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      引入議題式教學(xué),構(gòu)建高效初中道德與法治課堂

      2024-07-13 13:58:31吳琰
      求知導(dǎo)刊 2024年12期
      關(guān)鍵詞:議題式教學(xué)初中道德與法治高效課堂

      摘 要:隨著新課改的推進(jìn),初中道德與法治課堂逐漸成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的主要平臺。在此過程中,教師要致力于創(chuàng)新教學(xué)模式、策略,以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。作為一種新穎的教學(xué)策略,議題式教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。通過生動、有趣且頗具教育意義的議題,學(xué)生可以討論、合作的方式得出問題的答案。相較于以往的教學(xué)模式,議題式教學(xué)不僅為初中道德與法治課堂提供了新的可能,還為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主探究能力奠定了基礎(chǔ)。從具體的教學(xué)案例出發(fā),深入分析議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略。

      關(guān)鍵詞:議題式教學(xué);初中道德與法治;高效課堂

      作者簡介:吳琰(1975—),女,江蘇省如東縣新區(qū)初級中學(xué)。

      道德與法治是初中階段非常重要的一門學(xué)科,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),使其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但在過去,無論是教師,還是學(xué)生,都將掌握具體知識點(diǎn)視為主要的目標(biāo)。作為一門綜合性學(xué)科,道德與法治不僅包含大量的專業(yè)知識點(diǎn),還承載著生命觀、道德觀、世界觀等。在日常的教學(xué)活動中,教師要積極引入議題式教學(xué)并創(chuàng)新教學(xué)模式,通過具體且頗具教育意義的議題,引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。值得一提的是,議題式教學(xué)的應(yīng)用講求科學(xué)、合理,因此,教師要充分考量學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好并審慎篩選議題,補(bǔ)充教學(xué)資源。

      一、選擇合適議題,完善議題設(shè)計(jì)

      (一)調(diào)動教學(xué)經(jīng)驗(yàn),確定議題核心

      議題是議題式教學(xué)的核心,是議題式教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。在日常的課程設(shè)計(jì)中,教師要選擇合適的議題,以夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)??紤]到學(xué)生的實(shí)際情況,教師在篩選、設(shè)計(jì)議題時通常應(yīng)考慮以下幾個方面。第一,議題背景應(yīng)符合、切中課程標(biāo)準(zhǔn),貼合單元、課時的教學(xué)目標(biāo)。第二,議題內(nèi)容應(yīng)符合初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)并能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)、實(shí)踐提供指引。第三,議題目標(biāo)應(yīng)符合社會發(fā)展趨勢。通過高效的師生、生生互動,學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀念,實(shí)現(xiàn)身心健康成長。第四,議題中的案例應(yīng)貼合現(xiàn)實(shí)生活,符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)[1]。

      以初中道德與法治“親情之愛”的教學(xué)為例。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將明確“父母與自己產(chǎn)生沖突的原因”以及“如何正確對待來自父母的愛意”。一般來說,初中生正處于青春期這一特殊時期,他們有時會因“不知如何與父母相處”而產(chǎn)生焦躁的情緒。針對這一情況,教師可緊扣教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情并圍繞“如何與父母有效溝通”設(shè)計(jì)主題為“用言語化解矛盾,用行動表達(dá)孝心”的議題。在此過程中,讓學(xué)生從“分享與父母產(chǎn)生的矛盾”出發(fā),探討如何解決與父母之間的矛盾,如何應(yīng)對父母的嘮叨,如何有效表達(dá)自己的所思所想。依托高效的生生互動,學(xué)生會逐步意識到:要明確自己的目標(biāo),積極與父母分享自己的想法。這時,如果父母表示反對,應(yīng)傾聽他們的理由并在綜合考慮之后自己做出決定。此外,可組織學(xué)生探討“如何用行動表達(dá)對父母的愛”,讓學(xué)生明白,應(yīng)從身邊的小事做起,從生活中的點(diǎn)滴出發(fā),表達(dá)自己對父母的愛。

      科學(xué)、合理的議題不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們快速理解教材內(nèi)容,理解其中的專業(yè)知識點(diǎn),還能讓他們將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來。在此過程中,教師充分結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)利用議題串聯(lián)知識點(diǎn)、深化知識講解的效果。

