在高中英語教學中，讀寫結(jié)合是一種常見的教學方法，將閱讀與寫作結(jié)合起來，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維。本文結(jié)合課堂教學實踐，探討基于英語學習活動觀的高中英語讀寫結(jié)合教學策略，以充分發(fā)揮學生學習的主體性和積極性，促使學生在閱讀過程中進行寫作實踐，希望為教師更好地引導學生、提高學生的語言表達能力和綜合運用能力提供有價值的借鑒。

一、英語學習活動觀背景下高中英語讀寫結(jié)合教學的特點

（一）綜合性

在高中英語教學中，讀寫結(jié)合是一種被廣泛應用的教學方法。與英語學習活動相結(jié)合之后，高中英語讀寫結(jié)合教學具備了多種綜合性特點。這種特點不僅體現(xiàn)在教學過程的靈活性和多樣性上，還表現(xiàn)在學生的綜合能力培養(yǎng)和學習效果的提升上。

在英語學習活動觀背景下，高中英語教師實施讀寫結(jié)合教學，需要設計豐富多樣的教學內(nèi)容，聯(lián)系不同主題和文體。利用這些素材，既可以通過閱讀文本引導學生進行寫作，也可以通過寫作任務促使學生進行閱讀，并基于對閱讀內(nèi)容的理解完成再創(chuàng)作。這種綜合性的學習內(nèi)容，有助于拓展學生的知識面，提升學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。在教學方法上，這種綜合性特點促使教師采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、寫作指導等，通過不同形式的活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力。同時，在閱讀和寫作過程中，多樣化的方法能夠讓學生體驗不同的學習方式，激發(fā)學習動機，強化自主學習意識。此外，基于英語學習活動觀的高中英語讀寫結(jié)合教學更注重培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，在閱讀中，英語教師需要引導學生分析文本并進行深度思考，再聯(lián)系寫作促使學生通過書面語言表達所感、所想。這個過程不僅可以提高學生的語言水平和文學修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的批判思維、創(chuàng)新意識和跨學科的能力，從而全面發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。

綜合來看，基于英語學習活動觀的高中英語讀寫結(jié)合教學的綜合性特點，既體現(xiàn)在教學內(nèi)容和方法上，也體現(xiàn)在學生綜合能力的培養(yǎng)上。這種教學模式不僅有助于提高學生的英語學習效果，還有助于促進學生的全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成具有國際視野和創(chuàng)新能力的新時代人才。

（二）連貫性

在高中英語教學中，讀寫結(jié)合是一種常見而有效的教學模式，以英語學習活動觀為導向的讀寫結(jié)合具備了連貫性特點，有利于全面提高學生的英語水平。這里的連貫性是指一種內(nèi)在的銜接和連接，主要體現(xiàn)在教學活動之間、教學內(nèi)容之間以及學生思維之間的有機聯(lián)系和一致性。這種連貫性特點，使讀寫結(jié)合在英語教學中更是扮演著舉足輕重的角色。

讀寫結(jié)合教學將閱讀與寫作有機融合，這種聯(lián)系不僅是表面上的“讀一篇文章，寫一篇作文”，更重要的是通過閱讀，理解文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言運用等，培養(yǎng)學生的語言組織能力和邏輯思維能力，促使學生在寫作時準確的組織語言，清晰地表達自己的觀點。這種內(nèi)在聯(lián)系，使得閱讀和寫作兩者之間形成“呼應與對話”的關系，幫助學生更好地理解所讀內(nèi)容，并達到應用所學知識的水平。在教學內(nèi)容方面，讀寫結(jié)合教學要求教師設計連貫性強的教學內(nèi)容，將閱讀材料與寫作任務有機結(jié)合起來，促使學生在閱讀的過程中積累寫作素材，在寫作過程中鞏固運用所讀內(nèi)容。這種連貫性不僅能夠激發(fā)學生的讀寫興趣，更能夠幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎。最后，在學生思維方面，讀寫結(jié)合教學有利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，如形成連貫性的思維模式、批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯性思維等，促使學生進行獨立思考、形成獨特觀點，為他們進行跨學科學習以及做到融會貫通提供內(nèi)在支持。

可見，連貫性是讀寫結(jié)合教學中不可或缺的一環(huán)，確保了教學內(nèi)容、教學活動以及培養(yǎng)目標的緊密相關性，也讓英語學習活動觀下的讀寫教學有別于常規(guī)教學。所以，高中英語教師要不斷強化這種連貫性，設計更加有效、有序的教學方案，全面提升學生的英語能力，為未來的發(fā)展打下堅實基礎。

