摘 要：

學(xué)生在學(xué)校發(fā)生意外傷害事故往往引起多方面的關(guān)注，根據(jù)三起特異體質(zhì)學(xué)生傷害事故司法判例處理的法律依據(jù)及歸責(zé)原則分析，提出學(xué)校對特異體質(zhì)學(xué)生日常管理的建議，包括提高家長及教師對特異體質(zhì)學(xué)生的安全意識(shí)，明確學(xué)校各崗位的安全職責(zé)，尊重特異體質(zhì)學(xué)生的隱私權(quán)，實(shí)施教育懲戒時(shí)點(diǎn)到為止，定期開展師生的急救知識(shí)與技能培訓(xùn)等，以期有效減少特異體質(zhì)學(xué)生傷害事故的發(fā)生。

關(guān) 鍵 詞：特異體質(zhì)學(xué)生傷害事故；司法判例；學(xué)校安全管理；學(xué)校安全職責(zé)

引用格式：高妍.特異體質(zhì)學(xué)生傷害事故司法判例對學(xué)校安全管理的啟示[J].教學(xué)與管理，2024（22）：16-19.

一、司法判例回顧

判例1：2018年11月22日，某中學(xué)在舉行消防演練時(shí)，學(xué)生劉某因劇烈運(yùn)動(dòng)身體不適倒地，后學(xué)校將其送醫(yī)搶救，但最終心臟驟停搶救無效死亡。劉某家長認(rèn)為班主任明知?jiǎng)⒛郴加行呐K病，不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)，仍組織其參加消防演練，對其死亡負(fù)有全部責(zé)任。學(xué)校認(rèn)為事發(fā)后學(xué)校積極進(jìn)行了救治，應(yīng)減輕校方責(zé)任。法院審理后認(rèn)為：學(xué)校明知?jiǎng)⒛郴加行呐K病，不能參加高度緊張的劇烈運(yùn)動(dòng)，但因疏于管理，仍組織其參加消防演練，導(dǎo)致其不治身亡，對其死亡有重大過錯(cuò)，應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。

判例2：2020年11月6日，某中學(xué)學(xué)生蔡某在教室感到頭痛，班主任到達(dá)教室后聯(lián)系家長，在家長的要求下準(zhǔn)備了葡萄糖，后聯(lián)系校醫(yī)并撥打120。蔡某住院7天后救治無效死亡。蔡某父母認(rèn)為老師并未及時(shí)撥打120，未及時(shí)采取有效措施，耽誤了搶救時(shí)間，導(dǎo)致蔡某搶救無效死亡，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。學(xué)校認(rèn)為蔡某死亡原因腦疝源于個(gè)人體質(zhì)、疾病等因素，且蔡某父母隱瞞其身體狀況、不重視其病情，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，學(xué)校無任何過錯(cuò)。法院審理后認(rèn)為：事發(fā)時(shí)蔡某沒有受到外傷和劇烈運(yùn)動(dòng)，死亡源于自發(fā)性疾病，但事發(fā)后學(xué)校所盡的教育、管理職責(zé)并非充分，具有一定過錯(cuò)，學(xué)校承擔(dān)10%的賠償責(zé)任。

判例3：2021年12月30日，某中學(xué)大課間，學(xué)生藍(lán)某在操場上跳繩時(shí)暈倒，在同學(xué)攙扶下回教室休息。數(shù)分鐘后情況有異，老師打電話告知藍(lán)某奶奶，并自駕車輛與其他師生將藍(lán)某送往衛(wèi)生院。因病情復(fù)雜，隨后轉(zhuǎn)往醫(yī)院搶救治療，共住院58天。藍(lán)某父母認(rèn)為學(xué)校沒有及時(shí)采取措施，造成送醫(yī)延誤，應(yīng)該承擔(dān)賠償責(zé)任。學(xué)校認(rèn)為校方對藍(lán)某身體情況不知情，事發(fā)后及時(shí)將其送到了衛(wèi)生院，不存在過錯(cuò)。法院審理后認(rèn)為：藍(lán)某的人身損害是自發(fā)性疾病所致，事發(fā)時(shí)學(xué)校及時(shí)協(xié)助護(hù)送藍(lán)某前往醫(yī)療機(jī)構(gòu)，且藍(lán)某父母未提供充分證據(jù)，無法證明學(xué)校未盡到教育、管理職責(zé)，學(xué)校不承擔(dān)賠償責(zé)任。

