［摘要］文章通過分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的相關(guān)背景發(fā)現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)具有一定的必要性與可行性。然而，當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)也存在成本較高，思政課教學(xué)資源短缺；人才匱乏，教師信息素養(yǎng)較弱；技術(shù)依賴，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；指標(biāo)單一，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全等現(xiàn)實(shí)困境。對(duì)此，文章提出搭建共享平臺(tái)，降低資源開發(fā)成本；建設(shè)人才隊(duì)伍，提升教師信息素養(yǎng)；堅(jiān)持內(nèi)容為王，樹立正確技術(shù)使用觀；完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)效果實(shí)效性的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑。

［關(guān)鍵詞］虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；思政課教學(xué)；教育信息化；高校

隨著信息化時(shí)代到來，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的興起為教育領(lǐng)域的改革帶來了全新的契機(jī)。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?］思政課作為落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，要緊跟時(shí)代步伐，做到因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢(shì)而新。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）是通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一個(gè)模擬真實(shí)世界的虛擬環(huán)境，使用戶通過視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺等與虛擬環(huán)境中的場(chǎng)景、物品、人物等建立聯(lián)系，產(chǎn)生交互性的、多感知性的體驗(yàn)的技術(shù)［2］。虛擬現(xiàn)實(shí)最早可追溯至20世紀(jì)30年代，從1932年的長(zhǎng)篇反烏托邦小說《美麗新世界》中對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)的最初構(gòu)想，到20世紀(jì)80年代虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概念的初步形成，再到21世紀(jì)消費(fèi)級(jí)VR產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)經(jīng)歷了萌芽、系統(tǒng)化和快速發(fā)展三個(gè)階段。隨著計(jì)70b04dfb8096bad7e6a429928d8cbd7cc698509bc2011cabd58035b3992df12a算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于商業(yè)、醫(yī)療、軍事、航天等各個(gè)領(lǐng)域，并推動(dòng)多個(gè)行業(yè)的內(nèi)部變革?；诖耍咝⑻摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入思政課教學(xué)中，有助于創(chuàng)新教學(xué)模式、增強(qiáng)課堂吸引力和提高教學(xué)質(zhì)量。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的必要性與可行性

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的必要性

第一，這是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大［3］。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)大多以講授為主、實(shí)踐活動(dòng)為輔的方式展開，但是這兩者之間往往缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，使得學(xué)生難以理解和增強(qiáng)對(duì)抽象的內(nèi)容的情感認(rèn)同，進(jìn)而在一定程度上限制了思政課教學(xué)質(zhì)量的有效提升。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，思政課的教學(xué)方法和教學(xué)手段在不斷地更新，并為課堂注入了新的活力。例如，北京理工大學(xué)通過運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)精心打造了“重走長(zhǎng)征路”項(xiàng)目，該項(xiàng)目逼真地再現(xiàn)了紅軍翻越雪山、穿越草地的艱苦歷程，使學(xué)生仿佛置身于那段歷史之中，深切體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險(xiǎn)阻、英勇無畏的崇高精神風(fēng)貌。這一沉浸式體驗(yàn)極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)紅軍精神的情感認(rèn)同與深刻理解。因此，高校將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在思政課教學(xué)中，既符合思政課的教學(xué)需求，又是落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。

第二，這是契合信息化時(shí)代教育變革的必然要求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)正逐漸邁向智能化與數(shù)字化的新時(shí)代，思政課教學(xué)方式也亟須尋找新的發(fā)展手段。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。在教育信息化時(shí)代，高校思政課應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，探尋與信息技術(shù)新的融合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，以進(jìn)一步提升思政課的教學(xué)成效。基于此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思政課的融合既符合信息化時(shí)代的要求，又為教育改革帶來了積極影響。

第三，這是符合新時(shí)代大學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的多樣化訴求。伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來的00后大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著天然的依賴性，受信息技術(shù)的影響，他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，大學(xué)生處于信息大爆炸時(shí)代，信息的快速更迭以及各種價(jià)值觀念和思想意識(shí)的沖擊使得他們產(chǎn)生了更加多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和期望。由此，傳統(tǒng)思政課“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，這迫切需要思政課教師運(yùn)用新媒體、新技術(shù)重新賦予思政課教學(xué)生機(jī)與活力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠使思政課教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建豐富多樣的虛擬場(chǎng)景，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)訴求。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的可行性

第一，國(guó)家政策的大力支持。為推動(dòng)高校思政課的信息化、數(shù)字化發(fā)展，國(guó)家頒布多項(xiàng)政策文件，以促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與思政課的深度融合。例如：2018年，教育部辦公廳印發(fā)的《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》提到，加快推進(jìn)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用；2019年，《教育部高等教育司關(guān)于開展2019年度國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定工作的通知》首次將馬克思主義理論類列入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目；2022年，《虛擬現(xiàn)實(shí)與行業(yè)應(yīng)用融合發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2022—2026年）》提到，推進(jìn)“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)2.0”，支持建設(shè)一批虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)項(xiàng)目，加快培養(yǎng)緊缺人才。國(guó)家政策的支持為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用提供了重要保障。