二、基于英語學習活動觀的高中英語讀寫結(jié)合教學的方法

（一）總結(jié)文章內(nèi)容

英語學習活動觀認為學習者是學習的主體，而學習則是學習者主動參與的過程。因此，在教學中，教師應該突出學生的主體地位，引導學生主動從英語文章中積累詞匯、提高閱讀能力。同時，調(diào)整教學側(cè)重點，引導學生借助閱讀逐步感受英語語言的魅力，提高學生對英語語言的理解和運用能力。而后，通過寫作活動，促使學生將所學知識運用到實踐中，鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達能力。為了達到這一教學目標，高中英語教師在讀寫結(jié)合教學中，可以將總結(jié)文章內(nèi)容作為學習活動，提高教學的有效性。

在教學過程中，教師可以通過以下幾點引導學生總結(jié)文章內(nèi)容：首先，幫助學生厘清文章的主旨和要點，梳理文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握文章的脈絡；其次，引導學生提煉關鍵詞匯和短語，幫助學生理解并記憶重要信息；最后，鼓勵學生進行歸納總結(jié)，讓學生通過自己的話語重新表述文章內(nèi)容，加深對文章的理解。在該環(huán)節(jié)中，教師可以設計一些針對性的學習活動，幫助學生總結(jié)文章內(nèi)容，比如要求學生用自己的語言精練概括文章的主旨；要求學生在一定時間內(nèi)寫出對文章內(nèi)容的概括或總結(jié)；要求學生進行小組討論，共同總結(jié)文章的關鍵信息等。通過這些練習，學生不僅可以加深對文章內(nèi)容的理解，還可以鍛煉自己的表達能力和思維能力。

總之，在總結(jié)文章內(nèi)容的過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生積極參與，循序漸進地提高他們的英語綜合能力。此外，在實踐中，英語教師也要注意引導學生不斷總結(jié)、思考和應用，促使學生真正掌握所學習的知識，切實提升他們的綜合能力以及英語教學的有效性和高效性。

（二）續(xù)寫文章情節(jié)

在讀寫結(jié)合的基礎上，續(xù)寫文章情節(jié)可以為學生帶去更為生動、有趣的學習體驗。續(xù)寫文章情節(jié)要求學生掌握讀本中的詞匯、句式，在此基礎上深入思考和理解原文，找出故事情節(jié)中的脈絡和邏輯關系，從而更好地把握故事的主線和主題。這一過程不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，還可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓英語學習變得充滿樂趣和挑戰(zhàn)。即續(xù)寫文章情節(jié)的教學方法可以幫助學生更好地理解原文內(nèi)容。通過續(xù)寫文章的方式，學生需要對原文進行深入思考和理解，找出故事情節(jié)中的脈絡和邏輯關系，從而更好地把握故事的主線和主題。這種深度理解對于學生的語言運用和閱讀能力的提升具有非常重要的意義?？傊?，續(xù)寫文章情節(jié)的教學方法可以鍛煉學生的語言表達能力。在續(xù)寫文章的過程中，學生需要運用所學的語言知識，靈活運用詞匯和句式，準確表達自己的觀點和想法。通過不斷的寫作練習，學生的寫作能力會得到有效提高，從而更好地應對各種寫作任務。此外，續(xù)寫文章情節(jié)的教學方法還可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在續(xù)寫文章的過程中，學生可以自由發(fā)揮想象，進行合理推理和設想，對原文中的情節(jié)進行延伸或再創(chuàng)作。這種創(chuàng)作的過程既能激發(fā)學生對英語學習的興趣，也能培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

總的來說，基于英語學習活動觀的高中英語讀寫結(jié)合教學中續(xù)寫文章情節(jié)的教學方法，是一種富有啟發(fā)性和趣味性的教學方式。通過這種方法，不僅可以提高學生的語言表達能力和閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，為學生的綜合素養(yǎng)和語言能力的提升打下堅實的基礎。

（三）撰寫讀后感

在高中英語教學中，讀寫結(jié)合教學方法是全面提升學生英語能力的有效途徑，而撰寫讀后感則發(fā)揮著重要作用。讀后感可以看作學生對閱讀材料進行深入思考、理解和評價后的成果。通過撰寫讀后感，英語教師可以引導學生將自己的認識、情感和體驗呈現(xiàn)出來，從而更好地消化和吸收閱讀內(nèi)容，同時也可以培養(yǎng)學生的獨立思考和批判性思維能力。在這個過程中，學生不再被動接受知識，而是通過寫作活動主動構(gòu)建思維框架，形成自己的見解和觀點?？梢?，讀后感作為一種呈現(xiàn)學習成果的途徑，將英語學習活動觀的內(nèi)涵具象化，不僅可以鞏固學生所學知識，還可以提高學生的思考能力、創(chuàng)造力和表達能力。

