【摘要】開展道德與法治教學是落實愛國主義教育的重要路徑之一。教師在道德與法治教學中，應發(fā)揮學科的育人價值，全面滲透愛國主義教育。論述在初中道德與法治教學中滲透愛國主義教育的意義，對在初中道德與法治教學中滲透愛國主義教育的路徑進行分析，以期對初中道德與法治教師開展教學有所啟示。

【關鍵詞】初中道德與法治；愛國主義教育；國家

作者簡介：馬思微（1999—），女，江蘇省蘇州市昆山市新鎮(zhèn)中學。

愛國主義是中華民族精神的核心，也是中華民族繼往開來的精神支柱。愛國主義教育是德育的重要內容。但受錯誤思想的影響，有的人對國家的認識存在偏差。對此，在學校教育教學中加強愛國主義教育刻不容緩。在初中道德與法治教學中開展愛國主義教育是時代的要求，所以初中道德與法治教師應正視愛國主義教育的重要性，采取有效措施滲透愛國主義教育，推進道德與法治教學改革。

一、在初中道德與法治教學中滲透愛國主義教育的意義

（一）落實立德樹人根本任務，實現教育現代化

立德樹人是新時代教育的根本任務。開展愛國主義教育，厚植學生的愛國情懷，有利于達成立德樹人的核心目標。道德與法治課程教學是德育教育的主要路徑。傳統(tǒng)的道德與法治教學以學科知識獲取、成績提高為目標，不重視道德與法治核心素養(yǎng)、愛國主義教育，與立德樹人缺少聯系［1］。而在道德與法治教學中開展愛國主義教育，使道德與法治教學符合時代主題，可為道德與法治學科建設、實施現代化教育提供助力，讓立德樹人的相關教育理念真正落地。

現階段，無論是道德與法治教材還是道德與法治課程，都包含有關愛國主義教育的內容。許多學校也根據時代發(fā)展趨勢制訂了愛國主義教育方案，構建了相對完善的愛國主義教育體系，優(yōu)化了道德與法治教學的整體結構，使得愛國主義教育質量不斷提高。實踐證明，以道德與法治課程、道德與法治課堂為載體開展愛國主義教育，可使愛國主義教育更加系統(tǒng)、有效、具體。

（二）提高學生道德素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的接班人

愛國主義是個人或集體對祖國的深厚感情，更是一種基本的道德規(guī)范。中華民族之所以能夠屹立于世界民族之林，離不開無數愿意為祖國獻身的愛國志士。初中生身心尚未發(fā)育成熟，部分初中生未形成正確的“三觀”。通過學校教育端正學生的思想、幫助學生樹立正確的“三觀”很有必要。

道德與法治課程在愛國主義教育方面具有一定的優(yōu)勢。在初中道德與法治課堂上落實愛國主義教育，讓學生了解國家制度、國家歷史和愛國主義的內涵，堅定“四個自信”，可滋養(yǎng)學生的心靈，激發(fā)學生的情感，提高學生的道德素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成合格的接班人。

二、在初中道德與法治教學中滲透愛國主義教育的路徑

（一）基于教材明確愛國主義教育目標

教材是道德與法治教學的依據。現行的部編版初中道德與法治教材蘊含著豐富的愛國主義教育內容，這部分內容的主題與國家、集體等有關。在初中道德與法治教學中，教師應緊扣教材進行愛國主義教育。這就需要教師注重挖掘教材中的愛國主義教育元素，運用教材中的實例進行教學。教學目標是教學的靈魂和出發(fā)點。明確愛國主義教育目標，是確保愛國主義教育質量和效率的關鍵。在使用教材開展教學時，教師應結合教學內容和主題，制訂合理的愛國主義教育目標，使愛國主義教育更具實效性和針對性。

如在學生學習部編版七年級下冊“美好集體有我在”一課時，教師應結合本課主題，明確“弘揚民族精神、培養(yǎng)集體榮譽感和愛國情感”等愛國主義教育目標，體現本課對愛國主義教育的意義。在具體教學中，教師可將個人、集體、國家的概念聯系起來，講述概念的內涵，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族精神出發(fā)，引導學生深入思考關于個人與集體的關系、個人在集體中的角色和作用、集體與國家的關系的問題，并結合“楊根思連”、中國女排的故事開展愛國主義教育，使學生懂得珍視集體榮譽，維護國家利益。

