摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體平臺迅速崛起。數(shù)智媒體從技術(shù)領(lǐng)域全面融入高校思想政治教育的全過程和各方面，給高校思想政治教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。如何利用數(shù)智媒體賦能高校思想政治教育，進而推動思想政治教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展，成為高校思想政治教育工作關(guān)注的焦點話題。從實踐維度來看，數(shù)智媒體為高校思想政治教育帶來了數(shù)智技術(shù)驅(qū)動、場景變革引領(lǐng)、人機交互創(chuàng)新及教學(xué)方式革新等多重機遇，有效拓寬了思政信息傳播渠道，優(yōu)化了育人環(huán)境，革新了交互關(guān)系模式，豐富了教學(xué)手段。然而，數(shù)智媒體賦能也伴隨著認(rèn)知偏差、行為聚眾及主體工具化等挑戰(zhàn)。

為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，文章采用理論與實證相結(jié)合的方法，提出創(chuàng)新思政教育方式、豐富思政教育內(nèi)容、強化思政教育隊伍及構(gòu)建數(shù)智媒體監(jiān)管體系等對策。文章旨在拓展數(shù)智化場景邊界，創(chuàng)新整合資源供給，提供數(shù)智化人才支撐，引導(dǎo)高校思想政治教育利用數(shù)智化工具并建立數(shù)智化管理機制，切實增強高校思想政治教育的親和力、創(chuàng)造性、針對性和豐富性，使高校更好地適應(yīng)社會數(shù)智化變革的總體趨勢。

關(guān)鍵詞：新媒體；數(shù)智媒體；數(shù)智技術(shù)；賦能；高校思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）15-0034-07

習(xí)近平總書記指出，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。進一步推進數(shù)字教育，為個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐”。

數(shù)智媒體憑借快速、便捷及高效等優(yōu)勢，使人們接收信息的時間大幅縮短，在改變大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的同時，對高校思想政治教育工作產(chǎn)生了一定影響[1]。

數(shù)智媒體的嵌入使高校思想政治教育的內(nèi)涵和外延發(fā)生了顛覆性的變化。數(shù)智化轉(zhuǎn)型于高校思想政治教育，既為利劍，亦藏鋒芒，機遇與挑戰(zhàn)并存。

因此，需在新媒體浪潮中探尋教育的新路徑，借智能技術(shù)之力，構(gòu)建數(shù)智引領(lǐng)的創(chuàng)新教育模式。同時，應(yīng)警惕技術(shù)理性之弊，不斷化解風(fēng)險，提升思政教育的實效性，開創(chuàng)思政新篇，培育新時代英才。

一、數(shù)智媒體賦能高校思想政治教育的出場邏輯

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，以微博、微信等為代表的數(shù)智平臺憑借其突出的交互性、開放性及虛擬性等特點受到了廣大青年網(wǎng)民的熱捧，不僅開闊了青年網(wǎng)民的視野，還拓寬了他們的知識面。

數(shù)智媒體通過融合驅(qū)動大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)、算法優(yōu)勢，不僅增強了信息傳輸、互聯(lián)通話的時效性，而且打破了時間、空間界限，縮短了人與人之間的時空距離，從而實現(xiàn)了由“互聯(lián)”到“智聯(lián)”的質(zhì)變[2]。

基于新媒體開放共享的特點，學(xué)生能夠借助數(shù)智技術(shù)自由選擇感興趣的內(nèi)容進行瀏覽與學(xué)習(xí)，并在沉浸式、具身性的時空場域進行良性互動。數(shù)智媒體賦能下，高校思想政治教育呈現(xiàn)出鮮明特征。

（一）全域滲透：推動高校思政育人格局深刻變革

隨著區(qū)塊鏈大數(shù)據(jù)、算法、人工智能等數(shù)智技術(shù)的全域滲透，數(shù)智化改革成為高校思想政治教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵引擎，深刻重塑著其育人格局。數(shù)智媒體以強大的穿透力，打破了傳統(tǒng)教育形式的局限，將思政教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

