在幼兒教育領域中，文化環(huán)境的重要性日益凸顯。大田這座富有紅色文化底蘊的小城，以其獨特的非遺文化和地方特色而引人注目。土堡建筑、傳統(tǒng)美食以及高山茶文化的傳承，構成了大田特有的本土文化。在當前教育理念中，“幼兒園的教育內容要貼近幼兒的生活”，“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”成為教育的核心。因此，幼兒教師需要深入挖掘大田本土文化，將其轉化為教育資源，以“建構游戲”的形式呈現(xiàn)。通過這樣一種幼兒喜歡的互動形式，將本土文化以嶄新的面貌引入幼兒園的課程中，將其更深層次地融入幼兒的學習生活，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)和祖國文化的深厚情感。在這一背景下，本文深入研究各類策略的實施效果，旨在為幼兒園教育提供更為創(chuàng)新和有效的教學手段。本研究成果，不僅能夠為幼兒園建構游戲提供啟示，也能為培養(yǎng)具有本土文化認知的幼兒提供參考和借鑒，助力幼兒園教育在文化傳承方面取得更為豐碩的成果。

一、幼兒園建構本土文化游戲的意義

（一）改變了教師建構游戲的理念，促進教師的專業(yè)化成長

在幼兒園教育中，建構本土文化游戲的意義不僅在于為幼兒提供一種有趣、實踐的學習方式，更在于對教師專業(yè)化成長的積極促進作用，這一理念的深入有效改變了教師對于建構游戲的認知，從而促進他們的專業(yè)化成長。通過全面挖掘大田本土文化資源，教師得以設計并開展基于本土文化的幼兒園建構游戲活動。這種游戲活動為幼兒創(chuàng)造了一個充滿趣味、實踐和生活化的建構環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師要以豐富的構建技巧，引導幼兒通過玩游戲，實現(xiàn)多重感官的參與。同時，教師也需要深入了解大田本土文化，真切感受到了本土文化的獨特魅力。這樣的教學方式不僅讓幼兒在游戲中獲得愉悅的體驗，更在潛移默化中培養(yǎng)了他們對本土文化的熱愛感和認同感。幼兒園建構本土文化游戲，也推動了教師在實踐中的不斷探索與創(chuàng)新。例如，在設計和引導這些游戲活動的過程中，教師需要深入了解本土文化的內涵和特點，進一步提高了幼兒對本土文化知識的熟悉程度。同時，為了更好地將本土文化元素融入游戲中，教師需要靈活運用教學方法和手段，這不僅拓展了他們的教育思路，也促使他們在實踐中不斷積累經驗，提升了專業(yè)水平。通過這樣的教育活動中，教師對幼兒園建構游戲的理念會產生更深刻的認識，逐漸認識到游戲不僅僅是簡單的娛樂，更是一種深刻的學習體驗，對幼兒發(fā)展有積極的促進作用。同時，通過引入本土文化，教師對于本土文化的理解和重視也得到了提升，認識到本土文化對幼兒全面發(fā)展的重要性。

（二）豐富了游戲主題與內容，增強了幼兒的自主意識

幼兒園建構本土文化游戲的意義在于，豐富了游戲主題與內容，極大地促進了幼兒的自主性、合作性和探究性等學習能力的發(fā)展。引入本土文化元素不僅使游戲更具有地方特色，而且為幼兒提供了更為豐富、多樣的學習體驗。通過在游戲中引入大田本土文化元素，游戲主題得以更加多樣化。傳統(tǒng)的游戲主題往往受限于通用性，而本土文化的融入使得游戲主題更貼近幼兒的日常生活和家鄉(xiāng)特色。例如，在建構游戲中，可以以大田縣特有的土堡建筑為主題，通過模擬搭建土堡，讓幼兒在游戲中深入了解土堡的結構和文化內涵。