      (二)利用微課視頻,優(yōu)化議題展示

      議題式教學(xué)不僅離不開議題,還離不開教學(xué)素材。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字化教學(xué)作為一種新穎的課堂組織形式被廣泛地應(yīng)用于初中道德與法治課堂。在日常的教學(xué)活動中,教師可利用圖片、新聞報(bào)道、歷史典故將議題融入教學(xué)內(nèi)容,融入師生互動。教師既要提煉好重難點(diǎn),將其轉(zhuǎn)化為議題,又要采用合適的信息技術(shù)進(jìn)行展示。借助兼容性強(qiáng)、直觀性強(qiáng)、互動性強(qiáng)的微課視頻,學(xué)生能夠積累專業(yè)知識,明確議題內(nèi)容、要求、重點(diǎn)以及實(shí)施方式。雖然初中生已初步具備一定的抽象邏輯思維,但生動、具體的展示方式仍是調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的主要方法[2]。

      以初中道德與法治“積極奉獻(xiàn)社會”的教學(xué)為例。結(jié)合“社會責(zé)任”“社會使命”,教師可以“杭州圖書館拾荒老人”這一案例為切入點(diǎn),利用視頻介紹老人的具體情況并設(shè)計(jì)議題式教學(xué)內(nèi)容。基于此,學(xué)生圍繞“初中生如何奉獻(xiàn)社會”這一問題展開探討:“作為一名初中生,我們要關(guān)注社會發(fā)展,明確自己身上的社會使命。”“作為一名初中生,我們要關(guān)注社會弱勢群體,關(guān)注他們的需求,力所能及地幫助他們。”……最后,教師借助視頻中的思維導(dǎo)圖加以總結(jié)。通過高效的師生互動,學(xué)生逐步意識到:要立足自己的身份,力所能及地關(guān)注身邊人的需求,關(guān)注社會發(fā)展趨勢,積極參與志愿活動。

      運(yùn)用微課是創(chuàng)新初中道德與法治課堂教學(xué)的主要方法,是豐富議題式教學(xué)的主要策略。在日常的教學(xué)活動中,教師要優(yōu)化議題設(shè)計(jì)并以議題為基礎(chǔ),填充大量與生活、與社會發(fā)展息息相關(guān)的素材。通過動態(tài)化、直觀化的展示,學(xué)生既能對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,又能發(fā)散思維、拓寬思路。

      二、借助議題內(nèi)容,加強(qiáng)多元互動

      (一)依托科學(xué)議題,啟發(fā)學(xué)生思維

      相較于傳統(tǒng)的授課模式,議題式教學(xué)具有更強(qiáng)的綜合性、探究性。借助科學(xué)、合理的議題,教師可以問題情境的形式啟發(fā)學(xué)生,提升他們的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。一般來說,初中生具備一定的理解能力、表達(dá)能力。通過自由、寬松的探索氛圍以及循序漸進(jìn)的問題鏈,他們往往可以自主分析問題、解決問題。這時,教師要扮演好傾聽者、引導(dǎo)者的角色。一方面,針對學(xué)生的探索成果,教師要扮演“傾聽者”的角色,聆聽他們的所思所想,分析、提煉他們的具體情況以及“待提升之處”。另一方面,針對學(xué)生的“待提升之處”,教師要提供個性化、差異化的引導(dǎo)。憑借高效的師生、生生互動,讓學(xué)生不斷完善知識架構(gòu),深入理解教材內(nèi)容[3]。

      以初中道德與法治“法律在我們身邊”的教學(xué)為例。在課程講解階段,筆者針對法律、秩序等關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)議題,如“行走時如何注意交通安全”。由于該議題貼合實(shí)際生活,學(xué)生往往能快速反應(yīng)并闡述自己的觀點(diǎn)。比如,有學(xué)生認(rèn)為,要走人行橫道,要遵守交通規(guī)則,要做到“紅燈停、綠燈行”;也有學(xué)生認(rèn)為,要在行走的過程中注意交警的指揮,注意身邊有無機(jī)動車輛。筆者以學(xué)生的反饋為基礎(chǔ)延伸議題內(nèi)容:“如果你是一名私家車司機(jī),你闖紅燈后可能會面臨哪些處罰?”這時,有學(xué)生表示會被扣錢,也有學(xué)生表示會被扣分。筆者做出總結(jié):“根據(jù)我國相關(guān)法律規(guī)定,闖紅燈的行為屬于違法行為,需要扣除六分并罰款200元?!蓖ㄟ^總結(jié),學(xué)生懂得了更多的知識,并積極參與后續(xù)的課程講解活動。

