究[J].南北橋，2021（6）：158.

[5] 鐘鳳婷.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學改進的實踐探析[J].文淵（中學版），2020 （5）：123.

［責任編輯：李?璟］