教師通過引導和布置，在游戲中加入大田本土文化的元素，借助豐富的游戲內容，使整個游戲過程更加生動有趣。例如，使用具有地方特色的道具、布景和角色扮演，使幼兒在游戲中親身體驗大田的文化風情。這樣豐富多樣的內容，不僅激發(fā)了幼兒的學習興趣，還促進了幼兒對本土文化進行深入探究和了解。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒不再是被動的接受者，而是游戲的創(chuàng)造者和參與者，通過主動探索和合作互動，在學習上形成了自主意識和合作意識。此外，幼兒可以通過合作共建游戲場景，提升了彼此間的溝通和協(xié)作能力。最重要的是，在參與本土文化游戲的過程中，幼兒不僅僅獲得了更好的游戲體驗，更增進了對家鄉(xiāng)特色建筑的深入了解。這樣，通過引導幼兒親身參與建構本土文化的游戲活動，使幼兒能夠深刻體驗大田文化的獨特魅力，培養(yǎng)幼兒對本土文化的熱愛感和自豪感。

（三）有益于幼兒對本土文化萌發(fā)興趣，弘揚與傳承本土文化

通過在游戲中巧妙融入本土文化元素，幼兒得以在愉悅的氛圍中感受、體驗和探索本土文化的豐富內涵。這樣的游戲設計，不僅滿足了幼兒對新奇事物的好奇心，更激發(fā)了幼兒對本土文化的濃厚興趣。在游戲中，幼兒通過參與本土文化元素的建構活動，逐漸產生了對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，使其能夠主動了解、尊重和傳承家鄉(xiāng)的文化遺產。這種積極的體驗，促使幼兒對本土文化產生濃厚興趣，不僅加深了幼兒對文化傳統(tǒng)的認同感，也在潛移默化中傳遞了對本土文化的熱愛。通過這樣的游戲體驗，幼兒在愉快的學習過程中接受了民族文化的熏陶，為將來傳承民族文化打下了堅實基礎。此外，幼兒園建構本土文化游戲也是一種弘揚和傳承本土文化的重要途徑。通過將傳統(tǒng)文化元素引入游戲設計，實際上是在傳遞著本土文化的價值觀和精髓，促使幼兒在游戲中愉快地學習并在玩樂中承載民族文化。

二、感知本土之美，幼兒園建構游戲的策略

（一）創(chuàng)設豐富多彩的文化環(huán)境

在感知本土之美的幼兒園建構游戲策略中，創(chuàng)設豐富多彩的文化環(huán)境是十分必要的。以搭建湯泉花燈為例，深入探討大田本土文化的傳承與表達。首先，在創(chuàng)設豐富多彩的文化環(huán)境方面，師生通過廣泛搜集有關湯泉花燈的資料，包括圖文資料和實物樣品，用這些資料布置建構區(qū)。通過這種方式，幼兒在進行搭建時，能夠從多個維度全面了解湯泉花燈，包括其獨特的形狀、色彩和富有文化內涵的歷史故事。在建構本土文化特色活動方面，實驗班的幼兒以小組形式利用投放的低結構材料，如紙張、包裝盒、玉米棒等，進行具有大田本土文化特色的湯泉花燈建構搭建活動。在教師的引導下，師幼共同對搭建的花燈作品進行打分，評選出搭建小能手、搭建大王等，并鼓勵幼兒介紹自己作品的靈感、搭建過程。通過這一活動，幼兒在實際操作中，親身體驗了湯泉花燈的制作過程，更加深入地了解了這一傳統(tǒng)文化元素的獨特之處。通過小組建構活動，幼兒在合作互動中，不僅展現(xiàn)了團隊協(xié)作的精神，同時也展示了對本土文化的深刻理解和創(chuàng)造力。此外，評選環(huán)節(jié)也激發(fā)了幼兒競爭意識，促進了幼兒個體積極參與團隊活動。通過這樣的活動，使湯泉花燈等傳統(tǒng)文化元素在幼兒游戲中得以傳承，不僅通過實際操練激發(fā)了幼兒對本土文化的濃厚興趣，也使這一文化元素在互動中得到了生動的表達和傳遞。通過建構感知本土之美的幼兒園游戲活動，特別是在搭建湯泉花燈的實例中，使幼兒在游戲中不僅獲得愉悅的體驗，更能夠感知和傳承大田本土文化。這種創(chuàng)新性的策略使傳統(tǒng)文化元素通過游戲得以融入幼兒的學習生活，為幼兒體驗傳統(tǒng)文化提供了更為立體、深刻的素材。通過在游戲中參與構建和親身感知，幼兒對本土文化的理解將更為深入，也會樹立傳承民族文化的意識和責任感。

