【摘要】在貫徹落實(shí)“雙減”政策的背景下，陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想對(duì)學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的人的實(shí)施策略依然具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。文章以蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)航?？萍冀逃n程基地和藝術(shù)創(chuàng)生課程實(shí)踐基地為實(shí)踐研究對(duì)象，積極探索陶行知“教學(xué)做合一”教育思想在當(dāng)前教育發(fā)展中的“加效”路徑。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；教學(xué)做合一；美育；基地建設(shè)；跨學(xué)科融合

作者簡介：何淑琴（1973—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)。

張根榮（1966—），男，江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)。

周旬月（1987—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)。

2023年2月21日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。”學(xué)校在落實(shí)“雙減”政策時(shí)，要讓“雙減”政策真正落實(shí)到位，學(xué)校、教師更要做好教育加法，努力實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育輕負(fù)、高效、優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)［1］。如何在學(xué)校教育的前沿陣地真正做到減負(fù)增效？本文以蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)（以下簡稱“我?！保┖侥？萍冀逃n程基地和藝術(shù)創(chuàng)生課程實(shí)踐基地為實(shí)踐研究對(duì)象，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，探索陶行知“教學(xué)做合一”教育思想在當(dāng)前教育發(fā)展中的新路徑。

一、調(diào)整教、學(xué)、做順序及比重

陶行知“教學(xué)做合一”教育思想主張“教學(xué)做”三位一體。然而，在作為“第二課堂”的課后延時(shí)服務(wù)中，即便前后順序不變，教、學(xué)、做的占比輕重也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。尤其是在科技教育方面，到底該如何調(diào)整教、學(xué)、做的比重，甚至是調(diào)整教、學(xué)、做的先后順序？我校教師組成研究組，依托航?？萍冀逃n程基地做了一些嘗試。

（一）先做后學(xué)

航?？萍冀逃煌谝话愕膶W(xué)科課程，“理論+建模+反思+創(chuàng)造”四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。在航模科技教育課程基地的社團(tuán)課堂中，教學(xué)緊緊圍繞生活展開，形成了“做—講—學(xué)—練”結(jié)合的教學(xué)形態(tài)。比如：在創(chuàng)客社團(tuán)課堂上，教師布置了智能家居主題的生活作業(yè)，讓學(xué)生先觀察后構(gòu)思創(chuàng)意，嘗試設(shè)計(jì)自動(dòng)澆花機(jī)、聲控?zé)?、火?zāi)報(bào)警器、智能眼鏡、語音識(shí)別垃圾分類機(jī)等；在機(jī)器人舞蹈社團(tuán)課堂上，教師布置觀察人和動(dòng)物動(dòng)作特征的作業(yè)，讓學(xué)生在家仔細(xì)觀察后，在課堂上模仿展示，再通過編程讓機(jī)器人模仿。學(xué)生們玩得不亦樂乎。這種在實(shí)踐中形成的教學(xué)形態(tài)是陶行知“教學(xué)做合一”思想于新時(shí)代科技教育中的有益嘗試，開辟了一條“在做中學(xué)—在學(xué)中做”的實(shí)踐路徑。

（二）以做帶學(xué)

科技教育不僅要重視理論教學(xué)，更要注重實(shí)踐教學(xué)，而比賽無疑是最好的實(shí)踐檢驗(yàn)平臺(tái)。在比賽中，學(xué)生需調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，按照項(xiàng)目要求，通過反復(fù)調(diào)整、修改、補(bǔ)充、實(shí)施來重新構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，緊張的比賽還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。從某種程度上看，比賽是科技教育最好的實(shí)踐課程。隨著我?？萍冀逃龑?shí)踐的不斷深入，學(xué)生在各級(jí)各類科技比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)，核心素養(yǎng)得到大幅提升。

（三）研而促做

“做”不是盲目的，而需要有理論指導(dǎo)。在科技教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)校需要進(jìn)一步總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)成果。這些經(jīng)驗(yàn)成果是否符合教育的一般規(guī)律，是否有理論支撐，都需要做進(jìn)一步的深入研究。在一系列教師論文、學(xué)生反思和校本課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校整合航模科技課程資源，積極開展研究，加大航?？萍冀逃度?，建設(shè)航?？萍冀逃n程基地，以課題、論文研究豐富“教學(xué)做合一”的新內(nèi)涵，進(jìn)一步推進(jìn)教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式的改變。

