［摘要］在新文科背景下，文章探討混合式教學(xué)在新聞評論課程中的運用具有重要的現(xiàn)實意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生夯實新聞評論基礎(chǔ)，掌握新聞評論技能，成為新時代新聞評論人才，滿足新聞媒體需求。文章立足新聞評論課程的改革背景，分析混合式教學(xué)在新聞評論課程中的優(yōu)勢，結(jié)合新聞評論課程的教學(xué)目標，探究混合式教學(xué)在新聞評論課程中的實施及考核評價，從而把混合式教學(xué)作為新聞評論課程革新的重要抓手，助力新文科背景下的課程提質(zhì)與教學(xué)創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］新文科背景；新聞評論課程；混合式教學(xué)

一、新聞評論課程的改革背景

2020年11月，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會議召開。該會議研究了新時代中國高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展舉措，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)做出了全面部署，并指出文科教育是培養(yǎng)自信心、自豪感、自主性，產(chǎn)生影響力、感召力、塑造力，形成國家民族文化自覺的主戰(zhàn)場主陣地主渠道。新文科建設(shè)對推動文科教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展新格局、加快培養(yǎng)新時代的文科人才、提升國家文化軟實力具有重要的意義。

新聞評論是對新近發(fā)生或正在發(fā)現(xiàn)的有價值的新聞事實、問題、現(xiàn)象，表達自身意愿的一種有理性有知識的論說形式。新聞評論課程是新聞傳播學(xué)專業(yè)的必修課，具有較強的實務(wù)性。在新時代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展顛覆了傳媒生態(tài)，新聞評論的受眾群體、傳播途徑和表達方式也隨之發(fā)生改變。目前，傳統(tǒng)的新聞評論課程教學(xué)存在一些問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標觀念較滯后、現(xiàn)代化教學(xué)平臺運用不夠、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)認知不足等。在新文科背景下，高校要想提升新聞評論課程的教學(xué)質(zhì)量，培育新時代新聞評論人才，有必要對新聞評論課程進行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

二、混合式教學(xué)在新聞評論課程中的優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于SPOC的線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)成為高校課程教學(xué)改革的主要形式之一，SPOC即Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程，由美國加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德·?？怂菇淌谔岢霾⑹褂茫?］，將傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合。具體到新聞評論課程，混合式教學(xué)為課程的優(yōu)化和建構(gòu)提供了新的方向和思路。與大規(guī)模在線開放課程MOOC相比，混合式教學(xué)具有靈活性、小眾化、校本化的特點，能夠有針對性地為學(xué)生提供更加合理、科學(xué)的授課內(nèi)容。

（一）學(xué)生自主學(xué)習能力和媒介素養(yǎng)的提升

混合式教學(xué)即將線下面授和線上學(xué)習有機融合，能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習力和創(chuàng)造力。在新時代，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下生活與學(xué)習，熟悉網(wǎng)絡(luò)信息傳播生態(tài)，具有一定的媒介素養(yǎng)，這有利于在新聞評論課程教學(xué)中教師采用混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源，不受時間和空間限制地完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)生探索新知的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的探究能力。相應(yīng)地，在新聞評論課程教學(xué)中，除了原有的教材、板書、PPT等基礎(chǔ)課程資源，教師還可以科學(xué)有序地實施混合式教學(xué)，拓展和深化教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)中的微課、教學(xué)案例等延展資源，將教學(xué)內(nèi)容立體化呈現(xiàn)，充分引入新聞熱點、時事話題等實時更新的內(nèi)容，彌補線下課堂講授時效滯后的不足，迅速集聚在線資源，幫助學(xué)生快捷地獲取前沿信息，有效地提升媒介素養(yǎng)。

（二）教師信息化教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用能力的提高

當前，混合式教學(xué)的運用使教師的角色發(fā)生了變化，教師從知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的設(shè)計者、管理者和監(jiān)督者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅利用有限的課堂時間講授教學(xué)內(nèi)容，而混合式教學(xué)則有助于教師優(yōu)化教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。具體到新聞評論課程，由于新聞評論課程知識體系較為復(fù)雜，單純通過課堂教學(xué)有一定局限性，因此教師采用混合式教學(xué)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計，有利于實現(xiàn)立體化的教學(xué)目標。對教師而言，依托成熟的線上教學(xué)管理平臺，教師采用混合式教學(xué)既便于在線發(fā)布課程任務(wù)、話題討論、作業(yè)練習等，也便于全程管理與監(jiān)督學(xué)生的在線學(xué)習情況，獲取學(xué)情數(shù)據(jù)反饋，從而提高自身的信息化教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用能力，優(yōu)化教學(xué)活動。

三、新聞評論課程的教學(xué)目標

依照新文科建設(shè)的目標，新聞評論課程旨在培養(yǎng)關(guān)切社會、具有獨到新聞見解、彰顯國家情懷與大局意識、掌握評論技能的新時代新聞評論人才。新聞評論課程的教學(xué)目標具體如下。

