摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體深刻改變了人們獲取信息和知識(shí)的方式，特別是在大學(xué)生群體中，影響尤為顯著。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)詐騙案件頻發(fā)，部分大學(xué)生因法律知識(shí)欠缺和法律意識(shí)薄弱，極易受騙，這對(duì)高校的法治教育提出了新的要求。文章旨在探討新媒體時(shí)代大學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以積極迎接新媒體環(huán)境下法治教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章采用調(diào)查法，分析法學(xué)教育和大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，包括增加法治教育課程比重、促進(jìn)專業(yè)課程與法律選修課程結(jié)合、研發(fā)網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培育課程、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建積極的法治教育環(huán)境以及推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流等。研究結(jié)果顯示，通過豐富的法律學(xué)習(xí)資源、組織法律知識(shí)競(jìng)賽與模擬法庭活動(dòng)、利用社交媒體平臺(tái)促進(jìn)師生和生生之間的交流，能夠有效增加學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備量、增強(qiáng)法律意識(shí)和法律運(yùn)用能力。文章提出以上策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具備較高法律素養(yǎng)的學(xué)生，為高校的法學(xué)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；大學(xué)生；法學(xué)素養(yǎng)；法學(xué)教育；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：D90-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）15-0024-05

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度山西大同大學(xué)科研基金項(xiàng)目“地方高校大學(xué)生法治素養(yǎng)培育研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：同大科[2021]5號(hào)

一、引言

大學(xué)生是國(guó)家的未來和希望，因此培養(yǎng)其法學(xué)素養(yǎng)尤為重要。法學(xué)素養(yǎng)不僅是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基石，還是構(gòu)建法治社會(huì)的基本要求。

在傳統(tǒng)法學(xué)教育模式下，課堂教學(xué)和教材是主要的教育手段，但這種單一的教學(xué)方式往往難以滿足當(dāng)代大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。新媒體的出現(xiàn)為法學(xué)教育注入新的活力，多媒體資源、在線課程和社交媒體平臺(tái)等，為大學(xué)生便捷獲取法律知識(shí)提供助力，學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和實(shí)效性得以增強(qiáng)。

因此，分析新媒體對(duì)法學(xué)教育的影響，揭示法學(xué)教育的現(xiàn)狀與不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，能為高校提升法學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、大學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)涵

法律素養(yǎng)是個(gè)體以法律知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)而運(yùn)用法律的能力，也是當(dāng)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生的法律素養(yǎng)主要圍繞學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、法律意識(shí)的養(yǎng)成、運(yùn)用法律解決實(shí)際問題的能力以及對(duì)法律知識(shí)的情感和尊重這四個(gè)維度展開[1]。

其中，對(duì)法律知識(shí)的理解是培養(yǎng)法律素養(yǎng)的前提。大學(xué)生需要通過系統(tǒng)的法律教育和學(xué)習(xí)，全面掌握法律知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到日常生活中。法律意識(shí)是法律素養(yǎng)的核心要素，體現(xiàn)在遵紀(jì)守法、自覺維護(hù)法律的行為上。大學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地尊重和信仰法律，才能對(duì)法律的威懾力和約束力產(chǎn)生更深刻的感知。法律運(yùn)用能力則是法律素養(yǎng)的實(shí)際表現(xiàn)。大學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，將法律知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中，合理合法地保障自身權(quán)益，并了解自身行為可能造成的法律后果[2]。對(duì)法律知識(shí)的尊重是法律素養(yǎng)的重要情感基礎(chǔ)，體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)法律的敬畏和認(rèn)同。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的尊重，他們不僅會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律知識(shí)，還會(huì)在內(nèi)心深處深刻理解和忠于法律，從而更自覺地遵守法律，維護(hù)法治精神。

三、大學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高校法學(xué)課程設(shè)置情況

對(duì)23所大學(xué)的調(diào)研顯示，幾乎所有高校都會(huì)開設(shè)思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)這一基礎(chǔ)課程，普及率很高，大部分學(xué)生在大一期間通過這門課程學(xué)習(xí)法律知識(shí)。當(dāng)前，本科非法律專業(yè)的法學(xué)公共課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的主要渠道，幫助他們了解法律體系的基本框架和主要法律原則。此外，部分學(xué)校還開設(shè)法律相關(guān)的選修課程，包括法律哲學(xué)、法律邏輯、國(guó)際法、法律史等，為學(xué)生提供更廣泛的法律視角[3]。

