教育強(qiáng)國(guó)背景下研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展策略探究

摘 要 加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，需要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。研究生教育是國(guó)民教育序列的頂端，教育信息化時(shí)代對(duì)研究生信息素養(yǎng)提出了更高要求。論文立足于高層次人才培養(yǎng)視角，重新審視研究生信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵，借鑒國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展研究生信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，基于加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，探索技術(shù)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多元主體協(xié)同作用，注重以科研項(xiàng)目為抓手，四位一體提出研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展策略，為教育強(qiáng)國(guó)背景下研究生教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng)教育；研究生教育；教育強(qiáng)國(guó)；高校圖書(shū)館

分類號(hào) G258.6

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2024.07.002

Exploring the Development Strategies of Graduate Information Literacy Education Under the Background of Education Power

Shen Yang， Teng Changli， Guo Xinru， Jian Ka， Wang Xiang

Abstract To accelerate the construction of an education strong country， it is necessary to adhere to educating people for the Party and the country， comprehensively improve the quality of independent talent cultivation， and focus on cultivating top-notch innovative talents. Graduate education is at the top of the national education sequence， and the era of educational informatization places higher demands on graduate information literacy. The paper is based on the perspective of cultivating high-level talents， reexamining the connotation of graduate information literacy education， drawing on the advantages and experiences of domestic universities in carrying out graduate information literacy education， and proposing a development strategy for graduate information literacy education based on strengthening top-level design， exploring technological and platform advantages， leveraging the collaborative role of multiple subjects， and focusing on scientific research projects. This provides theoretical reference for the high-quality development of graduate education in the context of an educational powerhouse.

Keywords Information literacy education. Graduate education. Education powerhouse. University libraries.

0 引言

在數(shù)字化、信息化高速發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)已成為衡量人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，是高層次人才職業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。“信息素養(yǎng)”一詞于1974年由美國(guó)國(guó)家圖書(shū)館與情報(bào)科學(xué)委員會(huì)（NCLIS）提出并沿用至今[1]。信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中人們了解信息資源、掌握檢索、整合信息，并運(yùn)用到實(shí)際工作中的一項(xiàng)基本技能。在信息時(shí)代，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵重新被賦予多元、動(dòng)態(tài)的概念?；诮逃夹g(shù)的發(fā)展及自主學(xué)習(xí)能力的要求，新環(huán)境下信息素養(yǎng)可定義為：以批判性思維有效認(rèn)知、查詢、獲取、利用、交流和創(chuàng)造信息，并促進(jìn)學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的一種綜合能力[2]。面對(duì)教育改革發(fā)展內(nèi)外部環(huán)境的深刻變化，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足新發(fā)展階段，進(jìn)一步貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推進(jìn)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化。而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)青年信息素養(yǎng)教育發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力不足，亟待站在教育強(qiáng)國(guó)背景下重新審視信息素養(yǎng)教育發(fā)展定位，完善頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，注入發(fā)展動(dòng)力，滿足新時(shí)代青年核心素養(yǎng)塑造的迫切要求，促進(jìn)當(dāng)代青年學(xué)生高效運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與科學(xué)研究。

研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。新時(shí)代對(duì)研究生信息素養(yǎng)教育的定位不僅需要掌握信息查詢、獲取的技能，同時(shí)需要具有內(nèi)在的批判性思維。相較于本科生信息技能培養(yǎng)，研究生信息素養(yǎng)教育側(cè)重于幫助學(xué)生形成檢索信息、評(píng)價(jià)信息、分辨信息、創(chuàng)新信息的全面能力，以適應(yīng)復(fù)雜、多元、動(dòng)態(tài)變化的信息素養(yǎng)教育需求，服務(wù)于我國(guó)研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略。因此，筆者認(rèn)為研究生信息素養(yǎng)教育要結(jié)合信息素養(yǎng)內(nèi)涵不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握信息獲取、信息反思、信息理解、信息創(chuàng)造等方面能力。

1 我國(guó)高校研究生信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)探討

研究生教育作為國(guó)家拔尖人才培養(yǎng)主要途徑，位于國(guó)民教育序列頂端，承載著我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)和高層次人才培養(yǎng)的雙重使命[3]。研究生信息素養(yǎng)教育是針對(duì)高層次人才的信息素養(yǎng)教育，是國(guó)家研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略重要一環(huán)[4]。因此，研究生的信息素養(yǎng)教育需要立足創(chuàng)新發(fā)展，建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系。在這一方面，可借鑒北京大學(xué)和武漢大學(xué)的教育范式。