數(shù)智媒體的出現(xiàn)，使思政教育不再局限于課堂，實現(xiàn)了內(nèi)容的全面覆蓋和場域的全新拓展。學(xué)生可以隨時通過數(shù)智平臺獲取個性化、智能化的思政內(nèi)容，滿足多元化的學(xué)習(xí)需求。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識的有效傳遞，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和批判性思維，更好地適應(yīng)數(shù)智化時代。

數(shù)智媒體的全域滲透，不僅促進了信息傳播方式的革新，還使數(shù)智化融入教育成為新的趨勢。依托能夠隨時隨地進行討論和溝通的線上平臺，學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，積極參與討論，以云端交互的形式表達(dá)觀點，提供智思支撐和實踐動力，保持獨立思考。

這種“數(shù)智+思政”模式促進了多方協(xié)同育人格局的形成。因此，數(shù)智媒體在高校思政教育中的應(yīng)用，不僅涉及技術(shù)，還關(guān)乎育人格局。它重新定義了思政教育的邊界，為其創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)人才貢獻了力量。

（二）全程貫通：強化高校思想政治教育信息矩陣聚合更新

數(shù)智媒體實現(xiàn)了全程貫通推進思想政治教育，宏觀上重構(gòu)了數(shù)智傳播環(huán)境，微觀上開辟了高校思想政治教育的現(xiàn)實場域。

一方面，數(shù)智平臺的無縫連接，如數(shù)字孿生、3D建模技術(shù)、虛擬仿真實驗室等，通過模擬分析、前景預(yù)測和數(shù)字還原，拓展和延伸了現(xiàn)實時空，生成了虛擬體驗時空，使教育信息實現(xiàn)了從源頭到終端的貫通傳遞，形成了一個立體、多維的教育信息矩陣，優(yōu)化算力、數(shù)據(jù)和思政學(xué)術(shù)資源配置，這不僅打破了傳統(tǒng)的思想政治教育理念，也使學(xué)生可以沉浸式體驗數(shù)智技術(shù)帶來的指導(dǎo)，參與數(shù)字實踐教學(xué)的全過程，提高了大學(xué)生的積極性和興趣。

另一方面，數(shù)智賦能使思想政治教育學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科實現(xiàn)了更深層次的交流，打破了傳統(tǒng)的慣例和模式，通過學(xué)習(xí)與借鑒其他學(xué)科領(lǐng)域的理念、技術(shù)、平臺，并與其建立內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成了融合創(chuàng)新的思維方式[3]。數(shù)智技術(shù)既為高校思想政治教育提供了技術(shù)支持，也保障了高校思想政治教育效果[4]。

（三）全息傳輸：深化高校思想政治教育敘事空間深層變革

在傳統(tǒng)模式下，思想政治教育受限于課堂時間和空間，傳播效果不佳。然而，隨著數(shù)字傳輸技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校思想政治教育發(fā)生了前所未有的變革。

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的實際情況，從教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容等多個方面出發(fā)，采取針對性的問題解決策略，旨在更全面地促進學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升，以“伴讀式”的新型教育方法輔以數(shù)字科技手段，為學(xué)生打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。

一方面，數(shù)字傳輸技術(shù)為思政教育提供了沉浸式體驗和全息化立體場景，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生仿佛置身于真實場景之中，能夠更深刻地領(lǐng)會思想政治教育的內(nèi)涵[5]。沉浸式體驗不僅增強了思想政治教育的吸引力和感染力，還為高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展注入了強大的動力。

另一方面，數(shù)智化全息傳輸技術(shù)為高校思想政治教育注入了新的生機與活力。通過先進的技術(shù)手段，思想政治教育得以突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和課堂板書的束縛，實現(xiàn)信息的立體、高效傳輸。學(xué)生在接受思政教育時，能夠沉浸于多感官的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動地參與互動，從而感受到思想政治教育的樂趣與魅力。這種全新的學(xué)習(xí)體驗不僅可以增強思想政治教育的趣味性和參與性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究欲望，有助于提升思政教育的實效性。