二、特異體質(zhì)學(xué)生傷害事故歸責(zé)分析

1.學(xué)生意外傷害事故歸責(zé)原則

學(xué)生在學(xué)校發(fā)生意外傷害事故時(shí)，糾紛的重點(diǎn)常常在于責(zé)任劃分。了解學(xué)生意外傷害事故的歸責(zé)原則，不僅可以規(guī)避事發(fā)后不必要的糾紛，而且可以督促學(xué)校日常管理制度的完善，提高家長對孩子安全教育的重視，減少學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生。

《民法典》第一千一百九十九條和第一千二百條規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；但是，能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。限制民事行為能力人在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，教育機(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，分為以下兩種情況。第一，無民事行為能力人受到傷害時(shí)采用過錯(cuò)推定原則。由于無民事行為能力人在智力、認(rèn)知力、判斷力等方面發(fā)展尚不成熟，無法充分認(rèn)識(shí)自己行為可能產(chǎn)生的后果，所以當(dāng)他們受到傷害時(shí)，首要推定教育機(jī)構(gòu)具有過錯(cuò)。但如果教育機(jī)構(gòu)能夠舉證證明其盡到了教育、管理職責(zé)，則可以不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。第二，限制民事行為能力人受到傷害時(shí)采用過錯(cuò)原則。與無民事行為能力人相比，限制民事行為能力人的智力水平、認(rèn)知水平、辨別能力等均有所發(fā)展，面對危險(xiǎn)事物時(shí)有一定的自制力，能預(yù)知到危險(xiǎn)行為可能造成的后果。因此，由受害人承擔(dān)舉證責(zé)任，若無法證明，則教育機(jī)構(gòu)不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。

2.特異體質(zhì)學(xué)生傷害事故責(zé)任劃分

《學(xué)生傷害事故處理辦法》（以下簡稱《辦法》）第九條規(guī)定，學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意，造成學(xué)生傷害事故的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；第十二條規(guī)定，在學(xué)校不知道或者難于知道學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病，或者異常心理狀態(tài)的情況下，造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)模瑹o法律責(zé)任。由此可知，特異體質(zhì)學(xué)生傷害事故責(zé)任劃分需要參考的一個(gè)事實(shí)是：學(xué)校是否對學(xué)生的特異體質(zhì)知情。綜合《民法典》第一千一百九十九條、第一千二百條來看，特異體質(zhì)學(xué)生傷害事故責(zé)任劃分的重點(diǎn)還在于教育機(jī)構(gòu)是否對學(xué)生盡到了教育、管理等職責(zé)[1]，可以從以下兩方面來判斷。

第一，在教育教學(xué)活動(dòng)中，是否對特異體質(zhì)學(xué)生給予了充分關(guān)注。《辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行管理、告誡或者制止的，造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。特異體質(zhì)學(xué)生由于身體狀況的特殊性，在進(jìn)行教育教學(xué)等活動(dòng)時(shí)，更加需要學(xué)校和教師提高警惕、給予高度關(guān)注。因此，在教育教學(xué)的全過程中，學(xué)校和教師要注意是否充分盡到對特異體質(zhì)學(xué)生的安全教育、健康情況掌握、行為關(guān)注等職責(zé)，是否能夠確保特異體質(zhì)學(xué)生不做、不參加超出身體能力承受范圍的行為和活動(dòng)。

第二，在特異體質(zhì)學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后，是否及時(shí)展開積極救助并告知家長?！掇k法》第九條規(guī)定，學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；第十五條規(guī)定，發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)救助受傷害學(xué)生，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。特異體質(zhì)學(xué)生非常容易因?yàn)橐恍o法預(yù)知的誘因突發(fā)疾病，體質(zhì)具有一定的不確定性和危險(xiǎn)性，嚴(yán)重的甚至可能造成無法挽回的后果。因此，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)注意，在特異體質(zhì)學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后，是否給予高度重視，是否在第一時(shí)間采取救助，并且及時(shí)告知學(xué)生家長。