二、提高“教學(xué)做”中的美育比例

一直以來，教育領(lǐng)域都在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”。既然“學(xué)”是中心，那么“教”可不可以做減法？“教”減了，那什么又該增加？增加什么才是有效的？杜衛(wèi)教授認(rèn)為，美育是感性教育、人格教育和創(chuàng)造教育，是德智體美勞中的一種形態(tài)，對(duì)于培養(yǎng)審美素養(yǎng)、健全人格、發(fā)展創(chuàng)造力以及塑造獨(dú)特個(gè)性都具有重要意義［2］。因此，學(xué)校教育減掉“一味地說教”后，不妨增加一些美育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以美潤心、以美化人。一方面，學(xué)校應(yīng)寓美育于各學(xué)科教學(xué)，從不同學(xué)科、不同角度，多方位、多層次、有效地實(shí)施美育，發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的主渠道作用，使美育與各學(xué)科教學(xué)相互滲透；另一方面，學(xué)校應(yīng)以藝術(shù)創(chuàng)生課程實(shí)踐基地為依托，挖掘美術(shù)、藝術(shù)、音樂、體育學(xué)科中的美育資源，有組織地開展豐富多彩的課外美育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入美育活動(dòng)，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長。

（一）跨學(xué)科蘊(yùn)美

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)方案（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）的落地進(jìn)一步推動(dòng)了核心素養(yǎng)教育改革的進(jìn)程。中小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是人文教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵［3］。我?；诹⒌聵淙烁救蝿?wù)和“五育”并舉的具體要求，根據(jù)教育部弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和推廣傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的意見和要求，基于“三維融合教育”理念（文化精神的滋養(yǎng)、校本課程的浸潤、特色項(xiàng)目的滲透），立足課程改革基礎(chǔ)，嘗試在不同學(xué)科課堂上滲透美育。

例如，我校融合陽光體育和藝術(shù)教育兩大特色課程，積極傳承非遺文化，發(fā)展舞龍運(yùn)動(dòng)。舞龍運(yùn)動(dòng)不僅能夠強(qiáng)身健體，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在“龍姿”“龍舞”中感受力量美、速度美、造型美，與配樂相互結(jié)合，獲得了“體+音”的高級(jí)審美體驗(yàn)。為進(jìn)一步推進(jìn)舞龍運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，學(xué)校因地制宜地建設(shè)了校園“龍文化”主題場館，為實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)舞龍、人人會(huì)舞龍、人人愛舞龍”的特色培育目標(biāo)營造積極的氛圍，提供場地保障。

（二）藝術(shù)學(xué)科品美

當(dāng)前階段，人們開始重新審視藝術(shù)在人文學(xué)科和人文教育中的重要性［4］。教師除了要教學(xué)生在課堂中品美，還要教學(xué)生在生活中品美。在課后延時(shí)服務(wù)中，藝術(shù)創(chuàng)生課程實(shí)踐基地在原有水墨畫、水粉畫、素描、書法社團(tuán)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地域文化資源開設(shè)蘇州桃花塢木版畫社團(tuán)和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)社團(tuán)，切實(shí)在課后延時(shí)服務(wù)中落實(shí)“藝+美+科”，讓美育不斷浸潤學(xué)生的心靈。

在音樂教育方面，學(xué)校始終堅(jiān)持“學(xué)中思，練中賽，悟中行”教學(xué)模式，成立了新民樂、音樂劇、舞蹈、“三語”、中國大鼓、竹笛、古箏等多個(gè)社團(tuán)，并聘請區(qū)內(nèi)外專家每周固定到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化免費(fèi)輔導(dǎo)。

（三）勞動(dòng)學(xué)科創(chuàng)美

在勞動(dòng)中，學(xué)生以身體感知外部世界，在身體空間位移中產(chǎn)生不同的情感，在身體的排他性勞作中感受美學(xué)沖動(dòng)。中小學(xué)勞動(dòng)教育的終極目標(biāo)不在于謀求勞動(dòng)技能的提升，而在于通過勞動(dòng)教育使學(xué)生改善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，開發(fā)潛能，豐富情感，陶冶情操，滋養(yǎng)思想與靈魂［5］。

勞動(dòng)是創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校堅(jiān)持“立勞動(dòng)之本，尚勞動(dòng)之美”，在勞技校本課程研發(fā)、課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步形成了“探究、體驗(yàn)、合作、實(shí)踐”的勞技教學(xué)模式，并在勞動(dòng)教育中加入了審美概念，給勞技教育增加了新的內(nèi)涵，通過勞動(dòng)教育提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促使他們樹立“勞動(dòng)是一種美”的正確勞動(dòng)觀，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神。

三、強(qiáng)化“教學(xué)做”跨學(xué)科融合

“教學(xué)做合一”視“教學(xué)做”為一體，主張“做上教，做上學(xué)”，“做”是核心。因此，課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力［6］。強(qiáng)調(diào)“做”的學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)該是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。在陶行知“教學(xué)做合一”思想的引領(lǐng)下，研究組并行推進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)生課程實(shí)踐基地和航?？萍冀逃n程基地的建設(shè)，發(fā)掘兩個(gè)基地在美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等方面的融合點(diǎn)，開展“藝+科”的基地融合建設(shè)，構(gòu)架“1+雙‘翼’”即“第一課堂+兩個(gè)基地”的課程模式，探索“N+思創(chuàng)”即“跨學(xué)科融合雙基地+思創(chuàng)”教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）理論實(shí)踐一體化

