屈穎

摘 要： 新時期，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段已在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，為高等?？茖W(xué)校生物教學(xué)創(chuàng)新變革提供良好條件。生物學(xué)科在高等教育體系中發(fā)揮著獨特育人價值，借助科學(xué)技術(shù)手段設(shè)計開展生物教學(xué)活動，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)生物知識點的“簡單化”，促進生物學(xué)科育人價值得以進一步發(fā)揮?；诖?，主要研究科學(xué)技術(shù)在高等專科學(xué)校生物教學(xué)上的優(yōu)勢，分析科學(xué)技術(shù)在高等?？茖W(xué)校生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并探究科學(xué)技術(shù)在高等?？茖W(xué)校生物教學(xué)中應(yīng)用的實踐路徑。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)技術(shù) 高等?？茖W(xué)校 生物教學(xué) 優(yōu)勢

中圖分類號： G420文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 1679-3567（2024）04-0092-03

Application of Science and Technology in the Teaching of Biology in Junior Colleges

QU Ying

Zhumadian Preschool Education College， Zhumadian， Henan Province， 463000 China

Abstract： In the new era， with the continuous improvement of the science and technology level in China， modern scientific and technological means have been widely used in the field of education， which provides good conditions for the innovation and reform of biology teaching in junior colleges. The biology discipline plays a unique educational value in the higher education system， and the design and implementation of biology teaching activities with the help of scientific and technological means can realize the "simplification" of the knowledge points of biology to a certain extent， so as to promote the further development of the educational value of the biology discipline. Based on this， this paper will mainly study the advantages of science and technology in biology teaching in junior colleges， analyze the necessity of the application of science and technology in biology teaching in junior colleges， and explore the practical path of the application of science and technology in biology teaching in junior colleges.

Key Words： Science and technology； Junior colleges； Biology teaching； Advantage

生物學(xué)科是研究生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境、生命等自然現(xiàn)象的學(xué)科，在國際研究領(lǐng)域，自2010年以來，對生物學(xué)科教育研究關(guān)注程度不斷增加，其中，歐美國家在生物學(xué)教學(xué)研究中占據(jù)主導(dǎo)地位，我國生物學(xué)教學(xué)研究以課程標(biāo)準(zhǔn)為風(fēng)向標(biāo)，其研究成果與學(xué)術(shù)影響正以遞增的趨勢發(fā)展，并明確在生物教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生包含“生命觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“社會責(zé)任”的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。在文獻領(lǐng)域，《K-12科學(xué)教育框架》《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》等最前沿的教育文獻呈現(xiàn)出國際生物學(xué)教育領(lǐng)域研究前沿關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)、教育目標(biāo)、教學(xué)理念和落實情況。

1 科學(xué)技術(shù)在高等專科學(xué)校生物教學(xué)上的優(yōu)勢

新時代，科學(xué)技術(shù)手段已在大范圍內(nèi)普及運用，如何充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢設(shè)計開展教育教學(xué)活動，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域所探討的熱門話題。高等專科學(xué)校在我國高等教育體系中占據(jù)重要地位，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展培育應(yīng)用型人才的主要陣地，切實提升人才培育質(zhì)量是現(xiàn)階段乃至未來一段時間內(nèi)高等?？圃盒０l(fā)展的主要任務(wù)。生物學(xué)科作為高等?？茖W(xué)校人才培育的重要載體，科學(xué)技術(shù)手段的加入對生物學(xué)科教學(xué)成效的增強有著重要現(xiàn)實意義[1]。

1.1 科學(xué)技術(shù)手段具有“直觀呈現(xiàn)”的優(yōu)勢

生物學(xué)科屬于理科范疇，其知識點具有較強的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來較為困難。而科學(xué)技術(shù)手段中包括諸多先進的技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等，其自身具有便捷、直觀等優(yōu)勢，將其與高專生物學(xué)科教學(xué)進行有機整合，教師可以借助科學(xué)技術(shù)手段將抽象的生物知識點直觀、具象化的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能夠直觀感受到知識中潛在的邏輯關(guān)系，為學(xué)生理解、記憶知識點提供便捷。