在上述判例1中，劉某患有心臟病，屬于特異體質(zhì)學(xué)生，學(xué)校與其簽訂了安全協(xié)議書，建立了特異體質(zhì)學(xué)生檔案表，其中已載明“劉某有心臟病，不能劇烈運(yùn)動(dòng)”，說明學(xué)校對劉某的特異體質(zhì)是完全知情的。在這種情況下，仍安排其參加消防演練，就存在對特異體質(zhì)學(xué)生照管疏忽大意的事實(shí)，最終造成學(xué)生搶救無效死亡的后果，法院判定學(xué)校對其死亡有重大過錯(cuò)，應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。在判例2、3中，學(xué)校對學(xué)生的特異體質(zhì)并不知情，此時(shí)需要明確學(xué)校是否盡到教育、管理等職責(zé)。在判例2中，雖然老師當(dāng)時(shí)采取的措施有一定合理性，但若能夠及時(shí)報(bào)告校醫(yī)，獲得更有效指導(dǎo)或撥打120，學(xué)生或許能夠得到更好的救助，學(xué)校所盡職責(zé)并非充分，具有一定的過錯(cuò)，因此法院判定其承擔(dān)10%的賠償責(zé)任。在判例3中，學(xué)生屬于限制民事行為能力人，采用過錯(cuò)原則，需要由受害人一方舉證證明學(xué)校存在過錯(cuò)。經(jīng)法院審理，在意外發(fā)生時(shí)學(xué)校及時(shí)護(hù)送藍(lán)某前往醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療，且受害人藍(lán)某父母無法提供充分證據(jù)舉證學(xué)校未盡到教育、管理職責(zé)，因此判定學(xué)校不承擔(dān)賠償責(zé)任。

三、對特異體質(zhì)學(xué)生日常管理的建議

從特異體質(zhì)學(xué)生傷害事故的判例來看，盡管大多數(shù)學(xué)校對特異體質(zhì)學(xué)生已進(jìn)行特殊的日常管理，但是傷害事故仍在發(fā)生?？梢?，針對其可能引發(fā)的安全風(fēng)險(xiǎn)，日常管理中如何才能有效規(guī)避，減少不必要的損失，仍是值得深思的問題。

1.向家長強(qiáng)調(diào)特異體質(zhì)的潛在危險(xiǎn)

從醫(yī)學(xué)角度看，特異體質(zhì)是指與身體健康、行為正常的人存在明顯差異的人，包括患某些嚴(yán)重疾病，或身體素質(zhì)異于常人，一旦受到某種外界因素的干擾，就容易引起疾病發(fā)作，造成難以預(yù)料的后果，嚴(yán)重的甚至可能死亡[2]。這就決定了對于身體健康的學(xué)生來說不存在危險(xiǎn)的活動(dòng)，對于特異體質(zhì)學(xué)生的身體狀況來說，其隱藏的風(fēng)險(xiǎn)很有可能導(dǎo)致他們疾病發(fā)作、產(chǎn)生后遺癥，嚴(yán)重的甚至死亡。在很多特異體質(zhì)學(xué)生傷害事故中，家長對孩子的特異體質(zhì)完全不知情，有的甚至不知道什么是特異體質(zhì)，導(dǎo)致孩子在對自己身體狀況不了解的情況下參加了很多身體不能勝任的活動(dòng)；一些家長雖然知道孩子屬于特異體質(zhì)，但他們沒有意識(shí)到特異體質(zhì)孩子發(fā)生危險(xiǎn)的不可預(yù)見性，覺得孩子之前也出現(xiàn)過類似癥狀，休息之后就緩解了，不需要太過關(guān)注，也沒有必要每次都送醫(yī)。家長對特異體質(zhì)認(rèn)識(shí)的缺乏，或是抱有的僥幸心理，都可能會(huì)耽誤治療，導(dǎo)致其身體情況惡化。