（四）全員協(xié)同：推動高校思政育人工作共融共進

數(shù)智媒體賦能思想政治教育，有利于提升全員參與的主動性和自覺性。數(shù)智媒體具有平臺化和開放性質(zhì)，而思政教育具有雙主體性，每一個參與者都能在開展思政教育的過程中充當(dāng)信息傳播者和接收者，這打破了傳統(tǒng)的單向傳遞的教育方式，實現(xiàn)了思政教育全員的廣泛參與。

一方面，數(shù)智媒體賦能思想政治教育以全新的課堂教學(xué)設(shè)計推動全員參與，使思想政治教育從重教學(xué)向重育人轉(zhuǎn)變，重點分析學(xué)生需求和心理特點，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線，積極引導(dǎo)。

另一方面，數(shù)智媒體賦能思想政治教育，推動教育、管理、后勤全員參與的數(shù)智生態(tài)共同體的形成。通過數(shù)智媒體平臺，校外專業(yè)人士、企業(yè)代表、業(yè)界領(lǐng)袖乃至往屆優(yōu)秀畢業(yè)生都可以與大學(xué)生展開互動，為學(xué)生提供更廣闊的社會視野和更多的實踐機會。這種全員參與的模式使思想政治教育更加貼近學(xué)生生活，更具實際應(yīng)用價值[6]。

總體而言，全員參與的數(shù)智媒體模式讓思想政治教育擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的桎梏，高效利用數(shù)字孿生手段，使其更貼近學(xué)生的需求，進一步推動思想政治教育的現(xiàn)代化和全面化發(fā)展。

二、數(shù)智媒體賦能高校思想政治教育的機遇

隨著多元化傳播載體的出現(xiàn)，高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度進一步提升，迎來良好的發(fā)展契機。

（一）數(shù)智技術(shù)驅(qū)動：拓寬與優(yōu)化思政信息傳播渠道

數(shù)智技術(shù)能夠優(yōu)化思想政治教育智慧空間的技術(shù)場。在傳統(tǒng)高校思想政治教育過程中，信息傳播方式較為單一，難以承載海量信息。通過數(shù)智媒體賦能，高校思政教育信息來源渠道更加廣泛，傳播速度更快，且呈現(xiàn)出形式多元化、信息交互性的特點。

從技術(shù)載體來看，數(shù)智媒體推動網(wǎng)絡(luò)信息實現(xiàn)了超文本鏈接，打破了傳統(tǒng)時空與文化背景的限制，使高校思政教育更加開放，信息傳播渠道得到拓寬。從傳播速度來看，數(shù)智媒體依托算法程序、數(shù)字程序整合資源，實現(xiàn)了教育資源實時更新與即時傳播。

在數(shù)智媒體的支持下，高校構(gòu)建多功能板塊，涵蓋學(xué)生事務(wù)、生活文化、讀書學(xué)習(xí)等欄目群，提供50余項服務(wù)，能夠滿足學(xué)生多樣化的需求。通過對數(shù)字內(nèi)容的識別、加工、儲蓄、交換和傳播，學(xué)生不僅可以獲得最新的校園動態(tài)，還可以輕松查詢各類信息數(shù)據(jù)[7]?？山柚⒉?、微信等數(shù)智平臺，設(shè)立特色主題欄目，如《校園熱點討論互動——話題聯(lián)播》《大學(xué)勵志休閑——我的社會》《心理健康教育——心靈島》《創(chuàng)業(yè)實踐——NIT創(chuàng)業(yè)幫》等，定時推送圖文信息至學(xué)生手機。數(shù)智技術(shù)與教育的融合，為思政教育的智慧化躍遷奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）場景變革引領(lǐng)：升級與重塑思政教育的育人環(huán)境

數(shù)智媒體為打造數(shù)智化高校思政教育環(huán)境，實現(xiàn)高校思政工作傳統(tǒng)環(huán)境優(yōu)勢與技術(shù)環(huán)境優(yōu)勢的深度融合，進而檢驗高校思想政治教育工作效度帶來了良好的機遇。

高校思政教育工作者可以借助新媒體的優(yōu)勢，將數(shù)智媒體與思政教育課堂相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個具身化、在場化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過數(shù)智媒體尋找相應(yīng)的思政教育素材，采用虛擬仿真、體感運動等靈活多變的教學(xué)手段，打造虛實結(jié)合的教學(xué)空間，增強思政教育的時效性與針對性。