1.2 科學(xué)技術(shù)手段能夠豐富教育教學(xué)資源

新時期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合程度正進一步深化，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源日漸豐富，在這一背景下，教師可以借助科學(xué)技術(shù)手段搜集、歸納、整合各類生物教育教學(xué)資源，為學(xué)生進行知識點的拓展延伸，借助融合網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源與教材教學(xué)內(nèi)容這一方式，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

2 科學(xué)技術(shù)在高等?？茖W(xué)校生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性

2.1 滿足高等教育改革需求

為進一步提升高等教育育人質(zhì)量，黨和國家大力推行教育改革，要求教師在教育教學(xué)過程中，要注重培育發(fā)展學(xué)生自主能力，既要幫助學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識與能力，也要注重發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在傳統(tǒng)高等?？茖W(xué)校生物教學(xué)過程中，學(xué)生常處于被動接受知識的狀態(tài)，講授法這一教學(xué)方式雖然取得一定成效，但學(xué)生綜合素質(zhì)能力并未獲得良好發(fā)展。而利用科學(xué)技術(shù)手段設(shè)計開展生物教學(xué)活動，能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式、微課等新型教學(xué)手段的切實落實，學(xué)生在課堂中的地位也能夠由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。在新型教育教學(xué)手段支撐下，為學(xué)生提供更加充足的自主探究學(xué)習(xí)機會，促進教育改革切實推進[2]。

2.2 適宜高專學(xué)生實際情況

高專階段學(xué)生已經(jīng)擁有一定程度的認知能力，其在學(xué)習(xí)過程中更加注重自身實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，學(xué)生“自由”空間有限，實踐鍛煉機會較少，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性較低。而科學(xué)技術(shù)手段的加入能夠為學(xué)生提供更加充足的實踐機會，最大限度拓展學(xué)生“自由”的空間，讓學(xué)生在實踐過程中能夠逐步掌握知識點，學(xué)會知識點的遷移運用[3]。

3 科學(xué)技術(shù)在高等專科學(xué)校生物教學(xué)中應(yīng)用的實踐路徑

3.1 構(gòu)建落實混合式教學(xué)模式

高專生物課程教學(xué)課堂時間有限，且班級內(nèi)人數(shù)較多，教師難以照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且課堂上生物知識點內(nèi)容多而繁雜，學(xué)生難以切實掌握每一個知識點。為此，在實踐過程中高專生物教師可以借助科學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)“線上+線下”一體化教學(xué)，以幫助學(xué)生清晰掌握課堂所學(xué)知識。生物教師可以將線上教學(xué)分為課前和課后兩部分，利用學(xué)習(xí)軟件，在課前與課后分別上傳預(yù)習(xí)類與鞏固類教學(xué)視頻，并將較為簡單的知識點轉(zhuǎn)移至線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主觀看，借此提升課堂教學(xué)成效。而線下教學(xué)部分，生物教師可以將重點放在培育發(fā)展學(xué)生自主能力層面，將教學(xué)任務(wù)設(shè)置為學(xué)生自主探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中不斷深化對知識點的理解[4]。

例如：生物教師在講授“生物入侵”相關(guān)知識點時，可以在課程教學(xué)開始之前，為學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生總結(jié)視頻中的內(nèi)容，以保障后續(xù)課程教學(xué)高質(zhì)量、順利進行。

再如：高專生物教師在為學(xué)生講授“生物對污染的抗性”相關(guān)知識點時，可以在課前利用慕課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識點。在課堂教學(xué)過程中，生物教師可以以教學(xué)重難點為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計“生物對污染物的結(jié)合與鈍化的主要方式有哪些？”等探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識。在課程結(jié)束后，高專生物教師可以在慕課平臺上為學(xué)生上傳其他名校教師教學(xué)視頻作為鞏固資源，借此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，以提升生物教學(xué)質(zhì)量。