1.1 教育改革范式：北京大學(xué)三維創(chuàng)新發(fā)展路徑

北京大學(xué)在研究生信息素養(yǎng)教育方面推出多項(xiàng)創(chuàng)新措施，取得突出成效，一直走在全國(guó)研究生信息素養(yǎng)教育前列，主要圍繞游戲化信息素養(yǎng)教學(xué)改革、混合式教育課程發(fā)展、嵌入整合型講座改革三個(gè)維度推進(jìn)研究生信息素養(yǎng)教育改革范式化發(fā)展。

（1）游戲化信息素養(yǎng)教學(xué)改革。隨著信息素養(yǎng)教育游戲化理念在我國(guó)興起，北京大學(xué)積極探索游戲化信息素養(yǎng)教育模式，先后在北京大學(xué)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布兩款關(guān)于信息素養(yǎng)教育的手機(jī)游戲——“瘋子的計(jì)劃”“圖書(shū)館的初遇”[5]。一方面，游戲化是對(duì)信息素養(yǎng)教育方式的創(chuàng)新，能有效提升研究生的參與度和沉浸感，激發(fā)研究生在信息素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，喚起研究生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，游戲化信息素養(yǎng)教育活動(dòng)通過(guò)在游戲中反復(fù)強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)教育核心知識(shí)點(diǎn)，正面影響研究生的情感認(rèn)知，讓研究生在一個(gè)交互協(xié)同的虛擬教學(xué)場(chǎng)景中，將原本枯燥的信息素養(yǎng)理論概念和實(shí)踐技能映射到有趣的游戲項(xiàng)目中，在潛移默化中將信息處理技能和理念融入到信息獲取行為中[6]，從根源上解決傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育中學(xué)生主動(dòng)性差、參與度低的問(wèn)題，促使信息素養(yǎng)教育持續(xù)化、創(chuàng)新化發(fā)展。

（2）混合式信息素養(yǎng)課程建設(shè)。近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂課程模式的興起，北京大學(xué)積極探索多維度、混合式信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)，主要體現(xiàn)在以下三方面的創(chuàng)新。一是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”維度下信息素養(yǎng)課程在線化發(fā)展。北京大學(xué)先后在“中國(guó)大學(xué)MOOC”“愛(ài)課程”“網(wǎng)易公開(kāi)課”等平臺(tái)發(fā)布多項(xiàng)信息素養(yǎng)教育在線公開(kāi)課程，豐富了我國(guó)研究生信息素養(yǎng)在線教育課程資源，突破了傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育在時(shí)間上、空間上的局限，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行信息素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)。二是融合發(fā)展維度下信息素養(yǎng)教育的多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新。圖書(shū)館作為研究生信息素養(yǎng)教育重要陣地，通過(guò)與其他學(xué)院協(xié)同配合，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容嵌入不同專業(yè)實(shí)體課程中，突破學(xué)科間壁壘，形成信息素養(yǎng)教育與其他學(xué)科教育跨界融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)。三是個(gè)性需求維度下信息素養(yǎng)課程建設(shè)。北京大學(xué)在線上教學(xué)平臺(tái)中嵌入評(píng)測(cè)功能模塊或外鏈評(píng)測(cè)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)水平的評(píng)估，掌握每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，使教學(xué)者根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，形成一套完備的教學(xué)建設(shè)、評(píng)估、反饋體系，有助于解決信息素養(yǎng)教育中因?qū)W生個(gè)體差異而產(chǎn)生的問(wèn)題。

（3）嵌入整合式信息素養(yǎng)講座。北京大學(xué)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育講座體系由兩個(gè)模塊構(gòu)成，即信息素養(yǎng)教育通識(shí)講座和專題嵌入整合式講座，其中相較于傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)通識(shí)性講座，針對(duì)不同專業(yè)的嵌入整合式講座模式更受研究生歡迎。嵌入整合模式大致分為一次性嵌入、分階段嵌入（包括可擴(kuò)展嵌入、分層嵌入） 、全程性嵌入[7]。北京大學(xué)針對(duì)不同專業(yè)研究生信息素養(yǎng)的教學(xué)要求，開(kāi)展不同程度的嵌入整合講座模式。比如，北京大學(xué)圖書(shū)館主持的“定制講座”項(xiàng)目，在教師開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課程上，設(shè)置1～2個(gè)課時(shí)，由圖書(shū)館員在專業(yè)課上介紹與該課程相關(guān)電子資源檢索技能，以局部嵌入的方式將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教育有機(jī)結(jié)合[8]。此外，部分專業(yè)研究生導(dǎo)師會(huì)邀請(qǐng)圖書(shū)館研究員作為研究生第二導(dǎo)師，根據(jù)研究生學(xué)術(shù)研究不同階段，第二導(dǎo)師多角度展開(kāi)有針對(duì)性的信息素養(yǎng)講座指導(dǎo)，或者直接達(dá)成“一對(duì)一”指導(dǎo)，全程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、郵件、電話等方式指導(dǎo)研究生論文寫(xiě)作，以全程性嵌入模式幫助研究生獲得持續(xù)性信息素養(yǎng)指導(dǎo)。