例如，高校思政教育工作者可以借助數(shù)智平臺宣傳思政教育理念和成果，讓更多的學(xué)生自覺接受思政教育。同時，高校思政教育工作者可以通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能算法，動態(tài)分析和監(jiān)測學(xué)生的思想狀態(tài)，為他們提供個性化的思政教育服務(wù)和指導(dǎo)。運用大數(shù)據(jù)、人工智能建構(gòu)全時空、全方位、全領(lǐng)域的數(shù)智思政育人環(huán)境，讓學(xué)生通過微博、微信等數(shù)智平臺接收思想政治教育信息，能建立更加廣泛而深入的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系，改善思政教育環(huán)境。

（三）人機交互創(chuàng)新：革新與重構(gòu)思政交互關(guān)系模式

人機交互的高校思想政治教育場域深刻改變了人們對思想政治教育主體的認(rèn)知，互動場景和交互模式獨有的雙向性、反饋性使教育主體“相互照面”“和諧共在”。數(shù)智媒體不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式固有的弊端，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，而且通過對教學(xué)載體的更新?lián)Q代，教師與學(xué)生在多平臺的互動效率明顯提高，師生、生生之間架起了溝通的橋梁，增強了主體的積極性和互動性，使課堂氛圍更加活躍。

作為數(shù)智媒體最為突出的特質(zhì)，交互性拉近了主體之間的距離，改變了傳統(tǒng)思政教育以教師為中心的模式，使師生之間形成了良好的交互關(guān)系[8]。一方面，基于數(shù)智媒體的人機交互使信息內(nèi)容由文本向數(shù)字轉(zhuǎn)變，使信息交互更為便捷。另一方面，基于數(shù)智媒體的人機交互推動碎片化信息向整合式信息轉(zhuǎn)變，提升了信息整合的便利性。目前，微博、微信、論壇等社交媒體平臺的應(yīng)用，為高校思想政治教育工作提供了便利[9]。

在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，構(gòu)建圖、音、像一體化交互場景，能深化學(xué)生對知識的理解與記憶。學(xué)生也可利用數(shù)智平臺匿名表達(dá)觀點、交流意見。網(wǎng)絡(luò)信息時代創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，為學(xué)生提供了表達(dá)的機會，有利于其樹立正確的價值觀，提升思政工作的實效性。

（四）教學(xué)方式新篇：豐富與拓展思政教育教學(xué)手段

數(shù)智媒體兼具認(rèn)識工具與交流工具的雙重功能，具有鮮明的創(chuàng)新性、便捷性與生動性特質(zhì)，以數(shù)智化呈現(xiàn)實現(xiàn)了教學(xué)方式的實踐躍升。數(shù)智媒體的廣泛運用促進了高校思政教育方式的智能化革新，對提升思政教育工作的實效性具有重要意義。微博、微信、抖音、論壇等數(shù)智載體，在高校思政教育中均體現(xiàn)出鮮明的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過數(shù)智技術(shù)了解更多社會新聞及政策信息，使思政教育更加直觀、有效[10]。

具體而言，教學(xué)方式的數(shù)字化變革使師生交流方式實現(xiàn)了從有形到無形的轉(zhuǎn)變，改變了高校思想政治教育傳統(tǒng)的內(nèi)容分發(fā)模式。借助數(shù)智媒體的交互性，信息傳播與接收能夠同時完成，形成一對一、一對多等關(guān)系。信息的動態(tài)變化能夠幫助高校思政教育工作者掌握學(xué)生的情況，及時調(diào)整方向，防患于未然。

數(shù)智化賦能高校思政教育，不僅在傳播方式上實現(xiàn)了變革，還在信息交互上取得了突破。數(shù)智媒體升級了信息傳播方式，學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與。通過數(shù)智化平臺，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、探索與思考，這有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與主動性。同時，教師擁有豐富的教學(xué)資源和工具，能更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升，為學(xué)生的全面發(fā)展拓寬空間。