3.2 將微課運用至課程教學(xué)中

微課是科學(xué)技術(shù)手段與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，在生物課程教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)時間較長，且生物知識點較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中記憶出現(xiàn)溜號、走神等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)實際成效難以達到理想效果。為此，在課程教學(xué)過程中，高專生物教師可以利用微課視頻減少甚至消除注意力不集中等現(xiàn)象出現(xiàn)。微課視頻通常在6～10 min左右，而學(xué)生在課堂上通常在課程進行一半時出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，為此，生物教師可以挑選與教學(xué)內(nèi)容相匹配且能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求的微課視頻，在課程教學(xué)中間為學(xué)生播放，以此吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生關(guān)注點能夠重新集中在生物知識點上[5]。

3.3 利用多媒體打破時空限制

多媒體設(shè)備是科學(xué)技術(shù)手段走進課堂的重要載體，在高專生物教學(xué)過程中，高專生物教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生開展相關(guān)生物教學(xué)活動，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時間、空間限制。科學(xué)技術(shù)手段不斷發(fā)展促使著教育教學(xué)資源實現(xiàn)共享，光盤、磁盤等不在是CAI課件的唯一信息載體，高專生物教師可以借助科學(xué)技術(shù)手段這一優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)生物課堂的“壁壘”，將生物課堂進行有效延伸。例如：高專生物教材中，有諸多自然界現(xiàn)象是通過文字描述出來的，僅憑文字?jǐn)⑹?，學(xué)生難以切實感受、理解自然界現(xiàn)象中所蘊藏的生物知識，為此，高專生物教師在為學(xué)生講授“動物可以通過外骨骼、貝殼、骨骼、臟器對污染物進行固定和隔離”這一知識點時，可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示動物在生存過程中，是如何通過外骨骼、貝殼、骨骼、臟器對污染物進行固定和隔離的，通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生直觀感受“生物對污染物的隔離作用”這一知識點，將原本抽象的知識點直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)中無法直觀感受的時空限制。

除此之外，在實踐過程中，高專生物教師還可以借助多媒體設(shè)備將生物課堂教學(xué)延伸至社會教育層面，將生物知識點延伸至環(huán)境保護等社會教育之中。如在講授“污染條件下生物代謝方式的變化”相關(guān)知識點時，生物教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示污染對生物的影響，讓學(xué)生直觀感受污染對生物的危害。借此將生物知識點延伸至環(huán)境保護教育之中，呼吁學(xué)生在日常生活中自覺進行環(huán)境保護。這樣有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“時空觀”，實現(xiàn)學(xué)校教育向社會教育的延伸，繼而助力學(xué)生全面健康發(fā)展。

3.4 利用微信增強教學(xué)交互性

微信是新時期人們之間溝通交流的主要載體，其具有不受時空限制、方便快捷等優(yōu)勢。為進一步發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，增強師生之間互動交流頻率，高等專科院校生物教師在實際教學(xué)過程中，可以借助微信這一網(wǎng)絡(luò)交流平臺，拓寬師生溝通交流渠道，提升生物教學(xué)實效性。

例如：在日常教學(xué)過程中，生物教師可以創(chuàng)建微信班級群，在群中與學(xué)生分享時事熱點中與生物知識密切相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞熱點話題進行討論，抒發(fā)自身看法。學(xué)生也可以在微信群中向教師請教自己在生物學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的困惑，教師在線上進行答疑解惑，實現(xiàn)師生之間的良好互動。此外，生物教師小組可以共同創(chuàng)建與生物學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)的微信公眾號，引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)注。并在公眾號中定期上傳與生物學(xué)科密切相關(guān)的科普、社會時事等教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主觀看、思考，并在公眾號下方留言區(qū)域發(fā)表自身想法。學(xué)生也可以在留言區(qū)域與其他學(xué)生進行互動交流，實現(xiàn)生生之間的有效互動。

4 結(jié)語

綜上所述，在生物教學(xué)過程中，為進一步發(fā)揮科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，最大化彰顯生物學(xué)科獨特育人價值，高專生物教師可以通過構(gòu)建落實混合式教學(xué)模式、將微課運用至課程教學(xué)中、利用多媒體打破時空限制、利用微信增強教學(xué)交互性等方式，將生物知識點系統(tǒng)化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，借此提升生物教學(xué)實際成效。在今后教學(xué)過程中，高專生物教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，將科學(xué)技術(shù)手段深入融入生物教學(xué)之中，以為學(xué)生今后成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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