第二，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展。近年來，隨著人工智能和5G技術(shù)的持續(xù)突破，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步向前的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從全球市場(chǎng)規(guī)模來看，Research and Markets發(fā)布的報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，2024年全球虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)為159億美元，預(yù)計(jì)到2029年將達(dá)到380億美元；從核心技術(shù)層面來看，華為、海思、瑞芯微等企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自主芯片的產(chǎn)業(yè)化，VR頭顯設(shè)備在分辨率、視野和跟蹤能力等方面也有了明顯提升；從應(yīng)用場(chǎng)景來看，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)在醫(yī)療、娛樂、教育、制造等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，行業(yè)滲透率不斷提高。當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了穩(wěn)定增長(zhǎng)的發(fā)展階段，關(guān)鍵技術(shù)的不斷突破以及配套設(shè)備的優(yōu)化升級(jí)為高校思政課開展虛擬教學(xué)提供了技術(shù)支持。

第三，高校思政課開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教育信息化的大背景下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合已成為當(dāng)下創(chuàng)新教育發(fā)展的一個(gè)重要途徑。目前，眾多高校開展了思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)，如：江西理工大學(xué)開展的“大柏地伏擊戰(zhàn)”VR項(xiàng)目，讓學(xué)生在硝煙彌漫的戰(zhàn)斗場(chǎng)景中感受紅軍英勇無畏的革命精神；天津大學(xué)打造的國(guó)家級(jí)一流本科課程—感悟和把握《共產(chǎn)黨宣言》的真理力量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，使虛擬仿真技術(shù)得到廣泛應(yīng)用［4］。這些實(shí)踐探索為高校思政課開展虛擬教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）成本較高，思政課教學(xué)資源短缺

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到高校思政課教學(xué)中面臨的困境之一就是建設(shè)成本高，普通高校難以承擔(dān)高昂的費(fèi)用。目前，VR設(shè)備的價(jià)格雖有所降低，但基礎(chǔ)設(shè)施的完善以及教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)仍需要高校花費(fèi)上百萬的資金，高昂的資金投入制約了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的推廣。除了成本問題，高質(zhì)量教學(xué)資源短缺的問題同樣突出?，F(xiàn)有的教學(xué)資源側(cè)重于對(duì)歷史場(chǎng)景的還原，缺少結(jié)合高校自身和本地特色“量身定做”的教學(xué)資源。此外，部分高校為了降低成本，選擇價(jià)格便宜的、可以直接使用的VR交互式產(chǎn)品，但是這些產(chǎn)品存在內(nèi)容同質(zhì)化的弊端，可能會(huì)影響預(yù)期教學(xué)效果的達(dá)成。

（二）人才匱乏，教師信息素養(yǎng)較弱

“VR+思政”作為一種依托網(wǎng)絡(luò)而生的新興教學(xué)模式，對(duì)思政課教師提出了全新的要求。一是思政課教師要具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)和過硬的技術(shù)本領(lǐng)，能夠駕馭虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展思政課教學(xué)。二是思政課教師要具備思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)，能夠從龐大的知識(shí)體系中選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容構(gòu)建虛擬場(chǎng)景。然而，當(dāng)前思政課教師信息素養(yǎng)較弱，大多缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，不能將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行充分融合。

（三）技術(shù)依賴，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，各類學(xué)科也在向著信息化、智能化的方向發(fā)展。高校將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入思政課教學(xué)能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，推動(dòng)高校思政課教學(xué)模式、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)方式等方面的改革。然而，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在為高校思政課教學(xué)帶來技術(shù)紅利的同時(shí)，也使得一部分思政課教師對(duì)技術(shù)產(chǎn)生依賴心理，片面夸大技術(shù)的作用，盲目追求教學(xué)形式的新穎性而忽略了教學(xué)實(shí)際，進(jìn)而導(dǎo)致技術(shù)異化的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成為思想政治教育的主宰時(shí)，思政課教師在課堂中的主導(dǎo)地位就會(huì)被削弱，師生之間的情感交流就會(huì)被弱化，從而導(dǎo)致思想政治教育背后的的人文精神和價(jià)值內(nèi)涵遭到破壞，并最終影響教學(xué)目標(biāo)的完成。

（四）指標(biāo)單一，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用存在教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全的問題。究其原因，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于單一化，主要集中于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，缺乏師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及第三方的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在虛擬教學(xué)中的過程性表現(xiàn)和結(jié)果性考核也未能形成一個(gè)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。不完善、不健全的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系使得思政課教師難以判斷將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到高校思政課教學(xué)中是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；無法判斷學(xué)生在碎片化的虛擬歷史場(chǎng)景中是否全面系統(tǒng)地掌握了知識(shí)；無法把握學(xué)生在教學(xué)過程中是否增進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)的情感認(rèn)同［5］。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）搭建共享平臺(tái)，降低資源開發(fā)成本