（二）采用本土傳統(tǒng)故事和童謠引導游戲

在感知本土文化之美的幼兒園建構游戲實施策略中，采用本土傳統(tǒng)故事，設計游戲活動是一種有效的方法。以大田縣的茶葉文化為例，引導幼兒通過游戲深入了解并感知大田的本土文化之美。首先，大田縣地理環(huán)境優(yōu)越，山清水秀，是中國高山茶之鄉(xiāng)。茶葉文化在這片土地上有著悠久的歷史，而美人茶則是核心產區(qū)的特色之一。這一文化元素蘊含著豐富的自然生態(tài)元素，使得茶葉的生產享有得天獨厚的條件，茶韻飄香成為大田縣的一張獨特名片。結合這一文化元素，將本土傳統(tǒng)故事和童謠導入游戲，可以在實際操作中激發(fā)幼兒對大田茶葉文化的濃厚興趣。教師可以通過口頭傳授的方式，向幼兒講述有關大田茶葉的傳統(tǒng)故事，如茶農的辛勤勞作、茶葉的采摘和制作等。同時，通過傳唱具有地方特色的童謠，將大田茶葉文化融入游戲的歌謠中。例如，可以編寫有關茶葉的歌謠，使幼兒在輕松愉快的氛圍中了解大田茶文化的方方面面。在具體的建構游戲中，教師還可以設計與茶葉有關的手工制作活動，讓幼兒通過動手實踐進一步感知和體驗茶葉文化的魅力。這樣的策略不僅豐富了游戲的內容，更通過娛樂形式引導幼兒主動學習，使幼兒在輕松的氛圍中深入了解大田的本土文化。通過這一策略，幼兒將在游戲中通過情感、聽覺、視覺等多個方面感知大田茶葉文化。同時，采用童謠和故事構建游戲也有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，促進幼兒在游戲中形成對本土文化的深刻認知。這樣，以大田茶葉文化為載體的，設計感知本土之美的建構游戲策略，既激發(fā)了幼兒的學習興趣，又使幼兒在游戲中感知本土文化的獨特魅力，為幼兒的綜合素養(yǎng)和文化認知提供了富有創(chuàng)意性和趣味性的學習機會。

（三）創(chuàng)設本土自然環(huán)境，引導孩子自主探索

在感知本土之美的幼兒園建構游戲策略中，基于本土自然環(huán)境創(chuàng)設情境，引導幼兒自主探索是一種促使幼兒深入了解大田本土文化的創(chuàng)新方法。首先，大田縣擁有令人嘆為觀止的國家AAAA級景區(qū)大仙峰·茶美人景區(qū)，以及具有深厚文化內涵的全國重點文物單位——大田土堡群。大仙峰作為火山噴發(fā)形成的地質奇觀，而大田土堡則是福建土堡中最集中、數(shù)量最多、年代最早、結構最復雜、文化內涵最豐富的古代防御性鄉(xiāng)土建筑。通過創(chuàng)設本土自然環(huán)境，可以讓幼兒在游戲中自主探索大田的自然景觀與文化遺產。教師可以在幼兒園建構類似大仙峰的自然景觀，模擬大仙峰的奇妙地貌，讓幼兒通過觀察、感知，增加對本地自然地理的了解。同時，教師可以在園內模擬土堡群的建筑結構，引導幼兒在游戲中參與搭建，體驗土堡的獨特文化。通過這種方式，幼兒能夠在游戲中感知大田的自然風光和文化歷史，培養(yǎng)幼兒對本土自然環(huán)境之美的探索欲望和能力。

