立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過教育來塑造人、改變人、發(fā)展人。十八屆三中全會提出：“深化教育領域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質要求。班級管理對于小學生的全面發(fā)展和健康成長具有重要的作用。班級是小學生學習和生活的主要場所，而班級管理則是保證學生在這個場所中安全、健康、快樂成長的重要保障。小學階段主要是7歲-12歲的少年兒童，這個時期的學生最顯著的特點就是模仿能力強，這個時期也是學生人格以及品行形成的關鍵時期，是學生自主學會勞動、學會勤儉、學會感恩、學會助人、學會恭謙、學會自省、學會自律的關鍵時期，小學班主任對日常的教育教學管理工作必須從細微處落實落實立德樹人的根本任務，讓立德樹人理念貫穿整個小學階段的班級管理中。筆者現(xiàn)基于立德樹人的小學班級管理作了一些實踐與研究。

一、提升班主任德育素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務

班主任是學校立德樹人教育的中堅力量。班主任的工作復雜而且很具體，常常需要付出大量的時間。班主任的工作需要身體力行，從中國的教育實踐角度出發(fā)，實踐學校的和諧發(fā)展，促進學生的健康成長。提升班主任的德育素養(yǎng)，使其從學生德育發(fā)展和健康成長的角度出發(fā)，不計較個人得失，積極主動地開展日常教學中的德育教育工作，才能促使學生的德育水平不斷提升。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來。相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。班主任和學生就是管理者與被管理者的角色。教師的言行舉止對培養(yǎng)學生良好的品質起著至關重要的作用。老師要求學生做到的，首先老師也應該先做到。每當我到班上上課的途中經過教室走廊時看到地上有垃圾我都會自己動手撿起來放到班里的垃圾桶，班上的孩子看到了都會看看自己座位周圍或走道有沒有垃圾，如果有就會自覺的撿起來，下課后放到垃圾桶里。不難發(fā)現(xiàn)，教師的表率是很重要的。只有提升班主任德育素養(yǎng)，才能更好地落實立德樹人的根本任務。

二、創(chuàng)設良好育人環(huán)境，落實立德樹人的根本任務

班主任要充分認識到創(chuàng)設良好育人環(huán)境的重要性，努力為學生構建良好的班級德育氛圍，讓學生能夠在講文明、講道德的環(huán)境中學習和生活，從而真正落實立德樹人的根本任務。（1）營造一種既嚴肅又活潑的和諧氛圍，尊重學生，調動學生的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。根據小學生的好動、易于接受新事物的特點，班主任應注意給學生創(chuàng)造各種條件，在班上組織靈活多樣、豐富有趣的課外活動，給學生展示自己才華的機會，提高學生的參與意識，潛移默化地提高學生的競爭意識、合作精神以及自我管理的能力；在活動的同時讓學生積極參與班級管理，并在參與班級管理的過程中培養(yǎng)學生的組織能力和責任心；班主任老師還要加強與學生間的溝通，鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，“親師信道”，營造一個和諧、民主的班級氛圍。（2）在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氛圍。班內各級各類干部的選用，采取自我推薦、競爭上崗的辦法，學生有選舉干部的權力，也有罷免干部的權力，干部管理學生，學生監(jiān)督干部，形成一種互相幫助又互相監(jiān)督的德育氛圍。同時學生間相互找一個水平相當的對手，形成互比互幫互學、你追我趕的氣氛，進而帶動整個班級氛圍，提高立德樹人的育人質量。

三、開展主題班會活動，落實立德樹人的根本任務

從立德樹人視角出發(fā)開展小學班級管理工作，要注重對班會活動的功能及作用進行發(fā)揮，以此對小學生的學習、成長及發(fā)展起到積極的引領及促進作用。班級管理工作開展過程中，班會活動的運用，引領小學生參與到班級實踐活動中，使班級管理工作能夠得到更加有效地落實。在班會活動中，使德育教育內容直觀化地展現(xiàn)出來，對小學生進行有效地指引，使立德樹人理念得到有效地滲透，為小學生更好地學習及成長打下良好基礎。圍繞主題班會活動進行教學引導時，教師要注重聯(lián)系小學生的身心發(fā)展特點及學習特點，注重對立德樹人理念進行滲透，引領小學生能夠形成正確的人生觀及價值觀。同時，結合班會活動進行班級管理工作，教師要注重利用新穎的教學方法，組織班會實踐活動，結合寓教于樂的教學理念，使班級管理工作能夠得到更加有效地開展。例如，從立德樹人視角開展小學班級管理工作時，教師可以在每周召開一次主題班會，并引導小學生以小組為單位，結合班會的主題進行探究交流，使小學生在合作交流中進行分享，使德育教育工作得到有效地落實，為小學生的學習及發(fā)展打下良好基礎。如在班會活動中，圍繞感恩父母這一主題，引導小學生要孝敬父母，懂得體諒父母的辛苦。結合這一點，引導小學生反思自己的學習，在學習過程中，是否認真、是否努力。通過結合主題班會活動，培養(yǎng)小學生的感恩意識，使小學生能夠認真、刻苦的學習，以促進小學生的學習及發(fā)展。圍繞立德樹人理念推進主題班會活動開展，使小學生在班會活動中對立德樹人的內容、內涵進行學習及思考，以深化班級管理工作的開展效果及質量，為小學生的學習及發(fā)展打下良好基礎。

總而言之，立德樹人是學校教育以及班主任工作的根本任務，是促進學生全面發(fā)展以及健康成長的重要基礎理念。小學班主任要在日常班級管理工作中落實立德樹人的根本任務，豐富德育工作內涵，增強教育活動的感染力，從而促進學生全面發(fā)展。