家園共育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑之一，然而實踐中卻存在著諸多問題，如溝通障礙、信息不對稱、參與度不足等。本文針對這些問題展開深入分析和探討，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以促進(jìn)家庭和幼兒園更加緊密的合作，共同為幼兒的成長與發(fā)展而努力。

一、家園共育的理論支撐

家園共育是一種促進(jìn)家庭和幼兒園緊密合作的教育模式。維果茨基的社會文化理論強(qiáng)調(diào)了社會環(huán)境對個體學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，且對于家園共育的理論支撐具有重要意義。在家園共育實踐中，維果茨基的社會文化理論可以為家庭和幼兒園互動中的語言、文化傳承、社會交往等方面提供深刻的啟示。同時，維果茨基認(rèn)為語言是文化傳承和社會交往的重要工具，家庭和幼兒園的有效溝通需要建立在共同的語言基礎(chǔ)上。

幼兒教育不局限于幼兒園的教育環(huán)境，還需要家庭、社區(qū)的支持，家園共育是家長和教育者共同關(guān)注的話題，也是幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的必然要求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取得到家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教學(xué)能力?！币虼耍處熀图议L的語言交流不僅是信息傳遞的工具，還是促進(jìn)雙方理解和信任的橋梁。

二、幼兒園家園共育中存在的問題

（一）溝通障礙

1.教育理念差異。

在家園共育中，家長和教師均扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著不可或缺的重要作用。教師和家長對于幼兒教育的認(rèn)知理念通常會直接影響到幼兒園教育活動的開展質(zhì)量，同時也會對家園溝通、家園合作造成直接影響。然而，從實際情況來看，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分家長的思維存在“小學(xué)化”的傾向，認(rèn)為孩子應(yīng)該在幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)的計算、拼音等知識，希望孩子能夠在幼兒園學(xué)到更多的“文化知識”。然而，素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的發(fā)展是幼兒園教育的重點，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為主的教育理念，堅決杜絕“小學(xué)化”，重在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教育理念的不一致導(dǎo)致家長和教師在溝通中產(chǎn)生誤解和沖突，出現(xiàn)幼兒管理共育空窗。

2.溝通渠道不暢。

長期以來，幼兒園和家長缺乏有效的溝通渠道，如目前多數(shù)家長不入園接送幼兒，教師與家長面對面溝通的機(jī)會變少了，而家長又因工作、家庭等各種原因關(guān)注通訊工具不便利。如果家長無法方便地獲取到幼兒園的信息，或者無法與教師及時溝通，就會影響到家園共育的有效開展。同時，家長和教師的時間和空間可能不完全匹配，導(dǎo)致溝通困難。例如，家長的工作時間與幼兒園開放時間不一致，或者家長與教師難以找到共同的空閑時間進(jìn)行溝通。這種時間和空間上的限制會影響到家長和教師的有效交流。此外，幼兒園的信息傳遞方式可能不夠及時、清晰或者便捷，導(dǎo)致家長無法準(zhǔn)確了解幼兒園的教育理念、教學(xué)計劃和孩子的學(xué)習(xí)情況。例如，如果幼兒園只通過紙質(zhì)通知或者單向傳達(dá)信息，沒有建立起雙向互動的溝通渠道，就會影響到家長的參與度和理解度。

（二）信息不對稱

1.家長對幼兒園教育的期望與實際表現(xiàn)的落差。

家長對幼兒園教育的期望往往受到多種因素的影響，包括個人經(jīng)驗、社會文化背景以及對教育的認(rèn)知水平等。然而，實際情況往往與家長的期望存在一定的落差，這種落差可能導(dǎo)致家長對幼兒園教育產(chǎn)生不滿或誤解，進(jìn)而影響家庭和幼兒園的合作。同時，一些家長可能對幼兒園教育寄予過高的期望，希望孩子在短時間內(nèi)取得顯著的進(jìn)步，或者對幼兒園的教學(xué)質(zhì)量有過高的期待。然而，幼兒園教育的目標(biāo)是全面發(fā)展幼兒的各項能力，并非只注重學(xué)業(yè)成績，因此家長期望與幼兒園的實際目標(biāo)存在偏差。

2.信息來源不足或不準(zhǔn)確。

幼兒園作為孩子的第二個家庭，其了解幼兒的第一家庭背景對于為幼兒提供個性化的教育和支持至關(guān)重要。然而，實際情況中，幼兒園對幼兒家庭背景的了解往往存在不足的情況，影響到幼兒園的教育決策和家園的溝通合作。實際上，一些家長可能缺乏對幼兒園教育的全面了解，他們的期望往往來源于社會輿論、鄰里朋友的推薦或自身經(jīng)驗等有限的信息來源。這種信息不對稱導(dǎo)致了家長對幼兒園教育的認(rèn)知存在偏差，從而對幼兒園的實際表現(xiàn)產(chǎn)生落差。