隨著教育改革的推進(jìn)，部分本科高校開始結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)設(shè)置相關(guān)的法治課程，以講授與專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)為主。例如，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)置新聞倫理與法規(guī)課程，編輯出版專業(yè)設(shè)置著作權(quán)法與編輯貿(mào)易課程。將法治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，使走上工作崗位的大學(xué)生遵法守法。

然而，當(dāng)前能將法律知識(shí)完全融入專業(yè)教學(xué)的高校和學(xué)科并不多，法治課程與專業(yè)課程的融合尚未得到高效落實(shí)，仍需進(jìn)一步完善。并且，當(dāng)前的法學(xué)教育模式存在多方面的不足，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏實(shí)踐性和互動(dòng)性不足等方面。大部分高校的法學(xué)課程仍主要采取理論講授模式，學(xué)生參與度低，往往被動(dòng)接受知識(shí)。這種模式不僅影響了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，難以培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力，還限制了他們法律思維和綜合素質(zhì)的全面提升。此外，法律課程與專業(yè)課程融合度不高，無法滿足學(xué)生多樣化的需求，導(dǎo)致學(xué)生的法律知識(shí)面狹窄，法律素養(yǎng)提升有限。

（二）學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)的普遍水平

針對(duì)某高校法學(xué)和非法學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷顯示，當(dāng)前高校大學(xué)生普遍存在法律知識(shí)匱乏的現(xiàn)象。大部分學(xué)生在初中、高中時(shí)期所接觸的法律知識(shí)極為有限，甚至有些學(xué)生的法律基礎(chǔ)幾乎為零。因此，大學(xué)階段成為學(xué)生擴(kuò)展法律知識(shí)面的關(guān)鍵時(shí)期。但部分高校偏重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視法律課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)難以得到提升。

法學(xué)專業(yè)的學(xué)生受專業(yè)的影響，接觸法律的途徑較多，法律知識(shí)水平相對(duì)較高；而非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了大一的思想政治課和選修的法律相關(guān)課程外，很少有機(jī)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)[4]。這部分學(xué)生獲取法律知識(shí)的途徑主要依賴普法欄目和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞，但枯燥生硬的法律條款影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，很多大學(xué)生的法律知識(shí)面非常狹窄，對(duì)法律的理解僅停留在基本概念和部分內(nèi)容上，并且缺乏運(yùn)用法律解決實(shí)際問題的能力[5]。

例如，許多大學(xué)生在假期兼職時(shí)，由于缺乏勞動(dòng)法律常識(shí)，在權(quán)益受到侵害時(shí)，無法運(yùn)用法律手段維權(quán)。甚至有部分大學(xué)生，由于缺乏必要的防范意識(shí)和法律常識(shí)，陷入套路貸或者網(wǎng)絡(luò)刷單等詐騙陷阱之中，受到經(jīng)濟(jì)和精神的雙重?fù)p失。

四、新媒體對(duì)法學(xué)教育的影響

新媒體具有數(shù)字化、互動(dòng)性、即時(shí)性和多媒體化等特點(diǎn)，與法律教育結(jié)合具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

首先，新媒體為法學(xué)教育提供了更加豐富和便捷的資源支持。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、在線法律數(shù)據(jù)庫(kù)等平臺(tái)，隨時(shí)隨地獲取最新的法律資訊、案例分析和學(xué)術(shù)論文。這種獲取信息的便捷性，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提升法律素養(yǎng)[6]。

其次，新媒體增強(qiáng)了法學(xué)教育的互動(dòng)性和實(shí)踐性。通過在線課程、虛擬教室、模擬法庭等新媒體工具，學(xué)生可以參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，設(shè)置模擬法庭可以讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)中的法庭程序，進(jìn)行角色扮演和案例辯論，培養(yǎng)其法律實(shí)務(wù)技能和邏輯思維能力。此外，社交媒體平臺(tái)上的法律討論組、微博和論壇等，也為學(xué)生提供了更多的交流與合作機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)術(shù)互動(dòng)和觀點(diǎn)碰撞。