第一，理論知識目標。新聞評論課程引導(dǎo)學(xué)生理解新聞評論的概念、特征、屬性、作用以及新聞評論的論點、論據(jù)、論證、篇章結(jié)構(gòu)等基本理論，培養(yǎng)學(xué)生掌握新聞評論選題、立意、論證方式、語言文風、組織策劃等專業(yè)技能。第二，內(nèi)容生產(chǎn)目標。新聞評論課程要求學(xué)生的新聞評論水平與當今社會媒介融合、行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，能夠適應(yīng)新聞媒體包括傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)與新媒體對新聞評論人才的要求，勝任新聞時評、短評工作，具備撰寫有影響力新聞評論作品的能力。第三，價值引領(lǐng)目標。新聞評論課程培養(yǎng)學(xué)生堅持馬克思主義新聞觀，要求學(xué)生成為具有家國情懷、國際視野、時代擔當，能用實話和真情講好中國故事、傳播好中國聲音的新聞評論人才，成為黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者，能夠為人民呈現(xiàn)有思想、有品質(zhì)、有溫度的新聞評論作品。第四，綜合能力目標。新聞評論課程培養(yǎng)學(xué)生形成線上自主學(xué)習習慣，通過開展問題導(dǎo)向式學(xué)習、合作式學(xué)習等，使學(xué)生具備互助協(xié)作精神和團隊溝通能力，提高社會洞察力與新聞評論選題敏感度，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、混合式教學(xué)在新聞評論課程中的實施

文章立足高校新聞與傳播學(xué)精品規(guī)劃教材《現(xiàn)代新聞評論》，探究混合式教學(xué)在新聞評論課程中的實施，即教師對相關(guān)知識體系進行梳理、解構(gòu)、整合，并撰寫教學(xué)大綱，安排授課內(nèi)容，通過線上線下相融合，呈現(xiàn)“線上學(xué)習+課堂講解+評論習作”的課程教學(xué)。

（一）系統(tǒng)重構(gòu)課程知識體系

基于新聞評論課程的知識體系較為復(fù)雜，教師對相關(guān)知識體系進行梳理、解構(gòu)、整合，有助于學(xué)生學(xué)習和吸收教學(xué)內(nèi)容。《現(xiàn)代新聞評論》分為十六個章節(jié)內(nèi)容，教師通過梳理、解構(gòu)、整合，將課程教學(xué)設(shè)計為新聞評論理論、新聞評論實務(wù)、新聞評論者素養(yǎng)三個部分。新聞評論理論主要包括新聞評論新形勢、時代特征、屬性及作用、論點論據(jù)論證、選題、立意；新聞評論實務(wù)主要細化為新聞評論論證、標題制作、篇章結(jié)構(gòu)、語言運用、組織策劃、實踐與思考、習作點評以及網(wǎng)絡(luò)與新媒體評論；新聞評論者素養(yǎng)主要涉及新聞評論工作機制、隊伍建設(shè)和新聞評論者素質(zhì)要求。教師結(jié)合學(xué)生的知識水平和學(xué)習背景，對相關(guān)知識體系進行重構(gòu)，進一步明確新聞評論實務(wù)是教學(xué)重點，從而合理安排線上線下的課程教學(xué)。

（二）合理安排線上線下課程資源

在新聞評論課程教學(xué)中，教師一般使用超星平臺、學(xué)習通App，利用豐富的內(nèi)容資源，引導(dǎo)學(xué)生開展課程學(xué)習，也就是教師會根據(jù)教學(xué)需要，合理統(tǒng)籌課程資源，引導(dǎo)學(xué)生開展線上線下學(xué)習，使學(xué)生登錄即可觀看和學(xué)習課程資源，從而有效彌補新聞評論課程傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在課前，教師組織學(xué)生閱讀《現(xiàn)代新聞評論》電子教材相關(guān)章節(jié)，觀看超星平臺上復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的新聞評論微課，使學(xué)生在預(yù)習階段對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行整體性把握，歸類學(xué)習中遇到的問題，并在線下課堂中予以重點關(guān)注和解決。在課中，教師針對學(xué)生學(xué)習的重點、難點問題安排練習題，幫助學(xué)生更好地消化知識點。在課后，教師以布置作業(yè)為主，引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習，幫助學(xué)生鞏固課堂知識點，并分析學(xué)情數(shù)據(jù)和反饋，及時了解學(xué)生對新聞評論課程內(nèi)容的掌握情況。除了利用超星平臺、學(xué)習通App開展輔助教學(xué)，教師還可以通過微信公眾號等延展新聞評論課程的線上教學(xué)資源。例如，筆者通過自建微信公眾號“視點 一貳一肆”，分享學(xué)生課后創(chuàng)作的、由教師評閱和課堂討論選出的、經(jīng)圖文編輯修改和完善的優(yōu)秀新聞評論作品，以激勵學(xué)生更好地完成課程學(xué)習任務(wù)。優(yōu)秀新聞評論作品不僅是學(xué)生關(guān)注時事熱點、深度學(xué)習的成果體現(xiàn)，也是學(xué)生加強新聞業(yè)務(wù)實踐、提高新媒體應(yīng)用技能的有效媒介，有利于檢驗和優(yōu)化新聞評論課程的教學(xué)效果。