（二）基于法律滲透與愛國主義相關的內容

道德與法治學科涉及較多理論。在初中道德與法治教學中，部分教師往往會講述大量枯燥的內容。實際上，單純的理論灌輸無法滿足學生需求，也無法彰顯道德與法治教學的價值。只有運用現代化教學理念，彌補教學缺陷，保障學生的發(fā)展，才符合新課程改革的要求。因此，教師在教學中應積極引入先進的教學理念，開發(fā)教學資源，豐富教學內容，創(chuàng)新教學媒介和教學形式，以滿足學生的多樣化需求。在滲透愛國主義教育時，教師可以基于法律，應用科學的教學方法，開闊學生視野，增進學生對愛國主義的理解。

如在學生學習部編版七年級下冊“法律在我們身邊”一課時，教師應深入研究教材，發(fā)掘與法治、人權、國家建設有關的教學內容，開發(fā)愛國主義教育資源，使學生加深對法律與國家的認識。在具體教學中，教師可以告訴學生：“憲法是國家的根本法。憲法涉及國家主權、國家安全等方面。如《中華人民共和國憲法》規(guī)定公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由和宗教信仰自由。我們應該做到遵守憲法，為維護國家利益做出自己的貢獻。我們也應該熱愛我們的國家，支持國家的法治建設，推動社會進步和發(fā)展?！边@樣能夠將愛國主義教育與法治教育、道德教育結合起來，引導學生全面地了解法律與國家的關系，培養(yǎng)學生的法治觀念和愛國情懷。

（三）用歷史激發(fā)學生的愛國情感

道德和法律是維護社會秩序的重要手段。歷史上有許多對道德、法律具有重要影響的人物和事件。而歷史的發(fā)展與歷史人物做出的貢獻是分不開的［2］。在初中道德與法治教學中，教師可以利用歷史人物、事件開展愛國主義教育，給予學生啟發(fā)和引導，以激發(fā)學生的愛國情感，使學生形成正確的道德觀念。

如在學生學習部編版八年級上冊“積極奉獻社會”一課時，教師可以用民族英雄林則徐的故事來詮釋愛國主義的內涵。在具體教學中，教師可以告訴學生：“林則徐為官清廉，卻被流放到新疆伊犁。在流放期間，林則徐為新疆的發(fā)展做出了積極貢獻。如今，伊犁人民仍習慣稱阿齊烏蘇大渠為‘林公渠’。由此可見，愛國表現為急國家之所急，愿意為民族尊嚴而戰(zhàn)。像林則徐這樣愛國愛民、樂于奉獻社會的人是值得我們尊敬的?！苯處熞部梢岳谩皟蓮椧恍恰痹獎族X學森的故事，向學生講述錢學森回國后為我國航天事業(yè)所做的杰出貢獻。借助能夠展現林則徐、錢學森等人物的愛國主義精神的故事，可以給學生的心靈帶來震撼，讓學生有所啟發(fā)，進而真正明白愛國主義的內涵。

（四）結合實際培養(yǎng)學生的愛國情懷

陶行知認為，生活即教育，社會即學校。在日常生活中，初中生在使用網絡等各種媒介時，會收到關于“愛國”一詞的信息，讀到一些相關的新聞報道，對愛國主義形成一定的了解。在初中道德與法治教學中，教師根據學生實際生活，用時事政治及相關素材來滲透愛國主義教育，可以培養(yǎng)學生對信息的敏感度，培養(yǎng)學生的愛國情懷。這樣的愛國主義教育也更有感染力。