在教學實踐中，英語教師引導學生撰寫讀后感時，應該注意以下幾個方面。首先，要求學生在理解閱讀內(nèi)容的基礎上，通過分析和總結(jié)，找出一些有價值的思想、感悟或啟示，并將其轉(zhuǎn)化為文字，以書面語言進行表達。其次，鼓勵學生融入自己的觀點和情感，讓讀后感更具個性和深度。最后，英語教師要指導學生掌握英語語言的表達技巧，提高其寫作水平，使讀后感更富有感染力與吸引力。此外，英語教師要進一步挖掘撰寫讀后感的育人功能，讓學生在讀后感中展示自己的思考和見解，是教師了解學生的學習狀況和思維方式的途徑之一。為此，英語教師要充分認識這一點，促進師生之間的互動與交流，以便更好地調(diào)整教學內(nèi)容和方法，做好因材施教，提高教學效果。

總的來說，將撰寫讀后感作為一種英語學習活動，可以充分挖掘高中英語讀寫結(jié)合教學的育人價值。

（四）文本內(nèi)容仿寫

在高中英語教學中，教師普遍認為讀寫結(jié)合是提高學生語言能力的有效途徑，并逐漸衍生出一種新穎的教學方法，即文本內(nèi)容仿寫?；谟⒄Z學習活動觀的讀寫教學，可以采用該方法，引導學生進行能力遷移。如仿照對中文文本的理解和運用，完成英語讀寫任務。在這個過程中，英語教師要選擇經(jīng)典的中文文章或詩歌及其英文翻譯版，引導學生進行對比閱讀，深入領會其中的情感、意境和文化內(nèi)涵，從而激發(fā)學生對英語寫作的興趣和創(chuàng)作靈感。學生不再是單純地模仿英語句式和表達方式，而是基于對文本的理解，用英文表達自己的思想與情感，使學生學會用英語交流，為發(fā)展跨文化交流能力奠定基礎。

此外，英語教師可以選擇一些簡短且富有情感的中文名句或語篇段落，并準備與之對應的英文翻譯版，讓學生閱讀英文后找到對應的中文文本。隨后，引導學生整理、銜接這些翻譯后的句子，形成一個完整的英文段落。這樣的實踐練習簡單且具有趣味性不僅有利于學生熟悉英語表達方式，還能夠增強學生對文化差異的理解與認同。在此基礎上，教師還可以邀請學生選擇自己喜愛的英文詩歌或歌詞進行仿寫，還可以將自己喜歡的中文詩詞、歌曲或歌詞翻譯成英文。在仿寫過程中，學生需要思考如何用英文表達出中文原文中所蘊含的情感和意境，這既是一種語言訓練，也是一種情感體驗和文化體驗。這樣，通過引導學生自主選擇文本和翻譯創(chuàng)作，教師不僅可以提高學生的自主學習能力，還能夠激發(fā)學生的寫作熱情和表達欲望。

（五）組織小組討論

在高中英語讀寫教學中，小組討論是一種常見的教學活動，有利于促進學生思維碰撞、交流互動，是教師為學生搭建的一個學習平臺。在英語學習活動觀導向下，高中英語教師可以根據(jù)不同的主題或話題，將學生分成小組，讓學生就所學知識展開討論，分享自己的見解和看法。通過小組討論，學生可以從彼此的觀點碰撞中迸發(fā)出新的思維火花，延展思維的深度和廣度，從而提高英語語言表達能力和邏輯思維能力。在小組討論中，每個學生都扮演著不同的角色，有的提出問題，有的解決問題，有的總結(jié)成果，有的發(fā)表見解，需要相互合作、協(xié)調(diào)、共同完成任務，也需要學會傾聽他人的意見，學會尊重他人、包容他人。這些對培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神、良好的人際關系和團隊合作能力，甚至推動英語讀寫教學的深入等都有積極影響。

三、結(jié)語

總而言之，在英語學習活動觀下，高中英語讀寫結(jié)合教學成為一種富有創(chuàng)意性和啟發(fā)性的教學模式，可以有效提高學生的語言表達能力和綜合運用能力。為此，英語教師在進行讀寫結(jié)合教學時，應該注重激發(fā)學生的學習熱情，引導學生通過實踐和交流不斷提高自己的語言能力。相信在不斷的探索和實踐中，高中英語教學勢必會取得更顯著的進步。