1.2 融合發(fā)展趨勢(shì)：武漢大學(xué)四位一體協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系

武漢大學(xué)作為研究生信息素養(yǎng)教育的先行示范代表，一直致力于信息素養(yǎng)教育前沿研究。近年來(lái)，武漢大學(xué)將研究生信息素養(yǎng)教育研究成果運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成融合發(fā)展趨勢(shì)，基于多主體融合、多元素養(yǎng)融合、多教學(xué)模式融合、引入學(xué)術(shù)道德規(guī)范，四位一體形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系，為武漢大學(xué)信息素養(yǎng)教育健康發(fā)展提供持續(xù)助力。

（1）多主體融合，打破校際、院系間的壁壘。一是武漢大學(xué)圖書(shū)館與北京大學(xué)圖書(shū)館、中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館等30多所高校圖書(shū)館協(xié)同合作成立了圖書(shū)館（學(xué)）在線課程聯(lián)盟[9]。多主體信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的合作模式打破了傳統(tǒng)校際間的壁壘，促使全國(guó)信息素養(yǎng)教育協(xié)同發(fā)展。二是武漢大學(xué)鼓勵(lì)圖書(shū)館與其他院系合作，打破院系間壁壘，將信息素養(yǎng)教育活動(dòng)從圖書(shū)館走進(jìn)各個(gè)院系，比如讓院系專業(yè)教師參與圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育平臺(tái)建設(shè)，參與圖書(shū)館教研室信息素養(yǎng)課程目標(biāo)規(guī)劃，促使圖書(shū)館研究員與其他院系教師間的跨界合作，增加信息素養(yǎng)教育活動(dòng)對(duì)其他院系老師教學(xué)理念的正面影響，幫助信息素養(yǎng)教育內(nèi)容逐步融入其他專業(yè)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多層次、多學(xué)科、多領(lǐng)域合作創(chuàng)新。

（2）多元素養(yǎng)融合，拓展信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。武漢大學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中不斷拓展傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科邊界，融合多元素養(yǎng)，主要是在信息素養(yǎng)教育內(nèi)容中增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和媒介素養(yǎng)教育兩大類型[10]，形成綜合型信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，幫助學(xué)生正確、完整地認(rèn)識(shí)復(fù)雜多變的信息世界。在大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的一種擴(kuò)展[11]，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外政府對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育重視程度不斷提高，武漢大學(xué)開(kāi)展與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，如“數(shù)據(jù)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)利用通識(shí)課程”，從數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)道德、數(shù)據(jù)創(chuàng)新等方面幫助學(xué)生形成完整數(shù)據(jù)價(jià)值意識(shí)。同時(shí)開(kāi)展“數(shù)字中國(guó)與文化計(jì)算”“數(shù)字人文與跨學(xué)科研究”等與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)講座，將數(shù)字技術(shù)與新型文化計(jì)算相結(jié)合。此外，武漢大學(xué)還拓展了信息素養(yǎng)教育的另一維度——媒介素養(yǎng)。武漢大學(xué)不僅有針對(duì)傳媒專業(yè)研究生的媒介素養(yǎng)專業(yè)課，也有針對(duì)全校研究生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的精品通識(shí)課程。武漢大學(xué)從數(shù)據(jù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)兩方面不斷豐富傳統(tǒng)信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，形成多元化、復(fù)合型的信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容體系。