      道德與法治教學(xué)的最終目的并不是輸出具體的知識點(diǎn),而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正向的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?;谧h題式教學(xué),教師可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性并引導(dǎo)他們將理論與實(shí)踐相結(jié)合,將具體知識點(diǎn)與真實(shí)生活相聯(lián)系。

      (二)延伸議題內(nèi)容,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

      部分教師容易將議題的應(yīng)用模式化、流程化。一方面,針對個性化、差異化的學(xué)情反饋,他們習(xí)慣以單一的評語點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)。另一方面,針對議題內(nèi)容本身,他們也容易采用“照本宣科”的講授方式進(jìn)行講解。為了優(yōu)化議題式教學(xué)及提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),在日常的教學(xué)活動中,教師要將“教學(xué)評一體化”理念融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo),學(xué)生既能積極分享自己的觀點(diǎn)、想法,又能在后續(xù)的互動中形成思辨、質(zhì)疑的能力[4]。

      以初中道德與法治“自由平等的追求”的教學(xué)為例。在課程講解階段,筆者以“尊重? 自由? 平等”為關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)議題:“法律中的‘平等包含哪些平等?我們該如何爭取平等?”結(jié)合上述議題,學(xué)生以小組為單位展開探討??紤]到學(xué)生的實(shí)際情況,筆者借助演示文稿展示諸多生活案例:“明明的姐姐因年齡較大被公司拒絕了”“明明的姐姐因戶籍所在地被公司拒絕了”;等等。針對具體的生活案例,各小組展開積極的討論:“法律中的‘平等包含就業(yè)上的平等,如果在就業(yè)中遇到不公平對待,我們要利用法律武器維護(hù)自己應(yīng)有的權(quán)利?!睆闹R內(nèi)涵來看,法律中的“平等”不止體現(xiàn)在就業(yè)這一維度上。針對學(xué)生的反饋,筆者繼續(xù)提供有針對性的引導(dǎo):“除了就業(yè)上的不平等,還有哪些不平等之事?”對此,學(xué)生圍繞“該現(xiàn)象是否是不平等的”以及“該不平等現(xiàn)象是否是法律范疇內(nèi)的”展開探究。借助觀點(diǎn)上的沖突,學(xué)生嘗試自主總結(jié)、延伸議題內(nèi)涵。

      如果教師只是將生活內(nèi)容與議題相結(jié)合,那么學(xué)生對議題的理解只會停留在表面。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及學(xué)科核心素養(yǎng),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并以議題為核心為學(xué)生提供思維碰撞、延伸的空間。憑借高效的師生、生生互動,學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊(duì)的力量,提升合作意識、綜合能力。

      三、優(yōu)化評價(jià)體系,提升評價(jià)效果

      (一)穿插教師評價(jià),引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向

      隨著新課改的推進(jìn),“教學(xué)評一體化”作為一種新穎的教學(xué)理念被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。為此,教師要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。初中生雖然具備一定的探索能力,但他們在面對大量的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時難免會存在失誤與問題。這時,適當(dāng)?shù)慕處熢u價(jià)不僅能讓學(xué)生明確自己的問題所在,還能幫助他們完善學(xué)習(xí)架構(gòu)。值得一提的是,每一名學(xué)生的實(shí)際情況均是不同的,因此,教師在踐行議題式教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)時通常要圍繞語言組織與表達(dá)能力、人際交往水平、實(shí)際操作能力等多個維度的標(biāo)準(zhǔn)展開[5]。

