２０２４年高考新課標(biāo)卷理綜物理第２６題以創(chuàng)新的物理圖像和新穎的物理情境表征方式引起了教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注，本文結(jié)合筆者教學(xué)思考加以分析．

由此可以判斷，本題坐標(biāo)系vyＧvx 中閉合曲線的長度表示瞬時加速度的大小對時間的積累．若任何相等的時間內(nèi)P 點沿圖中閉合曲線通過的曲線長度都相等，則粒子在整個運動過程中的瞬時加速度的大小處處相等．

３）粒子運動的性質(zhì)

粒子在圖１中的直線ab 段、ca 段均做勻變速曲線運動，在圓弧bc 段做勻速圓周運動．

４ 教學(xué)建議

４.１ 重視教材、重視物理方法

高iF+agz6ZpbVn8UXlZi68mJ88qutTQk8Y0Y1ZdQk+Mcg=中物理教材是經(jīng)過反復(fù)修訂出來的，語言精煉、內(nèi)容豐富．在平時的教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的知識，還應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)會知識生成過程中滲透的物理方法和物理思想，挖掘教材中提煉的學(xué)科本質(zhì)．只有深刻理解了教材中速度、加速度以及曲線運動的速度方向的建立過程，才能將“極限法”“類比法”遷移應(yīng)用到vyＧvx 圖像中曲線長度表示瞬時加速度的大小對時間的積累．

除此之外，還有對稱法、假設(shè)法、圖像法、逆向思維法等物理方法，以及守恒思想、等效思想、相對性思想等物理思想，這些在物理學(xué)中常用的思想方法，要在“大單元教學(xué)”理念指引下，階梯式地對學(xué)生進(jìn)行滲透，使學(xué)生逐步掌握．

４.２ 注重基于情境的模型建構(gòu)

教師在教學(xué)中應(yīng)以真實的物理情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)因素，確定主要因素，創(chuàng)新物理過程表征方式，使學(xué)生經(jīng)歷概念建立、模型建構(gòu)、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，獲得建立物理觀念的經(jīng)驗和活動．在運用這些經(jīng)驗和方法解決實際問題時，學(xué)生首先要運用所學(xué)的物理知識進(jìn)行分析、判斷、簡化和抽象等思維方法，將“情境化的問題”轉(zhuǎn)化為“非情境化的問題”，再轉(zhuǎn)化為熟悉的“物理模型”．其次，學(xué)生要運用所學(xué)的物理和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行推理和論證，進(jìn)而“解決問題”．在教學(xué)中只有讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷在實際情境中解決物理問題的過程，才能讓學(xué)生形成把情境與知識聯(lián)系的意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力．

４.３ 創(chuàng)新設(shè)問方式，走向高階思維

情境通常以書面文字、插圖、照片、視頻、音頻材料等方式呈現(xiàn)，師生如何能基于情境發(fā)現(xiàn)新問題并合理提出問題？ 設(shè)問不走尋常路，情境設(shè)置不一味追求“高大上”，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點、易錯點上挖掘設(shè)問方式，在看似不可能的地方創(chuàng)新設(shè)問方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，走向高階思維．