因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視這一現(xiàn)狀，要向家長說明什么是特異體質(zhì)，強(qiáng)調(diào)特異體質(zhì)的潛在危險(xiǎn)。具體應(yīng)當(dāng)說明以下幾點(diǎn)：首先，家長要對孩子的身體情況引起重視，平時(shí)多留心孩子的狀態(tài)和行為。孩子的體質(zhì)不比成人，若有異常應(yīng)及時(shí)送醫(yī)，找明病因。其次，若家長明確孩子屬于特異體質(zhì)，一定要及時(shí)上報(bào)學(xué)校。只有這樣，學(xué)校和老師才能在日常的教育教學(xué)管理中予以重視，做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，才能有效避免危險(xiǎn)的發(fā)生。最后，如果孩子身體有特殊狀況，而家長瞞報(bào)、漏報(bào)導(dǎo)致學(xué)校和老師對此不知情，無法對學(xué)生進(jìn)行管理的，一旦發(fā)生意外，一方面會(huì)對孩子的身體造成不可逆的傷害，另一1EoTZaY8gWf+dcS7dX3zRQ==方面家長和學(xué)?？赡軙?huì)產(chǎn)生不必要的糾紛。

2.明確各崗位對于特異體質(zhì)學(xué)生的安全職責(zé)

針對特異體質(zhì)學(xué)生的安全教育和管理工作，教育部頒布的《中小學(xué)校崗位安全工作指南》做出如下規(guī)定：年級組長做好年級特異體質(zhì)學(xué)生身體情況登記和安全管理，制定活動(dòng)安全預(yù)案，做好活動(dòng)前的安全教育；班主任在家長的配合下，及時(shí)做好特異體質(zhì)學(xué)生的記錄，在體育、勞動(dòng)、等大型活動(dòng)時(shí)予以特異體質(zhì)學(xué)生照顧；體育教師掌握教學(xué)班學(xué)生特異體質(zhì)狀況，合理安排相關(guān)學(xué)生活動(dòng)，并做好記錄；宿舍管理員建立特異體質(zhì)學(xué)生檔案；校醫(yī)為特異體質(zhì)學(xué)生單獨(dú)建檔。

可見，特異體質(zhì)學(xué)生的日常管理涉及到學(xué)校多方面的人員，這些人員不僅要盡到自身應(yīng)盡的責(zé)任，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相互之間的交流，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都不出問題，協(xié)力做好此項(xiàng)工作。比如對于中途轉(zhuǎn)入的學(xué)生，需要盡快了解其身體狀況，若屬于特異體質(zhì)，需要及時(shí)為其建立特異體質(zhì)學(xué)生檔案，并做好各方面人員之間的信息更新。除此之外，任課教師有配合班主任開展安全工作、妥善處理班級安全問題等職責(zé)。年級組長和班主任應(yīng)當(dāng)告知所有任課老師班內(nèi)是否存在特異體質(zhì)學(xué)生，并詳細(xì)告知任課老師特異體質(zhì)學(xué)生的身體情況，使任課老師能夠加以關(guān)注。尤其是在任課教師發(fā)生更換后，年級組長和班主任要在第一時(shí)間告知新老師特異體質(zhì)學(xué)生的身體情況。

3.尊重特異體質(zhì)學(xué)生的隱私權(quán)

《民法典》第一千零三十二條規(guī)定，自然人享有隱私權(quán)。任何組織和個(gè)人不得以刺探、侵?jǐn)_、泄露、公開等方式侵害他人的隱私權(quán)。從法理上看，隱私可以理解為已經(jīng)發(fā)生了的符合道德規(guī)范和正當(dāng)?shù)亩植荒芑虿辉甘救说氖禄蛭?、情感活?dòng)等[3]。對于特異體質(zhì)學(xué)生來說，他們特殊的身體狀況屬于個(gè)人隱私，不愿意被別人知道。因此，學(xué)校和老師對特異體質(zhì)學(xué)生的身體狀況等信息應(yīng)予以保密，不輕易在班級學(xué)生面前談及特異體質(zhì)學(xué)生的健康狀況，尊重其隱私權(quán)。另外，特異體質(zhì)學(xué)生由于身體原因，很多集體的活動(dòng)都無法參加，這會(huì)導(dǎo)致他們在一定程度上脫離集體，并且由于班內(nèi)學(xué)生不知曉他們的身體情況，難以理解為什么這些同學(xué)經(jīng)常不參加活動(dòng)，從而導(dǎo)致特異體質(zhì)學(xué)生與班級同學(xué)的相處存在困難，甚至遭到一些同學(xué)的另眼相待。鑒于這種情況，學(xué)校和老師不能置之不理，應(yīng)當(dāng)向班級學(xué)生做出合理的解釋，可以與特異體質(zhì)學(xué)生及其家長共同商討對病情委婉的說法，向班內(nèi)學(xué)生解釋特異體質(zhì)學(xué)生平時(shí)“特殊”的原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命個(gè)體的差異性與特殊性，號(hào)召班內(nèi)學(xué)生平時(shí)對特異體質(zhì)學(xué)生多給予幫助和關(guān)心，盡可能保護(hù)他們的身體不要遭遇二次損害或引發(fā)心理問題。