然而，新媒體也是一把雙刃劍，它與高校法律教育的結(jié)合也帶來一些挑戰(zhàn)。在海量信息的沖擊下，學(xué)生容易受到錯(cuò)誤或片面信息的影響，導(dǎo)致對(duì)法律知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差。新媒體平臺(tái)上充斥著大量未經(jīng)核實(shí)的法律信息和觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的信息辨別能力提出更高的要求。學(xué)生要學(xué)會(huì)從眾多信息中篩選出真實(shí)、準(zhǔn)確的法律知識(shí)，避免被誤導(dǎo)。新媒體還對(duì)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了負(fù)面影響?？旃?jié)奏的信息傳播方式使學(xué)生只能在課余利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，難以進(jìn)行深度思考和系統(tǒng)分析。法律條款和判例的復(fù)雜性要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，但新媒體的即時(shí)性和娛樂化傾向，容易讓學(xué)生忽視對(duì)法律知識(shí)的深入理解和持久記憶[7]。

未來高校應(yīng)充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和實(shí)踐性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息辨別能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生的法律素養(yǎng)能夠得到有效提高，成為具備較強(qiáng)綜合能力的法律人才。

五、新媒體時(shí)代大學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）增強(qiáng)法學(xué)課程的實(shí)用性與多樣性

新媒體時(shí)代，增強(qiáng)法學(xué)課程的實(shí)用性與多樣性是培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)的關(guān)鍵。

首先，要增加法律教育課程的比重。當(dāng)前，部分高校法律公共課的課程設(shè)置和教學(xué)途徑較為陳舊，沒有與當(dāng)代大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的需求接軌。為增加大學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備量，應(yīng)加大法律課程在總體教育體系中的比重，確保法律專業(yè)和非法律專業(yè)的學(xué)生都能獲得全面的法律教育[8]。具體做法包括豐富公共課中的法律基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，涵蓋勞動(dòng)法、民法、經(jīng)濟(jì)法等與學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐相關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)增設(shè)法律選修課程，讓學(xué)生根據(jù)興趣和需求自主選擇。

其次，應(yīng)推動(dòng)專業(yè)課程與法律選修課程結(jié)合，以滿足不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的差異化需求，形成專業(yè)化、定制化的法律教育體系。例如，工科專業(yè)的學(xué)生可以選修知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程，商科專業(yè)的學(xué)生可以選修公司法和經(jīng)濟(jì)法課程，從而增強(qiáng)法律課程的吸引力和實(shí)用性。

最后，新媒體時(shí)代，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培育課程至關(guān)重要。新媒體平臺(tái)的廣泛使用，要求大學(xué)生具備良好的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)和法律意識(shí)?？梢酝ㄟ^設(shè)置專門的課程，教會(huì)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下守法、用法，如何保護(hù)個(gè)人隱私和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，如何辨別與應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言和詐騙等問題[9]。課程應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例和互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和法治意識(shí)。通過增加法學(xué)教育課程比重、促進(jìn)專業(yè)課程與法律選修課程結(jié)合以及研發(fā)網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培育課程，能夠有效增強(qiáng)法學(xué)課程的實(shí)用性與多樣性，確保大學(xué)生具備良好的法律素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

新媒體時(shí)代，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的重要策略。為此，高校首先應(yīng)提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，為教師提供全面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能培訓(xùn)，使他們能夠敏銳地捕捉網(wǎng)絡(luò)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。這樣不僅能適應(yīng)時(shí)代的變化，還能在課堂上有效傳遞網(wǎng)絡(luò)文明和法律知識(shí)。高校應(yīng)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，努力適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新變化[10]。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。例如，教師可以結(jié)合當(dāng)前的熱門事件和話題設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，組織學(xué)生討論相關(guān)的法律知識(shí)；或者通過慕課平臺(tái)制作和發(fā)布圖文與視頻相結(jié)合的線上課程，并將課程截圖轉(zhuǎn)發(fā)到微博、抖音等新媒體平臺(tái)，讓學(xué)生更加靈活主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。教師還要在教學(xué)過程中與學(xué)生保持有效溝通，以便及時(shí)了解和評(píng)估學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，教師可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議；針對(duì)學(xué)生遭遇的現(xiàn)實(shí)困境，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、利益侵害以及經(jīng)濟(jì)糾紛等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

