摘要：從理念到技術(shù)，傳媒實(shí)驗(yàn)整體滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，不能滿足創(chuàng)新型高素質(zhì)傳媒人才的培養(yǎng)需求。人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展給傳媒實(shí)驗(yàn)的改革和創(chuàng)新帶來了契機(jī)。傳統(tǒng)媒體實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容程式化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離業(yè)界需求、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺乏有效指導(dǎo)等幾個(gè)突出的問題，不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差，是培養(yǎng)高素質(zhì)傳媒人才過程中的短板。針對傳統(tǒng)媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的突出問題，文章探索AI環(huán)境下的教師、學(xué)生、教學(xué)資源的定位，設(shè)計(jì)AI環(huán)境下的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提供理論模型和實(shí)踐指引。文章主要采用文獻(xiàn)研究、歸納推理和模型設(shè)計(jì)的方法，充分借鑒其他領(lǐng)域的先進(jìn)思想、先進(jìn)方法和新興技術(shù)，設(shè)計(jì)AI環(huán)境下的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和過程模型，并設(shè)計(jì)各個(gè)模塊的功能，分析各模塊之間相互作用的機(jī)制。文章設(shè)計(jì)的AI環(huán)境下的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將教師從知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生潛力的發(fā)掘者，學(xué)生從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探尋者，教學(xué)資源從單一紙質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥臄?shù)字化教學(xué)資源。AI環(huán)境下的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是人機(jī)協(xié)同，智慧化的實(shí)踐教學(xué)平臺具備資源共享、即時(shí)反饋、人機(jī)交互、統(tǒng)計(jì)分析等功能，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)智慧化的實(shí)驗(yàn)空間，充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的思想，可為其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供借鑒。

關(guān)鍵詞：AI環(huán)境；教學(xué)資源；傳媒實(shí)驗(yàn)；人機(jī)協(xié)同；實(shí)驗(yàn)評價(jià)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）15-0011-04

基金項(xiàng)目：本論文為2025年度河南省高校人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“新媒體拓寬河南省文旅文創(chuàng)發(fā)展新賽道對策研究”成果

人工智能（Artificial Intelligence，英文縮寫為“AI”）的快速發(fā)展，給各個(gè)領(lǐng)域帶來了深刻的變革，教育領(lǐng)域同樣面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面。AI技術(shù)以能夠解決復(fù)雜問題和提供智能決策支持的能力，激發(fā)教育教學(xué)模式深度變革。智能化教學(xué)、因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)化反饋和指導(dǎo)將成為教育教學(xué)的常態(tài)。傳統(tǒng)的傳媒類實(shí)驗(yàn)滯后于社會變革和智能化技術(shù)的發(fā)展，不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型傳媒人才的需求。AI技術(shù)的成熟和進(jìn)步，將給傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入強(qiáng)勁的動力。智慧化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，將有效提升傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

本文在廣泛調(diào)研、分析相關(guān)數(shù)據(jù)和資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)AI環(huán)境下的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從教師定位、學(xué)生定位、教材定位、模式探索幾個(gè)方面深入分析傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在為此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供思路。

一、AI對教育的影響

（一）革新教育理念

傳統(tǒng)教育注重應(yīng)試技巧的培養(yǎng)與學(xué)科知識點(diǎn)的傳授，不利于學(xué)生創(chuàng)造力與獨(dú)立思維的形成。AI將改變知識的生產(chǎn)方式，教學(xué)成為一種以學(xué)習(xí)者為中心的動態(tài)知識生產(chǎn)與建構(gòu)活動，人機(jī)協(xié)同將成為社會的發(fā)展常態(tài)。未來需要更多的創(chuàng)新型復(fù)合型人才，因此未來教育的重心應(yīng)從知識傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生更多自主探索的時(shí)間和空間，提升解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立、科學(xué)和創(chuàng)新的批判性思維[1]。

（二）豐富教學(xué)環(huán)境

在AI的推動下，教學(xué)環(huán)境從傳統(tǒng)的線下課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上空間，學(xué)習(xí)不再局限于特定的課堂時(shí)間與環(huán)境，突破了線性時(shí)間模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容也突破了課堂單一的教材資源，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)空間泛在化。教師可以通過智能工具整合多媒體資源、3D模型等多種場景資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)與交流。