如在學生學習部編版八年級上冊“國家利益至上”一課時，教師可以引出“間諜”這個概念和相關的真實案例，通過有趣的問題進行導入：“大家是否喜歡看電視?。看蠹铱催^哪些有間諜的電視??？大家認為間諜是什么樣的人？”待學生做出回答后，教師可以讓學生瀏覽幾則關于群眾舉報間諜行為的新聞。然后，教師可以繼續(xù)提出問題：“發(fā)現間諜行為后為什么要立刻進行舉報？大家認為涉世未深的初中生該如何反間諜？”在此基礎上，教師可以帶領學生學習《中華人民共和國反間諜法》，講述在國際形勢復雜多變的情況下間諜對國家的危害、維護國家安全的重要意義，告誡學生要履行憲法和法律賦予每個公民的義務。這樣可以讓學生正確理解國家利益的內涵，增強學生的愛國意識。

（五）通過小組討論提高學生的思想認識

愛國主義教育的重點不在于理論灌輸，而在于思想引導、激勵和啟迪。已有經驗、生活閱歷不同的人對愛國主義的理解程度存在差異。部分初中生雖然求知欲旺盛，但是缺少對生活的觀察和體驗，對愛國主義的認識并不深刻。俗話說：“鑼不敲不響，理不辯不明?！边@說明借助小組討論的方式讓學生質疑、討論，發(fā)表見解，提出建議，可以提高學生的思想認識，使學生深刻了解愛國主義。因此，在初中道德與法治教學中，教師可以應用小組討論法，讓學生圍繞關于“愛國”的話題展開分析、討論，滲透愛國主義教育，增進學生的國家認同。

如在學生學習“國家利益至上”一課時，教師可以先幫助學生了解國家利益的概念、國家利益與個人利益的關系，再讓學生以小組為單位，就某人的觀點“我不在乎大國崛起，只在乎小民尊嚴”開展辯論賽，同時要求學生在討論中聯系生活，引用案例論證自己的觀點。在學生討論結束后，教師可以讓學生觀察我國不同時期的建筑等，理性思考國家強大與個人幸福之間的關系，探究決定個人幸福的關鍵因素，進而明白：國家的強弱會直接影響個人的幸福與否；國家財富分配合理，個人才會真正受益。

（六）通過開展活動優(yōu)化愛國主義教育效果

德育需要教師將課堂內外相結合，將理論和實踐相結合，使相關的道德觀念滲透到學生的日常生活中，規(guī)范學生的行為。愛國主義教育同樣也不能局限于理論層面，而應讓學生真正付諸實踐，養(yǎng)成良好的習慣。因此，在初中道德與法治教學中，教師應開展各種主題活動，使學生通過演講、繪畫、閱讀等，將愛國意識轉化為愛國行為，從而優(yōu)化愛國主義教育效果。

在建黨節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日來臨之際，教師可以帶領學生觀看愛國題材的電影，并撰寫觀后感。在寒暑假期間，教師可以利用研學活動的契機，組織學生走進革命紀念館，參觀革命遺址，讓學生重溫崢嶸歲月，接受紅色教育。教師也可以讓學生定期將愛國人士的事跡整理成PPT，并在課堂上展示［3］。教師還可以利用地方歷史文化資源，帶領學生在國旗下宣誓，讓學生講述革命故事、演唱紅色歌曲，以此領悟革命先輩的精神，加深對愛國主義的認識。

結語

綜上所述，愛國是每一個公民都應遵守的道德準則。滲透愛國主義教育，將中華民族精神傳承下去，是道德與法治教師的重要任務。在初中道德與法治教學中，教師要將提高愛國主義教育質量當作課程教學目標之一，通過資源開發(fā)、案例引用、生活化教學等有效滲透愛國主義教育，以真正培養(yǎng)學生的家國情懷和愛國主義精神，促進學生的全面發(fā)展，讓學生逐漸成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

【參考文獻】

［1］胡權.在初中道德與法治教學中落實愛國主義教育的路徑［J］.教師博覽，2023（30）：91-93.

［2］張進勝.愛國主義教育在初中道德與法治教學中的滲透研究［J］.新課程，2022（41）：19-21.

［3］裴華珍.初中道德與法治課堂教學中滲透愛國主義教育的策略［J］.當代家庭教育，2018（12）：30.