4.日常教育教學(xué)活動(dòng)中給予特異體質(zhì)學(xué)生高度關(guān)注

在日常教育教學(xué)中，對特異體質(zhì)學(xué)生的高度關(guān)注不僅僅是在平時(shí)活動(dòng)中，還包括意外發(fā)生時(shí)。2021年1月12日，某中學(xué)學(xué)生宋某在早讀課時(shí)突然倒地，在班老師羅老師立即采取了措施，同時(shí)讓學(xué)生通知校醫(yī)，班主任及時(shí)撥打了120急救電話。在校醫(yī)到達(dá)教室前，在場老師已經(jīng)對宋某進(jìn)行急救，校醫(yī)到達(dá)教室后立即同其他老師對宋某采取心肺復(fù)蘇、人工呼吸等救助措施直至120到達(dá)現(xiàn)場，并且繼續(xù)積極配合醫(yī)護(hù)人員搶救。宋某最終搶救無效死亡。法院審理后認(rèn)為：宋某的死亡原因是心源性猝死，源自其自身先天性心臟病。雖然最終未能挽回宋某的生命，但學(xué)校已盡到管理職責(zé)，判定學(xué)校不承擔(dān)賠償責(zé)任。

宋某有先天性心臟病，屬于特異體質(zhì)學(xué)生，在其入學(xué)時(shí)，學(xué)校便為其登記，并做好相應(yīng)的建檔工作。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和老師對宋某也進(jìn)行了特殊管理和照顧。例如，老師在與家長溝通后，一致同意孩子不參加每天下午的體育訓(xùn)練，留在教室上自習(xí)即可；在學(xué)習(xí)方面，老師常常提醒孩子不要過于疲倦，力所能及完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。意外發(fā)生后，在場老師立即開展了現(xiàn)場急救、通知校醫(yī)、撥打120急救電話、通知家長等工作。雖然最終搶救無效，但是學(xué)校和老師在平時(shí)的特異體質(zhì)學(xué)生檔案建立、活動(dòng)參與、身體狀況關(guān)注等方面，以及意外發(fā)生后采取的積極救助都是較為完善與合理的，給我們帶來了一些啟示。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中對特異體質(zhì)學(xué)生給予高度關(guān)注，需要做到以下幾點(diǎn)。首先，在參加活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)充分考慮活動(dòng)中可能發(fā)生的危險(xiǎn)，根據(jù)特異體質(zhì)學(xué)生的身體狀況決定其是否適合參加這些活動(dòng)。有些活動(dòng)本身就具有一定的危險(xiǎn)性，若學(xué)生的健康狀況已明確不能參與，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)向家長和學(xué)生詳細(xì)說明，避免學(xué)生參與這類活動(dòng)[4]；對于一些簡單的活動(dòng)，即使特異體質(zhì)學(xué)生自認(rèn)為能夠勝任，老師也應(yīng)當(dāng)事先對學(xué)生進(jìn)行安全教育，告知活動(dòng)注意事項(xiàng)以及存在的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)在活動(dòng)過程中對他們的行為、動(dòng)作、狀態(tài)等給予高度關(guān)注。其次，教師發(fā)現(xiàn)特異體質(zhì)學(xué)生出現(xiàn)不適癥狀時(shí)必須要提高警惕、引起重視，絕對不能只讓學(xué)生進(jìn)行簡單的休息，應(yīng)當(dāng)立即聯(lián)系校醫(yī)、家長，撥打120，并且在校醫(yī)、120趕到之前展開一定的救助[5]。