（三）促進(jìn)教學(xué)模式多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是二元結(jié)構(gòu)，即“師—生”的單一關(guān)系。在AI的推動下，教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿Y(jié)構(gòu)，即“師—機(jī)—生”的多元協(xié)同關(guān)系[2-3]。教師可以借助AI技術(shù)獲得教學(xué)資源和學(xué)生信息，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生也可以利用智能教學(xué)工具獲得更多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)[4-5]。

二、傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)既定模式和過程

傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)傳媒人才實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程的作用在于使學(xué)生將理論知識與實(shí)際操作結(jié)合，這對學(xué)生掌握相關(guān)技能和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力具有重要意義。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，傳媒實(shí)驗(yàn)類課程逐步形成了一套固定的模式。傳統(tǒng)的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本將實(shí)驗(yàn)課視為教學(xué)的一部分，大多是“教師講解+學(xué)生模仿”。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可概括為“教師理論講解+教師操作演示+學(xué)生當(dāng)堂操作+教師結(jié)果評價(jià)”。學(xué)生在課堂上只是模仿者，再現(xiàn)教師的操作演示，完成教師指定的實(shí)際操作任務(wù)，再由教師對學(xué)生的操作結(jié)果作出評價(jià)。

傳統(tǒng)的傳媒類實(shí)驗(yàn)課程缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和靈活性，質(zhì)量差、效率低，存在諸多弊端。

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容程式化

傳統(tǒng)的傳媒實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是既定的，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，學(xué)生只需按照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)流程完成實(shí)驗(yàn)即可。這種模式下的實(shí)驗(yàn)很難發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，技能訓(xùn)練不足，不能在實(shí)踐中得到很好的運(yùn)用。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離業(yè)界需求

傳統(tǒng)的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在于使學(xué)生熟悉傳媒業(yè)務(wù)流程，掌握相關(guān)技能，同時(shí)注重書本理論知識，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中不能很好地應(yīng)用所學(xué)技能。

（三）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺乏有效指導(dǎo)

傳統(tǒng)的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采用大班教學(xué)模式，一名教師通常負(fù)責(zé)30～60個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不同學(xué)生的能力不同，學(xué)生的傳媒實(shí)驗(yàn)缺乏個(gè)性指導(dǎo)與即時(shí)反饋，學(xué)習(xí)效率低下，錯(cuò)誤不能得到及時(shí)糾正。

三、AI環(huán)境下傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相關(guān)要素的定位

針對傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，筆者結(jié)合AI技術(shù)的發(fā)展趨勢和優(yōu)勢，論述AI環(huán)境下傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的定位。

（一）教師定位

傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足日新月異的傳媒業(yè)的發(fā)展需求。在AI環(huán)境下，教師需要轉(zhuǎn)變自身角色定位，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生潛力的發(fā)掘者，承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生潛力的職責(zé)。教師要提高自身的信息素養(yǎng)，熟練掌握各種傳媒設(shè)備的操作技能，增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力，整合教學(xué)所需的數(shù)字信息。以創(chuàng)新實(shí)踐為中心，不斷革新教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在演示性實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上，教師要強(qiáng)化課件的可視性與交互性，通過智慧工具拓展學(xué)習(xí)素材，豐富學(xué)習(xí)資源，打造聲、圖、文、視頻高度融合的多媒體動態(tài)交互課件。在設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)開放性教學(xué)活動和環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極思維與探索欲望，要加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動。要重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，傳媒類專業(yè)不同于其他專業(yè)，尤其要重視實(shí)際操作。除此之外，還可以增加一些業(yè)界的交流活動，使學(xué)生了解行業(yè)最新動態(tài)[6-7]。