在創(chuàng)建大仙峰模擬環(huán)境中，教師可以使用仿真的山石、植被，以及模擬天空的布景，打造出與大仙峰相似的景觀。通過創(chuàng)設這種沉浸式的環(huán)境，幼兒可以在游戲中親身體驗大仙峰的壯美與神秘，激發(fā)他們對自然的好奇心。在模擬土堡群建構游戲區(qū)時，教師可以利用低結構材料，如紙箱、紙板等，模擬土堡的建筑風格。教師可以引導幼兒參與搭建，了解土堡的結構和功能，增進對本土文化的認知。通過這一策略，幼兒將在模擬的本土自然環(huán)境中展開游戲，親身感知大田的地理景觀和文化底蘊。這種自主探索的建構游戲策略，不僅培養(yǎng)了幼兒的獨立思考和動手實踐能力，更讓幼兒在游戲中對大田的本土自然環(huán)境和文化遺產有了更為直觀深刻的了解。這樣的活動不僅促進了幼兒對大田本土文化的認知，還培養(yǎng)了幼兒對自然和文化的熱愛與尊重，為幼兒的全面發(fā)展提供了豐富而有趣的學習體驗。

（四）利用美食制作活動體驗地方特色風味

在感知本土之美的幼兒園建構游戲策略中，利用美食制作活動，引導幼兒體驗地方特色風味同樣是一種生動而實用的方法。以大田縣的地方特色小吃和美食文化為例，通過這一策略，可以引導幼兒在游戲中親身體驗并深入了解大田飲食文化獨有的本土之美。首先，大田縣以其地理環(huán)境和豐富的農產品而聞名。地方特色小吃如湯泉米糕、魁城鴛鴦果等以及大田全豬宴等美食文化，都是大田縣文化特色的一部分。這些美食代表了大田豐富的自然資源和獨特的地方風味。其次，利用美食制作活動，可以將大田的本土文化融入游戲中。在建構游戲中，教師可以組織幼兒參與制作地方特色小吃，如湯泉米糕或魁城鴛鴦果等。通過親身參與制作過程，幼兒將感受食材的原始形態(tài)、制作的技巧以及地方特色風味的獨特之處。教師還可以借此機會向幼兒講述有關這些美食的文化背景和故事，使幼兒在親手制作的過程中，更深刻地理解和感知地方特色美食文化。這樣的策略不僅能夠增加幼兒對大田本土文化的了解，還通過實際制作活動培養(yǎng)了幼兒的動手實踐能力和團隊合作精神。在游戲中，幼兒將直接參與地方特色小吃的制作，通過親身體驗感知大田獨有的美食文化?？梢?，利用美食制作活動，不僅能夠激發(fā)幼兒對本土文化的濃厚興趣，還促使幼兒在親手動手的過程中，形成對本土美食的深刻認知。

三、結語

通過對建構游戲策略，引導幼兒感知本土之美的深入研究，教師不僅加深了對幼兒園教育的理解，更認識到創(chuàng)設文化環(huán)境和引導本土文化活動在幼兒全面發(fā)展中的不可替代性。這一研究不僅對幼兒園教育提供了全新的教學手段，更為教師的專業(yè)成長提供了實質性的支持。通過建構游戲，幼兒在自主學習、合作學習和探究發(fā)現(xiàn)方面得到了有效鍛煉，為其人格和心智發(fā)展打下了堅實基礎。展望未來，期待本次的研究成果能夠為廣大幼兒園教師建構游戲提供有益的指導，為培養(yǎng)具有本土文化認知的幼兒作出實質性的貢獻。通過將本土文化巧妙地融入教育實踐，相信可以有效激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)文化的熱愛，為幼兒未來的成長奠定文化根基。

注：本文系大田縣2022年基礎教育教學研究立項課題“本土文化背景下開展幼兒園建構游戲的實踐研究”（立項批準號：TKTX-2220）研究成果。