（三）深度突破課程學(xué)習重點難點

無論是線上學(xué)習還是線下教學(xué)，都要貫徹“以學(xué)生為中心”的思想理念。目前，基于學(xué)生的認知特點和理解能力，教師不僅要有效組織學(xué)生開展線上自主學(xué)習，而且要加強線下課堂教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點難點，提高教學(xué)質(zhì)量。也就是說，教師在新聞評論課程教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的方式，結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習階段遇到的問題，針對教學(xué)內(nèi)容的重點難點，詳細講授課程內(nèi)容。例如，在教授“新聞評論選題”內(nèi)容時，教師在課前組織學(xué)生通過電子書、微課，了解新聞評論選題的定義、來源和方法；在課中組織學(xué)生突破重點難點，有針對性地強化學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)化與吸收。具體來說，教師收集央視《新聞1+1》的相關(guān)內(nèi)容，制作成表格并提供視頻，組織學(xué)生在課堂中積極開展選題討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出新聞評論選題的來源、方法，從而解決課程學(xué)習的重點難點。

（四）融入熱點加大課程思政力度

新聞媒體以反映黨和國家的主張、體現(xiàn)黨和國家的意志、維護黨和國家的權(quán)威為責任，要始終堅持黨性和人民性相統(tǒng)一，不僅要真實地呈現(xiàn)人民的創(chuàng)造經(jīng)驗與面臨的實際問題，也要助力黨和國家方針政策轉(zhuǎn)化為人民的自覺行動。新聞評論是新聞媒體的旗幟與靈魂，肩負著舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命和任務(wù)［2］。新聞評論課程作為新聞傳播學(xué)專業(yè)課程之一，具有較強的政治性。在新聞評論課程教學(xué)中，教師必須把學(xué)生的思想政治教育貫穿其中，融入時事新聞熱點，有效注入思政元素，加大課程思政力度，以落實立德樹人的根本任務(wù)。也就是說，在新聞評論課程教學(xué)中，教師要融入時事熱點，利用新聞評論典型案例，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀點表達的技巧，熟悉新聞評論撰寫，以清晰的邏輯提升新聞評論作品的說服力，使學(xué)生最終真正理解并掌握如何擺事實、講道理，如何用正面的典型事例弘揚社會主義核心價值觀，如何通過反面事例糾正社會的不正之風等。在具體教學(xué)操作上，教師要在備課時根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容與思政建設(shè)目標，提前給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、查找時事熱點新聞，進行價值判斷，闡述觀點、意見，并制作簡單的PPT，在課堂上與師生分享，共同展開討論。

五、混合式教學(xué)在新聞評論課程中的考核評價

在新文科背景下，新聞評論課程不但要不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，而且要革新考核評價機制，培養(yǎng)新時代大學(xué)生夯實新聞評論理論基礎(chǔ)，掌握新聞評論技能，以更好地滿足新聞媒體需求。

（一）過程性評價

在新聞評論課程教學(xué)中，教師采用混合式教學(xué)，其中過程性評價體現(xiàn)在線上和線下兩個環(huán)節(jié)。在線上評價方面，教師主要通過超星平臺和學(xué)習通App建課，以全程反映學(xué)生的學(xué)情。線上學(xué)情數(shù)據(jù)主要包括課前的在線內(nèi)容學(xué)習、分組研討、話題討論、小練習等數(shù)據(jù)，可以反映學(xué)生日常在線學(xué)習情況，為教師提供考評參考。在線下評價方面，線下評價主要包括考勤、課堂評論案例分享、新聞評論作品提交等。教師以專業(yè)化標準對新聞評論案例和評論作品進行評價，有利于學(xué)生提升新聞評論技能，高質(zhì)量地完成學(xué)習任務(wù)，從而達成教學(xué)目標。

（二）終結(jié)性評價

在新聞評論課程教學(xué)中，終結(jié)性評價以產(chǎn)出為目標導(dǎo)向，客觀考核學(xué)生學(xué)期內(nèi)的整體學(xué)習情況，注重對學(xué)生綜合能力的考評，一般以期末考試的方式呈現(xiàn)。具體到《現(xiàn)代新聞評論》，考核內(nèi)容包括新聞評論理論、新聞評論實務(wù)和新聞評論者素養(yǎng)三個部分，以了解學(xué)生的真實水平，加大對學(xué)生新聞評論撰寫能力培養(yǎng)的力度。

總之，從教學(xué)效果上看，混合式教學(xué)在新聞評論課程中的運用，既有助于新聞評論課程改革，又有助于學(xué)生夯實新聞評論基礎(chǔ)和提高新聞評論技能，從而真正提升新聞評論課程教學(xué)實效。

［參考文獻］

［1］李佐.高職大學(xué)英語SPOC混合式教學(xué)模式研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（11）：76-80.

［2］李文學(xué).《央視快評》：主流媒體新聞評論的創(chuàng)新［J］.青年記者，2019（06）：60-61.