（3）多教學(xué)模式融合，激發(fā)受教育者主觀能動(dòng)性。一是在MOOC、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等多元、混合型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)，將大量的視頻、音頻、圖片引入課堂教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)吸引力，利用“雨課堂”等智慧教學(xué)軟件，將教師授課的PPT與學(xué)生手機(jī)同步，學(xué)生可以直接在PPT上進(jìn)行實(shí)名或者匿名提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)交互性發(fā)展。二是武漢大學(xué)開(kāi)創(chuàng)了可視化教學(xué)活動(dòng)模式。武漢大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)了多媒體閱覽區(qū)，其中虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備（VR）體驗(yàn)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、可視化仿真技術(shù)，將抽象的信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容以非量化的、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，增強(qiáng)了信息素養(yǎng)教育的可視化效果[12]。三是武漢大學(xué)探索了信息素養(yǎng)教學(xué)的游戲化發(fā)展模式，其針對(duì)新入學(xué)本科生、研究生發(fā)布“拯救小布”教學(xué)游戲，能幫助學(xué)生盡快熟悉圖書(shū)館，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（4）引入學(xué)術(shù)道德規(guī)范內(nèi)容，營(yíng)造良好的研究生學(xué)術(shù)生態(tài)。新信息環(huán)境下人們?cè)诮邮堋⑾M(fèi)、吸收信息的同時(shí)，也在積極地創(chuàng)造、分享、傳播信息[2]。研究生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域以發(fā)表論文的方式輸出信息，遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范是研究生步入學(xué)術(shù)殿堂需要堅(jiān)守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。一方面，武漢大學(xué)制定了《武漢大學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則》，要求全校師生共同維護(hù)學(xué)術(shù)道德，規(guī)范學(xué)術(shù)行為，這為信息道德教育發(fā)展提供了宏觀層面政策指引。另一方面，武漢大學(xué)圖書(shū)館針對(duì)碩、博士研究生以《學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范》課程為基礎(chǔ)，開(kāi)展了多種形式的信息道德教育活動(dòng)，將信息道德教學(xué)內(nèi)容嵌入到各種趣味性的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在趣味性教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中潛移默化掌握學(xué)術(shù)道德規(guī)范的基礎(chǔ)知識(shí)和法規(guī)政策，幫助研究生建立起正確的信息意識(shí)、信息道德、信息倫理。

2 教育強(qiáng)國(guó)背景下我國(guó)研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展策略選擇

我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，必須以堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國(guó)育才為根本目標(biāo)，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命，以教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化為基本路徑，以支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化為核心功能，辦好人民滿意的教育。教育部2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中針對(duì)信息素養(yǎng)教育發(fā)展提出兩方面要求：一是從提高信息技術(shù)應(yīng)用能力向全方位提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；二是從提升師生信息技術(shù)融合應(yīng)用能力向創(chuàng)新化發(fā)展轉(zhuǎn)變?；诖?，筆者認(rèn)為，研究生的信息素養(yǎng)教育需要側(cè)重于構(gòu)建信息素養(yǎng)教育整體結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)體現(xiàn)在信息素養(yǎng)教育體系和信息素養(yǎng)教育能力的全面提升，形成示范型、普及化、可持續(xù)發(fā)展的信息素養(yǎng)教育態(tài)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下國(guó)家研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略要求。

2.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)：更新信息素養(yǎng)教育發(fā)展理念

目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)研究生信息素養(yǎng)教育缺少科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)嚴(yán)重缺位，我國(guó)高校尚未形成可供參考的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)[13]，而歐美高校以構(gòu)建制度型、層次化、體系化的《信息素養(yǎng)教育規(guī)劃》作為研究生信息素養(yǎng)教育的頂層設(shè)計(jì)，基本對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息評(píng)判反思能力達(dá)成了一致。劍橋大學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)、反思、理解、創(chuàng)造”等關(guān)鍵詞變革研究生信息素養(yǎng)教育框架，其中“批判精神”和“終生學(xué)習(xí)”是《劍橋大學(xué)信息素養(yǎng)教育規(guī)劃》（CILN）中的兩大核心戰(zhàn)略理念。劍橋大學(xué)將批判精神融入研究生信息素養(yǎng)教育的整個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)研究生從不同角度思考、鑒別、分析信息，促使研究生對(duì)其接收的信息保持一種持續(xù)性批判精神。此外，劍橋大學(xué)信息素養(yǎng)教育規(guī)劃中體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)理念，并將信息素養(yǎng)教育與其他學(xué)科的教育目標(biāo)相融合，形成多維度、跨專業(yè)、有機(jī)融合其他學(xué)科的教育范式。對(duì)此，我國(guó)在研究生信息素養(yǎng)教育的頂層設(shè)計(jì)中，一方面需秉持批判精神，提升研究生對(duì)信息的批判反思能力，質(zhì)疑權(quán)威信息的來(lái)源，反思信息創(chuàng)造者和傳播者對(duì)信息的影響，形成完整的信息世界觀；另一方面深入反思信息素養(yǎng)教育本質(zhì)，剖析研究生信息素養(yǎng)教育體系中的深刻問(wèn)題，有序完善信息素養(yǎng)教育規(guī)劃中的不足，促使信息素養(yǎng)教育健康化發(fā)展。