在“教學(xué)做合一”思想的引領(lǐng)下，研究組推行建構(gòu)兩個(gè)課程基地建設(shè)的藍(lán)圖。其中特別注重兩個(gè)基地的課程設(shè)置與設(shè)計(jì)、執(zhí)行過程中團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的共進(jìn)，以及兩個(gè)基地在“教學(xué)做思創(chuàng)”中的融合和共享。例如，研究組在兩個(gè)基地的融合共進(jìn)中將舞蹈與機(jī)器人融合，開發(fā)機(jī)器人舞蹈項(xiàng)目。研究組教師和學(xué)生系統(tǒng)跟蹤與分析相關(guān)項(xiàng)目或社團(tuán)，對(duì)其中要素進(jìn)行探討、修正、重組、創(chuàng)新、創(chuàng)造，提煉三大策略：一是設(shè)計(jì)精于心，二是生成妙于智，三是集成在于人。融合中體現(xiàn)實(shí)踐、體現(xiàn)啟發(fā)、體現(xiàn)探索；尊重需要、關(guān)注思維、發(fā)展個(gè)性；突出感受、尊重個(gè)性、注重激勵(lì)（見圖1）。

（二）雙“翼”平臺(tái)深搭建

陶行知倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”，“做”是學(xué)的中心，也是教的中心。研究組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開設(shè)基礎(chǔ)課程，盡力做好國家課程的二度開發(fā)，實(shí)現(xiàn)國家課程的校本化，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化拓展性課程，實(shí)現(xiàn)拓展課程的校本化。目前，兩個(gè)基地開設(shè)的學(xué)科拓展課程有閱讀課、書法課、航模課、心理教育課、體育活動(dòng)課、藝術(shù)欣賞課等，致力于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。學(xué)校的藝術(shù)創(chuàng)生課程實(shí)踐基地與航?？萍冀逃n程基地各有近10個(gè)實(shí)踐空間，便于多學(xué)科聯(lián)合開發(fā)課程，多時(shí)空引領(lǐng)創(chuàng)作實(shí)踐，多維度培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。如學(xué)校將合唱從課堂拓展至社團(tuán)，做到人人唱、班班唱，唱響校園。

“1+雙‘翼’”課程框架如下（見表1）。

（三）鼓勵(lì)跨學(xué)科思創(chuàng)

學(xué)科融合教學(xué)是新的教學(xué)發(fā)展趨勢。在此種背景下，雙基地在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢便突顯出來，學(xué)科的融合碰撞激發(fā)了無限的創(chuàng)意。

以美術(shù)學(xué)科為例。教師發(fā)現(xiàn)蘇教版小學(xué)美術(shù)教材的“園林探幽”、部編版小學(xué)語文教材的《蘇州園林》、部編版小學(xué)道德與法治教材的“守望精神家園”存在共同的主題—“家”。于是，教師將美術(shù)、道德與法治和語文結(jié)合起來，形成了三學(xué)科融合的主題單元教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到航模科技基地，讓學(xué)生借助電腦繪制蘇州園林的基礎(chǔ)圖紙，在建模社團(tuán)中手工制作蘇州園林的模型。

再以項(xiàng)目“成語微電影”為例，教師綜合語文、勞技、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，通過開展課堂演示、講解和辯論等活動(dòng)確定主題，指導(dǎo)電影社團(tuán)在藝術(shù)創(chuàng)生基地中完成劇本的撰寫和微電影的拍攝。學(xué)生自主排練磨合，自導(dǎo)自演自拍，提升了自主探究能力、創(chuàng)新能力與解決問題的能力。

結(jié)語

綜合以上研究分析，陶行知“教學(xué)做合一”教育思想在“雙減”的落實(shí)工作中，對(duì)學(xué)校落實(shí)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的策略依然具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活地調(diào)整教、學(xué)、做的比例，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高實(shí)踐創(chuàng)造、勞動(dòng)教育、科技創(chuàng)造、美育浸潤的比例，推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變，促進(jìn)更具自主性、創(chuàng)造性教學(xué)生態(tài)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］王泉泉，劉霞，莫雷，等.中小學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)水平研究［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（1）：46-54.

［4］張松泉.評(píng)于茀新著《藝術(shù)的位置》［J］.北方論叢，2002（3）：127-128.

［5］楊曉峰.“身體”視域中的中小學(xué)勞動(dòng)教育價(jià)值與策略［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：49-52，59.

［6］周逸先.“教學(xué)做合一”加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性—陶行知生活教育方法論對(duì)課堂教學(xué)改革的啟示［J］.學(xué)科教育，2001（5）：14-18，49.