5.實(shí)施教育懲戒時(shí)予以特異體質(zhì)學(xué)生一定注意

實(shí)施教育懲戒之前，學(xué)校與教師應(yīng)熟悉教育懲戒方面的法律法規(guī)與學(xué)校規(guī)定，保證懲戒有足夠的程序依據(jù)和規(guī)范[6]。在符合程序正當(dāng)要求的前提下，教師對特異體質(zhì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，需要基于學(xué)生的身體狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p輕和調(diào)整。

無論是口頭的教育懲戒，還是身體參與的教育懲戒，教師在實(shí)施時(shí)都應(yīng)當(dāng)考慮到特異體質(zhì)學(xué)生的身體狀況把握好分寸。例如點(diǎn)名批評、責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討等，這些教育懲戒雖然不太涉及身體活動(dòng)，但可能會(huì)使特異體質(zhì)學(xué)生產(chǎn)生情緒上的變化。情緒不僅涉及人的心理和行為活動(dòng)，而且還與人的生理變化緊密相聯(lián)，對身體健康具有重要的調(diào)節(jié)作用[7]。特異體質(zhì)學(xué)生較大的情緒波動(dòng)很有可能成為疾病發(fā)作的誘因。因此，如發(fā)現(xiàn)特異體質(zhì)學(xué)生有情緒低落、沉默寡言等表現(xiàn)，教師需要對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行關(guān)心和開導(dǎo)。對特異體質(zhì)學(xué)生實(shí)施諸如額外任務(wù)、站立等教育懲戒時(shí)，教師更要提高警惕，要在學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)實(shí)施。教師還應(yīng)當(dāng)明確，懲戒要以教育為主[8]。教育懲戒的目的并不是懲罰學(xué)生，而是通過一些方式對學(xué)生的不當(dāng)行為予以糾正，使學(xué)生引以為戒，認(rèn)識(shí)Dggi+ayVu3MuiNt4JM4KGw==和改正錯(cuò)誤，所以在對特異體質(zhì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒時(shí)，達(dá)到效果即可，不必過分苛責(zé)。此外，在教育懲戒結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長懲戒的緣由、經(jīng)過、結(jié)果等，并對學(xué)生的狀況持續(xù)關(guān)注。

6.定期對師生開展急救知識(shí)與技能培訓(xùn)

教育部等五部門發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》中提到：“加強(qiáng)學(xué)校急救教育。實(shí)施青少年急救教育行動(dòng)計(jì)劃，完善學(xué)校急救教育標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)校急救設(shè)施建設(shè)和師生急救教育培訓(xùn)?！被诖?，學(xué)校應(yīng)確保在特異體質(zhì)學(xué)生發(fā)生意外時(shí)，有足夠的人員能夠開展積極、有效的救助。在最佳的救助時(shí)間，實(shí)施規(guī)范的急救流程能夠?yàn)楹罄m(xù)的治療增加成功率，一定程度上也可以減輕學(xué)生的痛苦。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員，對校醫(yī)、教師等教職員工定期開展急救基本常識(shí)和技能的培訓(xùn)，條件充足的學(xué)?？梢耘鋫渥詣?dòng)體外除顫器（AED），并針對其使用方法實(shí)施規(guī)范培訓(xùn)。另外，對于學(xué)生的急救培訓(xùn)可以以普及校園急救知識(shí)為主，并加以簡單的急救技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成急救意識(shí)，提高學(xué)生對突發(fā)事故的處理能力，以便在周圍有同學(xué)發(fā)生意外時(shí)能夠冷靜應(yīng)對，第一時(shí)間聯(lián)系老師。對于特異體質(zhì)學(xué)生，學(xué)習(xí)急救知識(shí)能夠讓他們更好地掌握自己身體狀況的變化，在感到不適時(shí)，有能力采用正確的辦法進(jìn)行自我緩解，等待救助。最后，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行急救知識(shí)普及和技能培訓(xùn)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生年齡階段的認(rèn)知水平、行為能力等進(jìn)行[9]。

總之，對特異體質(zhì)學(xué)生日常管理的完善能夠有效地減少其意外傷害事故的發(fā)生，這是對學(xué)生的保護(hù)，同時(shí)也是對學(xué)校和老師的一種保護(hù)。

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