在實(shí)際工作中，為進(jìn)一步提高高校法治教育師資隊(duì)伍的專業(yè)水平，高校可以鼓勵(lì)法律公共課程的教師積極與法學(xué)院的教授和專業(yè)講師互動(dòng)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。另外，還可吸納法律專業(yè)的畢業(yè)生加入教學(xué)隊(duì)伍，并采取法治教育研討會(huì)、法治教師培訓(xùn)會(huì)、法治專題講座及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，帶動(dòng)現(xiàn)有教師提升法治教育水平[11]。

（三）構(gòu)建積極的法治教育環(huán)境

環(huán)境對(duì)人會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用，通過營(yíng)造良好的校園法治環(huán)境，可以逐步增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

例如，高學(xué)可以開通微信公眾號(hào)，定期推送法學(xué)知識(shí)、解析熱點(diǎn)法律案例等，或通過學(xué)校的官網(wǎng)和線下宣傳渠道組織推廣與法律相關(guān)的校園活動(dòng)。這些方式既生動(dòng)又易于接受，學(xué)生能在閱讀、瀏覽以及參與活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)，提升法律知識(shí)運(yùn)用能力。

高?？梢蚤_通線上法學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)布法學(xué)論文、法律分析和研究成果；師生可以在平臺(tái)上提供反饋和評(píng)論，積極討論和交流，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的思辨能力[12]。通過為法學(xué)線上平臺(tái)設(shè)置評(píng)論功能，可以涵蓋多個(gè)法律領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富的討論話題，提供最新的法律新聞和趨勢(shì)分析，使學(xué)生隨時(shí)了解法律領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。

在互動(dòng)過程中，學(xué)生可以提出問題、分享資源、參與討論，獲得法律問題解決方案，并查看其他成員上傳的資源，開闊視野。這樣的互動(dòng)和交流不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情，還能培養(yǎng)他們的法律思維和實(shí)踐能力，從而在校園內(nèi)形成積極的法治教育氛圍，全面提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)[13]。

實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。換言之，學(xué)生在生活中運(yùn)用法律知識(shí)的能力是衡量其法律素養(yǎng)的準(zhǔn)繩。因此，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)胤煞?wù)機(jī)構(gòu)合作，組織學(xué)生前往這些機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)實(shí)踐，提升實(shí)操能力。例如，針對(duì)頻繁發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)詐騙案件，學(xué)?？梢月?lián)合當(dāng)?shù)毓膊块T開展反詐騙知識(shí)宣傳活動(dòng)。并通過模擬詐騙情景，讓學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)探索問題解決方案，從而提升他們運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

通過這些措施，不僅可以提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，還能在校園內(nèi)形成積極的法治教育環(huán)境，全面增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和法律運(yùn)用能力。

（四）推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流

推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流是提升學(xué)生法律素養(yǎng)的重要策略。

首先，學(xué)校應(yīng)提供豐富的法律學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過圖書館、在線數(shù)據(jù)庫(kù)、法學(xué)在線課程等多種途徑，全面學(xué)習(xí)法律知識(shí)。建立法學(xué)線上平臺(tái)，匯集法律書籍、論文、案例分析等資源，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用社交媒體平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與律師、法學(xué)教師建立聯(lián)系，探討法律問題和職業(yè)發(fā)展等話題，從專業(yè)人士那里獲得職業(yè)指導(dǎo)和建議，更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路[14]。

其次，學(xué)?？梢越M織法律知識(shí)競(jìng)賽與模擬法庭活動(dòng)。組織這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律的興趣，還能提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐?？梢栽谛@內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)競(jìng)賽的宣傳，吸引廣大學(xué)生參與，通過競(jìng)賽提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握水平。模擬法庭則可以邀請(qǐng)法律專業(yè)人士指導(dǎo)，學(xué)生分組扮演律師、法官、陪審員等角色，進(jìn)行實(shí)際案例的模擬審判，鍛煉學(xué)生的法律思維和辯論能力。