2.2 探索技術(shù)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)：創(chuàng)建教育教學(xué)改革范式

隨著以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的新一代智能技術(shù)發(fā)展，我們所處的信息環(huán)境正在不斷更新升級(jí)。新環(huán)境下技術(shù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)平臺(tái)建設(shè)需圍繞新技術(shù)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。研究生信息素養(yǎng)教育平臺(tái)積極汲取各種技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采取多種技術(shù)有機(jī)融合的方式提升信息素養(yǎng)教育平臺(tái)效能，逐步形成多元技術(shù)融合型信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，比如將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與微視頻技術(shù)有機(jī)結(jié)合，推出微視頻信息素養(yǎng)教育模式[14]。除了技術(shù)的跨界融合外，信息素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展必須打破校際間、部門(mén)間、院系間的壁壘，以跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨行業(yè)的態(tài)勢(shì)突破傳統(tǒng)學(xué)科間的思維界限。傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)往往是由圖書(shū)館獨(dú)立建設(shè)，這難以滿足不同專業(yè)、不同學(xué)科研究生的信息素養(yǎng)教育需求。新信息環(huán)境下的研究生不僅是信息的消費(fèi)者，更是信息的創(chuàng)造者、分享者、共建者。研究生信息素養(yǎng)教育平臺(tái)建設(shè)需要聽(tīng)取研究生的意見(jiàn)，形成互動(dòng)型、開(kāi)放化、民主式的信息素養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)模式，聯(lián)合各部門(mén)、各院系、各師生協(xié)同共建信息素養(yǎng)教育平臺(tái)。

2.3 發(fā)揮多元主體協(xié)同作用：構(gòu)建三級(jí)聯(lián)動(dòng)教育體系

從我國(guó)研究生信息素養(yǎng)發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，一個(gè)由國(guó)家、市場(chǎng)、高校共同構(gòu)建的研究生信息素養(yǎng)教育體系是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)家是研究生信息素養(yǎng)教育戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)者。國(guó)家通過(guò)不斷完善信息素養(yǎng)教育的頂層設(shè)計(jì)，形成一套完整的激勵(lì)制度，不斷改革國(guó)家財(cái)稅體系，通過(guò)稅收減免和財(cái)稅補(bǔ)貼形式分擔(dān)高校研究生信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)資金壓力，釋放市場(chǎng)活力，積極引導(dǎo)市場(chǎng)、高校共同參與信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)。高校是研究生信息素養(yǎng)教育任務(wù)的承擔(dān)者。高校在信息素質(zhì)教育體系構(gòu)建中具有著不可替代的作用，其承擔(dān)著研究生信息素養(yǎng)教育的任務(wù)，具體實(shí)施各項(xiàng)課程體系的設(shè)計(jì)。部分高校將信息素養(yǎng)課程體系分設(shè)專業(yè)必修課和專業(yè)選修課[15]。近年來(lái)，個(gè)別高校壓縮研究生信息素養(yǎng)類教育課程學(xué)分、將信息素養(yǎng)教育必修課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課程，這會(huì)對(duì)高校信息素養(yǎng)教育課程體系的穩(wěn)定性造成影響，降低學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視程度，信息素養(yǎng)教育的主體地位將會(huì)受到削弱。完善研究生信息素養(yǎng)教育體系，要準(zhǔn)確把握住信息素養(yǎng)教育必修課程與選修課程二元體系的平衡點(diǎn)，保障信息素養(yǎng)教育課程體系的可持續(xù)性發(fā)展。市場(chǎng)和社會(huì)是信息素養(yǎng)教育體系建設(shè)的助推者。高校研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上適當(dāng)引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮市場(chǎng)的正面引導(dǎo)、激勵(lì)作用，積極調(diào)動(dòng)各項(xiàng)社會(huì)資源，鼓勵(lì)市場(chǎng)資金參與研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展，不斷適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)研究生信息素養(yǎng)提出的新要求，滿足信息化時(shí)代高層次人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，為科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供人才保障和智力支撐。