3.信息收集不全面。

在了解幼兒的家庭背景時，幼兒園可能僅限于家長填寫的入園登記表或面試時的簡單交流，導(dǎo)致對家庭背景的了解不夠全面和深入。例如，幼兒園可能僅知道家庭的基本信息和孩子的個人情況，而對于家庭的教育理念、家庭成員的教育需求等方面了解不足。同時，家庭情況可能隨時間而變化，但幼兒園可能缺乏及時更新和跟蹤家庭背景信息的機(jī)制，導(dǎo)致了解的信息存在滯后性。例如，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化、家庭成員的變動等都可能影響孩子的教育需求，如果幼兒園不能及時了解這些變化，就無法為幼兒提供及時有效的支持。

（三）家長和幼兒園在共育中的參與度較低

1.家長對幼兒教育的參與度不高。

家長在幼兒教育中的積極參與對于孩子的全面發(fā)展至關(guān)重要，但在實際情況中，一些家長對幼兒園教育的參與度并不高。這是因為現(xiàn)代社會中，許多家長面臨著繁忙的工作和較大的生活壓力，他們?nèi)狈ψ銐虻臅r間參與幼兒園活動。同時，一些家長可能對于自己在家中的教育角色存在誤解或認(rèn)知偏差，認(rèn)為教育是完全由幼兒園負(fù)責(zé)的，自己的參與度較低。這種觀念差異阻礙了家長與幼兒園的緊密合作。

2.幼兒園對家庭支持重要性的認(rèn)識不清晰。

為了實現(xiàn)良好的家園共育，幼兒園需要明確家庭支持的重要性，然而實際上存在一些問題使得這一認(rèn)識變得不夠清晰。比如，幼兒園可能未主動建立起有效的信息獲取機(jī)制，難以及時了解到家庭的實際需求。這可能包括缺乏反饋渠道或缺乏有效的問卷調(diào)查等因素，導(dǎo)致幼兒園對家庭支持的了解不夠全面。同時，幼兒園可能面臨著基于不同家庭需求的個性化支持的難題，往往采用“一攬子”的支持策略，導(dǎo)致部分家庭在關(guān)鍵問題上未能得到符合其實際需求的支持，從而影響到家園共育的效果。

（四）教育資源不平等

家庭背景的差異可能導(dǎo)致幼兒園在資源分配上存在不均衡的問題。一些家庭可能擁有更多的時間和精力，能夠給孩子提供更多的教育支持和教育陪伴，而一些家庭難以給予孩子足夠的支持。這影響了家庭參與的公平性。同時，由于家園交流不暢，一些家庭可能因為各種原因無法充分利用幼兒園提供的教育資源。

三、幼兒園家園共育改進(jìn)策略

（一）提升溝通效果

1.建立有效的溝通渠道。

有效的溝通渠道是促進(jìn)家庭和幼兒園合作的基礎(chǔ)。在實踐中，溝通渠道的建立需要綜合考慮多方面因素，包括技術(shù)手段、定期會議等。比如，幼兒園可以借助現(xiàn)代技術(shù)建立在線平臺，提高家園溝通效果。通過家園互動平臺，家長可以隨時了解到孩子的幼兒園生活情況、教育資源情況，而幼兒園也能及時向家長傳遞重要信息。這樣的平臺既可以是專門的手機(jī)應(yīng)用，也可以是幼兒園網(wǎng)站的特定板塊。同時，幼兒園可以定期開展家長會議，讓家長有機(jī)會深入了解幼兒園的教學(xué)理念、課程設(shè)置等方面的信息，同時也便于家長與教師進(jìn)行面對面交流，建立起更加密切的家園聯(lián)系。

幼兒園充分利用信息技術(shù)平臺，各班建立家長溝通群，及時與家長溝通幼兒每天來園及在園的表現(xiàn)情況，方便教師與家長隨時交流。幼兒園設(shè)有公眾號，向全園家長發(fā)布一些信息，以便家長更及時地關(guān)注幼兒園的教育資源和活動信息，使家庭和幼兒園的信息溝通更加及時、便捷。

2.解決語言和文化差異。

語言和文化差異是溝通中常見的挑戰(zhàn)，幼兒園需要采取一系列措施來解決這些差異，以實現(xiàn)更有效的溝通。對于存在語言差異的情況，幼兒園可以運用信息平臺給予家長教育支持。對于留守兒童，教師可以通過信息平臺與幼兒父母交流，讓其參與幼兒教育，同時在傳達(dá)信息的過程中增進(jìn)情感。幼兒園工作人員應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對不同文化背景家庭的理解和尊重，積極參加教師培訓(xùn)，了解不同文化背景的家庭對教育的價值觀和期望，以及如何更好地溝通和合作。