（二）學(xué)生定位

AI技術(shù)的發(fā)展加快了知識更新迭代的速度，學(xué)生應(yīng)從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探尋者。在AI環(huán)境下，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判和創(chuàng)新性思維。這首先要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不局限于實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生可以利用AI工具獲取所需的學(xué)習(xí)資源，有效拓寬知識面，開闊視野，自主探索和解決問題[8]。AI技術(shù)可以為學(xué)生提供多場景化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂，還包括游戲化的學(xué)習(xí)場景等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣找到最適合自己的方法。AI環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)資源豐富多樣，為了精準(zhǔn)把握所需資源，學(xué)生必須增強(qiáng)信息檢索與整合能力，學(xué)習(xí)使用數(shù)據(jù)處理工具，對信息進(jìn)行分析與整理。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源定位

AI環(huán)境下，教學(xué)資源從單一紙質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问降臄?shù)字化教學(xué)資源。這并不是簡單地將紙質(zhì)版教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化形式，而是學(xué)科知識與數(shù)字技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。區(qū)塊鏈、VR、AR、云計(jì)算等智能技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)資源朝著智能化、個(gè)性化、立體化方向演進(jìn)。數(shù)字化教學(xué)資源擺脫了傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資源對知識進(jìn)行扁平化描述的缺點(diǎn)，借助傳感器、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，可以為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)上有海量的音頻、視頻、圖片等多媒體資源，教師可將相關(guān)資源融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓相關(guān)知識和技能以更直觀立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源使教師可以根據(jù)學(xué)生的需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[9-10]。

四、AI環(huán)境下傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新探索

傳統(tǒng)的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)要素是指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備、學(xué)生。AI環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)中，增加了智慧系統(tǒng)這個(gè)要素，并且智慧系統(tǒng)與云端資源實(shí)時(shí)連接，智慧系統(tǒng)同時(shí)擔(dān)任多個(gè)角色，是虛擬的指導(dǎo)教師和助教，是實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴[11]。

AI環(huán)境下，傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是人機(jī)協(xié)同，智慧化的實(shí)踐教學(xué)平臺具備資源共享、即時(shí)反饋、人機(jī)交互、統(tǒng)計(jì)分析等功能，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)智慧化的實(shí)驗(yàn)空間[12-13]。AI環(huán)境下的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式概念模型見圖1。

（一）個(gè)性化指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)基于指導(dǎo)教師對學(xué)生的主觀評價(jià)。目前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為對其進(jìn)行精準(zhǔn)的畫像，將根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，形成學(xué)習(xí)診斷報(bào)告，教師或智慧系統(tǒng)會根據(jù)診斷報(bào)告對學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)給出指導(dǎo)建議或修正方案[14-15]。

（二）智慧系統(tǒng)輔助實(shí)驗(yàn)

智慧實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為其定制個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，也會及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，答疑解惑，形成人機(jī)協(xié)同的局面，提供全面、精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

（三）情景再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)

AI環(huán)境下的傳媒實(shí)驗(yàn)，將借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)強(qiáng)大的語音、圖像、視頻處理能力，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓實(shí)驗(yàn)者獲得視覺、聽覺等多維度的體驗(yàn)，將枯燥的知識場景式展現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握。

（四）精準(zhǔn)評價(jià)

傳統(tǒng)的傳媒實(shí)驗(yàn)評價(jià)主要基于教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)。AI環(huán)境下的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，借助智慧系統(tǒng)，可以給予學(xué)生精準(zhǔn)的評價(jià)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)給出精準(zhǔn)的建議。

五、結(jié)語

AI技術(shù)的不斷發(fā)展深刻影響著教育創(chuàng)新和變革。傳媒實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)適應(yīng)新媒體發(fā)展需求的傳媒人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式滯后于業(yè)界對人才的需求，然而，AI以超強(qiáng)的運(yùn)算能力和智慧的決策能力，為傳媒實(shí)驗(yàn)帶來海量的實(shí)驗(yàn)資源，激發(fā)傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式深度變革。AI環(huán)境下，因材施教、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、精準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)反饋和指導(dǎo)將成為傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常態(tài)，但仍有很多問題值得探討。未來應(yīng)進(jìn)一步探討AI助力下傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的多維模式和具體實(shí)踐。

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作者簡介 朵天林，副教授，高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)。梁甜田，研究方向：新聞與傳播。