2.4 堅(jiān)持以科研項(xiàng)目為抓手：以更高起點(diǎn)助推卓越人才培養(yǎng)

研究生信息素養(yǎng)教育對(duì)促進(jìn)我國(guó)高層次人才建設(shè)具有重要意義。研究生信息素養(yǎng)教育需要更高要求、更高站位、更加聚焦于研究生的科研需求。一是研究生信息素養(yǎng)教育相較于本科生信息素養(yǎng)教育有更高要求。本科生信息素養(yǎng)教育側(cè)重于培養(yǎng)本科生發(fā)現(xiàn)、檢索信息的基本技能，研究生信息素養(yǎng)教育則側(cè)重于拓展研究生對(duì)信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)、辨析、創(chuàng)新能力，更注重信息意識(shí)、信息道德、信息倫理等方面的培養(yǎng)，幫助研究生形成更加完整、更加豐富的信息反思、信息甄別、信息創(chuàng)新的批判性思維。二是信息素養(yǎng)教育能有效提升研究生科研能力。信息素養(yǎng)教育將信息能力培養(yǎng)體現(xiàn)在研究生科學(xué)研究的各個(gè)階段，特別是在科研論文選題、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)引用和投稿發(fā)表等相關(guān)環(huán)節(jié)[17]，因此，研究生信息素養(yǎng)教育要幫助研究生掌握信息檢索與利用技能，規(guī)范研究生學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和寫(xiě)作范式，形成一套有針對(duì)性的研究生科研信息素養(yǎng)教育體系。三是能夠更好地滿足研究生個(gè)性化信息素養(yǎng)培育需求。研究生信息素養(yǎng)教育需要充分利用信息技術(shù)，解決現(xiàn)行信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)機(jī)制信任危機(jī)[17]，幫助教師（導(dǎo)師）及時(shí)了解學(xué)生信息素養(yǎng)的真實(shí)需求，并制定個(gè)性化的教育內(nèi)容，促進(jìn)研究生信息素養(yǎng)教育與科研活動(dòng)有機(jī)融合，更好地滿足不同層次、不同專業(yè)研究生信息素養(yǎng)教育的個(gè)性化需求。

3 結(jié)語(yǔ)

世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）與北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院共同發(fā)布《面向未來(lái)：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》研究報(bào)告。報(bào)告結(jié)果顯示，信息素養(yǎng)被列入新時(shí)期最受各經(jīng)濟(jì)體和國(guó)際組織重視的七大核心素養(yǎng)之一，對(duì)提升當(dāng)代青年信息素質(zhì)及應(yīng)用技能、可持續(xù)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)意義。研究生教育是高等教育的最高層次，是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵標(biāo)志，是拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的主渠道。教育信息化時(shí)代對(duì)研究生信息素養(yǎng)提出新要求，為研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展帶來(lái)更大挑戰(zhàn)。文章立足于高層次人才培養(yǎng)視角，重新審視研究生信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵，借鑒國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展研究生信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，基于頂層設(shè)計(jì)，在探索技術(shù)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮多元主體協(xié)同作用，注重以科研項(xiàng)目為抓手來(lái)提升研究生信息素養(yǎng)，可為新時(shí)代研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展提供理論參考。研究生信息素養(yǎng)教育需要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求的高層次人才。我國(guó)《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出，到2035年我國(guó)將基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，建成教育強(qiáng)國(guó)?！笆奈濉睍r(shí)期“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，特別強(qiáng)調(diào)要“提高高等教育質(zhì)量”，這需要高等教育領(lǐng)域與圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域協(xié)同攻關(guān)，探尋大數(shù)據(jù)時(shí)代為信息素養(yǎng)教育帶來(lái)的有利契機(jī)，充分借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新時(shí)代高校研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展體系，為信息素養(yǎng)教育深化改革和質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為數(shù)字中國(guó)建設(shè)和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供強(qiáng)有力的智力支撐和人才保障。

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沈 洋 遵義醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委委員、副院長(zhǎng)、副教授、碩士生導(dǎo)師。 貴州遵義，563003。

滕長(zhǎng)利 遵義醫(yī)科大學(xué)管理學(xué)院講師。 貴州遵義，563003。

郭芯汝 貴州省團(tuán)校副教授。 貴州貴陽(yáng)，550002。

簡(jiǎn) 卡 遵義醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師。 貴州遵義，563003。

王 祥 貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校教授、博士生導(dǎo)師。 貴州貴陽(yáng)，551400。

（收稿日期：2023-10-31 編校：曹曉文，陳安琪）