最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用社交媒體分享法律領(lǐng)域的文章、觀點(diǎn)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等，組織學(xué)生在社交媒體上參與法律討論和分享知識(shí)，以提升他們的法律素養(yǎng)[15]。

六、結(jié)語

新媒體時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為應(yīng)對(duì)這些變化，高校需要從增強(qiáng)法學(xué)課程的實(shí)用性與多樣性、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建積極的法治教育環(huán)境以及推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流等方面著手。通過增加法律教育課程的比重、加強(qiáng)專業(yè)課程與法律選修課程的結(jié)合、研發(fā)網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培育課程，能夠提升學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備量。通過提升教師的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)、改變教師的教育觀念，利用多種平臺(tái)和方式開展教學(xué)互動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。通過提供豐富的法律學(xué)習(xí)資源，組織法律知識(shí)競(jìng)賽與模擬法庭活動(dòng)，利用社交媒體平臺(tái)促進(jìn)師生和生生之間的交流，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。新媒體環(huán)境下，只有通過多方努力，才能培養(yǎng)出具備較高法律素養(yǎng)的大學(xué)生，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的法律人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝立志.新媒體背景下高校法律教育策略探賾[J].成才之路，2024（10）：37-40.

[2] 游思語.高校大學(xué)生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)路徑分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023，22（15）：116-117.

[3] 賴桂林.高校法學(xué)教育對(duì)大學(xué)生法治觀念的培育：評(píng)《高校法學(xué)教育與德育管理》[J].科技管理研究，2023，43（16）：261-262.

[4] 惠林軍.新媒體時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生法治教育途徑研究[J].法制博覽，2023（18）：142-144.

[5] 高文驍.公安院校法學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)改革之思考[J].鐵道警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，33（2）：125-127.

[6] 王志鑫.全面依法治國(guó)背景下大學(xué)生法治教育路徑探究[J].教育觀察，2021，10（41）：44-46.

[7] 趙亞宇.“三全育人”背景下“法律診所”模式培育大學(xué)生法治素養(yǎng)的理論與實(shí)踐：評(píng)《大學(xué)生法學(xué)常識(shí)與法治素養(yǎng)教育研究》[J].教育發(fā)展研究，2023，43（6）：2.

[8] 趙展.大學(xué)生法律信仰培育視角下的新時(shí)代法學(xué)教育：評(píng)《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義法律信仰發(fā)展?fàn)顩r研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2023（8）：153.

[9] 李兵.應(yīng)用型本科高校法學(xué)教育內(nèi)涵式發(fā)展路徑探析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，37（8）：27-29，32.

[10] 李曉波，程宇.論法學(xué)的案例教學(xué)對(duì)大學(xué)生法治思維的影響[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，40（5）：79-89.

[11] 陳萍.新媒體時(shí)代高校法學(xué)教育改革的實(shí)踐研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（2）：19-21.

[12] 王振峰，李夏楠，張昕晨.法學(xué)專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的教學(xué)實(shí)踐路徑探析[J].煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，17（4）：35-39.

[13] 王錦濤，王梅，賈婧鎣，等.融合職業(yè)特征和法學(xué)要素的高校勞動(dòng)教育路徑研究[J].職業(yè)教育，2024，23（8）：40-44.

[14] 趙靜.高?！罢吲c法規(guī)”課程中提升法學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)基本理路[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（3）：177-179.

[15] 閆妍，郭強(qiáng).高校思政教師法學(xué)素養(yǎng)培育的三維進(jìn)路[J].山西省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（2）：94-96.

作者簡(jiǎn)介 胡馨平，助教，研究方向：大學(xué)生日常管理、大學(xué)生思想政治教育、法學(xué)、大學(xué)生心理健康教育。王再軍，副教授，山西大同大學(xué)建筑與測(cè)繪工程學(xué)院黨委副書記，研究方向：思想政治教育。袁瑜，助教，山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院黨支部書記，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生日常管理。