摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。本文旨在探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些有效技巧，包括激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)情境、多樣化教學(xué)方法、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合理評(píng)價(jià)等方面，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；技巧

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用有效的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）巧妙導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以通過講故事、猜謎語(yǔ)、展示圖片、播放視頻等方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師可以先播放一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

語(yǔ)文知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。教師在教學(xué)中可以將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。比如在教學(xué)《找春天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己在春天里的所見所聞，然后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述出來，這樣不僅能讓學(xué)生更好地理解課文，還能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）開展競(jìng)賽活動(dòng)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以在課堂教學(xué)中開展競(jìng)賽活動(dòng)，如朗讀比賽、背誦比賽、寫作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，開展背誦比賽，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地背誦下來，并且能夠解釋詩(shī)句的意思。

三、創(chuàng)設(shè)情境

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。教師可以利4ef0dc3baa7879e37500b661bb5a4649用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如播放音樂、動(dòng)畫、視頻等，讓學(xué)生在情境中感受語(yǔ)文的魅力。在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，教師播放錢塘江大潮的視頻，那洶涌澎湃的浪潮、震耳欲聾的濤聲，能讓學(xué)生仿佛置身于觀潮的現(xiàn)場(chǎng)，更好地理解課文中對(duì)潮來時(shí)壯觀景象的描寫。

（二）語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境

教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述也可以創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過富有感染力的語(yǔ)言，為學(xué)生描繪出一幅幅生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生仿佛身臨其境。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師用充滿感情的語(yǔ)言描述西沙群島的美麗風(fēng)光：“在波瀾壯闊的大海深處，有一個(gè)美麗的地方，那里五光十色，瑰麗無(wú)比?！?/p>

（三）角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生通過角色扮演來體驗(yàn)課文中的情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)課文的理解。在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，讓學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐，通過對(duì)話和動(dòng)作，展現(xiàn)出它們不同的性格特點(diǎn)，使學(xué)生更加深入地理解課文的寓意。

四、多樣化教學(xué)方法

（一）講授法

講授法是教師最常用的教學(xué)方法之一。教師通過系統(tǒng)地講解知識(shí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的基本概念、原理和方法。在使用講授法時(shí)，教師要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣，避免枯燥乏味的講解。比如在講解漢字的結(jié)構(gòu)時(shí)，用形象的比喻讓學(xué)生更容易理解。

（二）討論法

討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生分組討論，然后各小組派代表發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在教學(xué)《落花生》時(shí)，組織學(xué)生討論“花生的品格”，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的價(jià)值。

（三）探究法

探究法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，通過查閱資料、觀察實(shí)驗(yàn)、分析思考等方式，尋找問題的答案。例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，讓學(xué)生探究蝙蝠飛行的原理和雷達(dá)的工作原理之間的關(guān)系。

（四）游戲法

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在識(shí)字教學(xué)中，可以開展“猜字謎”“開火車”等游戲。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，進(jìn)行“詞語(yǔ)接龍”的游戲。

五、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解課文的大致內(nèi)容，找出不懂的問題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。比如在預(yù)習(xí)《頤和園》時(shí)，讓學(xué)生通過查閱資料了解頤和園的歷史和景點(diǎn)。

（二）提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，如如何閱讀課文、如何做筆記、如何查閱資料等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如教學(xué)生在閱讀課文時(shí)如何圈點(diǎn)批注，如何抓住關(guān)鍵詞句理解課文。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑和提問

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑和提問，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要及時(shí)給予解答和鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考周恩來立志的原因，并提出自己的疑問。

六、合理評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體不僅包括教師，還應(yīng)包括學(xué)生本人、同學(xué)和家長(zhǎng)。通過多主體評(píng)價(jià)，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在作文評(píng)價(jià)中，除了教師評(píng)價(jià)，還可以讓同學(xué)互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力等方面。比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，不僅要看表達(dá)的準(zhǔn)確性，還要看表達(dá)的流暢性、邏輯性和情感態(tài)度。

（三）評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)方式可以采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。例如，教師可以通過課堂提問、作業(yè)批改、測(cè)驗(yàn)考試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》后，進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和背誦情況，同時(shí)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的收獲和不足。

七、結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧的運(yùn)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要意義。教師要不斷探索和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。