（二）優(yōu)化信息傳遞

1.制定明確的信息傳遞計劃。

制定明確的信息傳遞計劃是確保信息傳遞有效性的重要步驟。該計劃包括詳細(xì)的時間表、傳遞渠道、內(nèi)容要點等，以確保家長和教師都能夠按計劃獲取到關(guān)鍵信息，如設(shè)定固定的時間周期，向家長發(fā)送電子通訊或紙質(zhì)通知，總結(jié)上一階段的教學(xué)內(nèi)容、活動計劃以及孩子的表現(xiàn)等方面的信息。這有助于家長及時了解孩子在幼兒園的情況，同時也能夠提前安排時間，以參與幼兒園活動。教師也可以利用現(xiàn)代科技設(shè)置事件提醒服務(wù)，提前通知家長即將開展的幼兒園活動、家長會議或重要的信息發(fā)布。這種方式可以避免信息遺漏，提高信息的及時性和有效性。比如，為了優(yōu)化信息傳遞，幼兒園制定了詳細(xì)的信息傳遞計劃。每月初，幼兒園通過電子郵件向家長發(fā)送詳細(xì)的活動安排、課程計劃，并設(shè)有家長反饋渠道。這一計劃的執(zhí)行，使家長能夠清晰地了解到幼兒園的教學(xué)情況，提高了家園合作效果。

2.加強(qiáng)家園互動平臺的建設(shè)。

家園互動平臺的建設(shè)是提高信息傳遞效果的重要途徑。幼兒園創(chuàng)建一個開放、互動的平臺，能夠更好地實現(xiàn)幼兒園和家庭的信息共享，如積極設(shè)立在線家長論壇，讓家長能夠在這個平臺上互相交流經(jīng)驗、分享觀點。這不僅能夠促進(jìn)家長間的互動，也能夠形成一個互助的社群，共同關(guān)心孩子的成長。如果有條件，幼兒園還可以在平臺上建設(shè)家庭作業(yè)上傳系統(tǒng)，讓家長能夠通過平臺查看孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地與幼兒園合作，共同為孩子提供良好的教育服務(wù)。

（三）提高公眾參與度

1.吸引家長參與活動。

為了提高家長的參與度，幼兒園需要優(yōu)化教育活動，使其更具吸引力和實際意義，促使家長更加積極地參與幼兒園的各類活動中，如開展親子手工制作日、家庭運動日、親子閱讀分享等活動，以滿足不同家庭的實際需求。這樣的活動既能夠豐富家長的生活，又能夠增進(jìn)親子關(guān)系，提高家長的參與度。需要注意的是，幼兒園需要注意調(diào)整家長的參與比例，著重設(shè)計需要家長積極參與的親子活動，如組織家庭比賽、親子科學(xué)實驗等，讓家長真正成為活動的參與者，而不僅僅是觀眾。這樣的親子活動可以拉近幼兒園和家庭的距離，使家園形成更加緊密的合作關(guān)系。

2.制定激勵計劃，鼓勵家庭積極參與。

制定激勵計劃是一種有效的手段，能夠激發(fā)家長積極參與的欲望，從而提高整體的家園合作效果。比如，教師可以制定多樣性的獎勵，包括榮譽證書、優(yōu)秀家庭獎、家庭活動積分等，以滿足不同家庭的需求和期望。這種多元化的獎勵機(jī)制可以更好地激發(fā)家庭的積極性。同時，教師要鼓勵家長代表參與幼兒園的決策和規(guī)劃，增強(qiáng)家長對幼兒園事務(wù)的歸屬感。

幼兒園可以建立“家庭活動積分制度”，鼓勵家長參與各類幼兒園活動，如親子運動會、家長會議等。累積一定積分后，可以兌換相應(yīng)的獎勵，如免費參與特殊活動、獲得學(xué)費減免等。這一激勵計劃有效地提高了家長的參與度。

（四）均衡分配資源

針對教育資源分布不均衡的問題，幼兒園可以與相關(guān)部門溝通設(shè)立專門的資助項目，為經(jīng)濟(jì)困難家庭提供額外的教育資源支持，包括學(xué)費減免、學(xué)習(xí)用品贈送、免費課外活動等，以確保每個家庭都能夠平等地獲得必要的支持。同時，幼兒園可以與社會機(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，爭取更多的教育資源投入到幼兒園；創(chuàng)設(shè)結(jié)對幫扶、總校制等機(jī)制，以強(qiáng)帶弱，獲得更多的資金設(shè)備和人力支持，進(jìn)而緩解教育資源不平衡的問題。此外，幼兒園還可以通過在線平臺、短信提醒等方式，及時向家庭傳遞重要的教育信息，確保每個孩子都有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。

部分地區(qū)實施“帶培”計劃，教育部門為幼兒園搭橋，讓一線城市條件較優(yōu)越的幼兒園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱幼兒園幫扶共建，主要內(nèi)容是為幼兒園提供“送教送培”入園指導(dǎo)，為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會，為幼兒園提供教玩具，以及為幼兒園、教師、家長提供更多的教育資源，以全方位地幫扶幼兒園，均衡幼兒園發(fā)展，提升家園共育與保育水平。

四、結(jié)語

在家園共育的道路上，目前幼兒園已經(jīng)在探索與實踐中取得了一定的成績，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難。本文深入探討了存在的問題，并提出了一系列切實可行的改進(jìn)策略。相信隨著這些策略的落實和實踐，家庭和幼兒園的合作會更加密切，幼兒的成長也會得到更好的支持和促進(jìn)。