      以初中道德與法治“多彩的職業(yè)”的教學(xué)為例。在課程講解的最后,筆者提出了一項(xiàng)議題:“新時期,我國出現(xiàn)了哪些有趣的職業(yè)?這些職業(yè)有哪些特點(diǎn)?”對此,學(xué)生以小組為單位,利用課余時間搜集新興職業(yè),了解新興職業(yè)的內(nèi)涵。筆者將任務(wù)分成“搜集職業(yè)類型”“獲取職業(yè)內(nèi)涵”“總結(jié)職業(yè)觀”等多個模塊,及時了解學(xué)生的探索進(jìn)度、溝通進(jìn)度,并展開個性化、差異化的引導(dǎo)。比如,其中一個小組在總結(jié)陪診師的職責(zé)時只關(guān)注了職業(yè)的表面,即帶領(lǐng)患者到指定的科室,協(xié)助他們完成整個問診流程。針對這一情況,筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析:“除了帶領(lǐng)患者完成問診,陪診師還要做什么?”通過適當(dāng)?shù)慕槿?,學(xué)生不斷深入分析。從后續(xù)的反饋來看,大部分學(xué)生可以借助信息技術(shù)了解新興職業(yè),了解社會發(fā)展趨勢。

      在新時期的課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的主體地位并提供差異化的評價(jià)。借助教師評價(jià),學(xué)生可以議題為核心,自主搜集學(xué)習(xí)資料,完善探索過程,延伸知識內(nèi)涵。

      (二)豐富評價(jià)主體,優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

      在教學(xué)評價(jià)中,教師要豐富評價(jià)主體,將學(xué)生納入評價(jià)體系并優(yōu)化教學(xué)評價(jià)?;凇敖虒W(xué)評一體化”理念,教師要將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前置,讓學(xué)生以評價(jià)者的身份點(diǎn)評其他同學(xué)和小組的探究成果。通過觀點(diǎn)交換、碰撞,學(xué)生既能了解其他人對議題的理解,又能豐富議題內(nèi)涵。

      以初中道德與法治“守望精神家園”的教學(xué)為例。在課程講解的最后,筆者圍繞“傳承地區(qū)傳統(tǒng)文化”設(shè)計(jì)議題,并要求學(xué)生以小組為單位,探尋本地區(qū)的傳統(tǒng)文化要素,研究非遺文化的傳承方式。對此,各小組在線上學(xué)習(xí)社群探尋本地區(qū)有哪些非遺文化,以及這些非遺文化遇到哪些傳承、發(fā)展方面的阻礙。在下一節(jié)課開始之前,筆者組織分享會并預(yù)留相應(yīng)的展示時間。隨后,由各小組展示探索成果并針對其他小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評。

      作為教學(xué)體系的重要一環(huán),學(xué)生互評不僅是教師了解學(xué)生的主要渠道,還是創(chuàng)新、深化議題式教學(xué)的主要方法。教師要給學(xué)生預(yù)留出充足的探索時間和空間,并提供多種展示方式。

      結(jié)語

      綜上所述,在初中道德與法治課堂中應(yīng)用議題式教學(xué)不僅能增加學(xué)生的知識積累,還能增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感,培養(yǎng)他們的法治意識,發(fā)散他們的思維,提升他們的思維品質(zhì)。在日常的教學(xué)活動中,教師要緊扣教材內(nèi)容并基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)議題、推動議題進(jìn)程、完善議題式教學(xué)的環(huán)節(jié)。通過高效的師生、生生互動,學(xué)生往往能自主探索教材內(nèi)容,加深對所學(xué)知識的理解,不斷提升綜合素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

      [參考文獻(xiàn)]

      陸鑫.議題式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師,2023(30):49-51.

      徐文娟.深度學(xué)習(xí)視角下的初中道德與法治教學(xué)思考[J].求知導(dǎo)刊,2023(30):71-73.

      蘇璠潔.基于議題情境體驗(yàn)的初中道德與法治評價(jià)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2023(31):117-119.

      楊戰(zhàn)平.淺析利用互動式教學(xué)提升初中道德與法治教學(xué)效率的策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2023(11):40-42.

      姜蓓蕾.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治生本課堂的構(gòu)建[J].山西教育(教學(xué)),2023(11):73-74.

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