當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用仍存在建設(shè)成本過高、教學(xué)資源短缺等問題。面對(duì)這些難題，高校要積極尋求解決策略來為思政課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)掃清障礙。一是高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為思政課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)提供良好的資金支持?！爱a(chǎn)學(xué)研教協(xié)同”的校企合作方式是推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與思政課融合發(fā)展的重要途徑。一方面，企業(yè)可以為高校提供資金支持和技術(shù)保障，推動(dòng)高校人才的培養(yǎng)；另一方面，高校能夠幫助企業(yè)革新技術(shù)、拓寬市場(chǎng)，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。二是加強(qiáng)校際之間的合作，建設(shè)資源共享平臺(tái)。高校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)彼此間的溝通協(xié)作，整合已有的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源，搭建資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。三是基于高校自身優(yōu)勢(shì)，建設(shè)特色思政課程。高校思政課內(nèi)容較為豐富，涉及范圍較為廣泛，高校進(jìn)行囊括所有思政課的虛擬教學(xué)建設(shè)成本過高。因此，高校要基于6OtSfXCNDuSTOVUoDOmeiA==自身優(yōu)勢(shì)整合周邊特色資源，選取思政課的某一部分建設(shè)特色虛擬仿真課程。

（二）建設(shè)人才隊(duì)伍，提升教師信息素養(yǎng)

當(dāng)下，思政課教師與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人員之間存在著技術(shù)與知識(shí)的鴻溝，高校亟須建設(shè)一支既能熟練掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)又精通思政課專業(yè)知識(shí)的“雙師型”人才隊(duì)伍。首先，思政課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)信息化思維。面對(duì)信息技術(shù)的日新月異，思政課教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，必須不斷地更新教學(xué)理念，培養(yǎng)信息化思維，才能在教學(xué)中保證思政課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。其次，加強(qiáng)思政課教師專業(yè)培訓(xùn)，提升信息化能力。高?？梢越M織思政課教師開展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的培訓(xùn)，使他們加強(qiáng)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)原理以及操作流程的了解。能夠熟練掌握各種VR設(shè)備是思政課教師學(xué)會(huì)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的先決條件。最后，引進(jìn)復(fù)合型人才，優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍。高校可以與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)企業(yè)共建人才培訓(xùn)基地，支持專業(yè)人才參與虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)；可以定期向國(guó)外高校學(xué)習(xí)，吸納優(yōu)秀人才，擴(kuò)充思政課教師隊(duì)伍。

（三）堅(jiān)持內(nèi)容為王，樹立正確技術(shù)使用觀

高校思政課是鑄魂育人的靈魂課程，最終要實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)相統(tǒng)一?；诖耍颊n教師在教學(xué)中要明確虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的工具屬性，將其作為傳達(dá)內(nèi)容的載體，避免出現(xiàn)技術(shù)異化的現(xiàn)象。思政課教師將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到思政課教學(xué)中就要妥善處理內(nèi)容與形式、價(jià)值與技術(shù)之間的關(guān)系。其一，明確內(nèi)容與形式的關(guān)系。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入思政課的初衷就是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，思政課涉及的理論內(nèi)容比較豐富，這就要求思政課教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有針對(duì)性，考慮理論知識(shí)是否能夠構(gòu)建交互性的虛擬場(chǎng)景，內(nèi)容與形式是否適配，能否最大限度地發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)育人成效。其二，明確價(jià)值與技術(shù)的關(guān)系。相比其他課程，高校思政課承載著意識(shí)形態(tài)教育的重要使命。因此，思政課教師將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在思政課教學(xué)中要處理好價(jià)值與技術(shù)的關(guān)系，要用技術(shù)更好地傳遞情感價(jià)值。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)效果實(shí)效性

高校只有全面深入地了解教學(xué)情況，才能真正實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合，落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)。然而，教育評(píng)價(jià)體系的欠缺使得高校無法準(zhǔn)確評(píng)估思政課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的實(shí)效性。因此，高校建立完善、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制迫在眉睫。第一，堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果考核相結(jié)合。高校在建立思政課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)要兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和思想道德素質(zhì)發(fā)展的需要，既要檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又要重視學(xué)生在思政課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同。第二，堅(jiān)持教師評(píng)學(xué)與學(xué)生評(píng)教相結(jié)合。為全面評(píng)估虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用效果，高校需要考慮思政課教師與學(xué)生雙主體的關(guān)系。一方面，學(xué)生可以從教學(xué)方法、教學(xué)效果以及課程設(shè)計(jì)等多個(gè)方面來評(píng)教；另一方面，思政課教師應(yīng)根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行精細(xì)化的評(píng)估，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的主觀感受進(jìn)行自評(píng)，這種評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式可以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性、針對(duì)性。第三，增加第三方評(píng)價(jià)。高校應(yīng)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)企業(yè)合作，共同研發(fā)虛擬教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，旨在虛擬仿真教學(xué)過程中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，掌握的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果，并提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析，使思政課教師更好地調(diào)整教學(xué)策略［6］?？傊?，高校只有建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，才能提高思政課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)思政課的吸引力和感召力。

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