三、數(shù)智媒體賦能高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

數(shù)智技術(shù)在促進思想政治教育全方位變革的同時，帶來了認(rèn)知偏差、信息污染、方法局限等挑戰(zhàn)，需要高度重視。

（一）認(rèn)知偏差之危：西方錯誤思潮的巨大沖擊

數(shù)智媒體打造了高校思政教育新模式，實現(xiàn)了數(shù)智技術(shù)與思想政治教育過程的耦合共生。但具有去中心化和分布式特征的數(shù)智技術(shù)結(jié)構(gòu)也給不良文化入侵提供了機會，如甚囂塵上的拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義等錯誤思想觀念。

數(shù)字時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加復(fù)雜，大學(xué)生容易遇到思想和倫理認(rèn)知等方面的問題。青年大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，雖然他們基本擁有較強的主動思考的意識，但是數(shù)智媒體的廣泛應(yīng)用容易削弱他們的獨立思考能力和批判性思維。

數(shù)智媒體上的部分錯誤思想觀念容易使大學(xué)生的價值取向出現(xiàn)偏差，認(rèn)知判斷能力下降，思政教師對學(xué)生意識形態(tài)的把控難度提高。大學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀，很容易受到不良思想的影響，進而引發(fā)價值觀的扭曲。部分西方國家企圖通過數(shù)智媒體向青少年傳播消極內(nèi)容和負(fù)面信息的傳播直接導(dǎo)致個別大學(xué)生“三觀”偏離。

一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校學(xué)生認(rèn)為外來文化對自己的思想觀念產(chǎn)生了一定影響，少部分學(xué)生認(rèn)為自己愿意接受新鮮事物，極少部分學(xué)生認(rèn)為自己偏愛海外音樂、影視作品。由此可見，外來文化會在一定程度上消解集體認(rèn)同，不利于學(xué)生群體意識的形成，應(yīng)高度警覺。

（二）行為聚眾之險：群體情感極化現(xiàn)象愈發(fā)顯著

近幾年，網(wǎng)絡(luò)媒體蓬勃發(fā)展，各類信息交匯涌動，其中摻雜著大量的低俗、低質(zhì)信息。數(shù)智媒體的崛起對高校思政教育構(gòu)成了雙重挑戰(zhàn)。一方面，其削弱了思政教育的影響力，阻礙了教育工作的順利開展；另一方面，部分傳媒機構(gòu)為追求經(jīng)濟效益，發(fā)布低俗、錯誤信息，加劇了社會失范現(xiàn)象，破壞了思政教育環(huán)境。

數(shù)智媒體還助長了消費主義思潮，使物化、商業(yè)化趨勢加劇，部分人過分追求物質(zhì)滿足。同時，商業(yè)化浪潮洶涌，廣告無處不在，人們愈發(fā)追求外表的華麗與光鮮，忽視了內(nèi)在的品質(zhì)與內(nèi)涵。藝術(shù)、文化等深度審美體驗被邊緣化，膚淺的審美標(biāo)準(zhǔn)和流行趨勢大行其道。

除此之外，人們逐漸變得浮躁和功利，追求快速、即時的滿足感。社交媒體的興起進一步加劇了這種現(xiàn)象，人們渴望通過虛擬世界滿足自己的社交需求，而忽視了現(xiàn)實社會的人際關(guān)系和情感交流。這種現(xiàn)象會荼毒大學(xué)生的思想，侵蝕大學(xué)生的內(nèi)心世界，對大學(xué)生的身心健康造成不利影響，高校應(yīng)對此予以高度重視。

（三）主體工具化之憂：過度依賴數(shù)智技術(shù)生產(chǎn)

在數(shù)智媒體環(huán)境下，雖然高校思想政治教育方式更加豐富多樣，但大學(xué)生往往需要使用數(shù)字設(shè)備才能進入虛擬現(xiàn)實場景，而數(shù)智技術(shù)的廣泛使用模糊了現(xiàn)實與虛擬的邊界，帶來一系列問題，導(dǎo)致人的自我異化、人與人關(guān)系的異化、人與教育關(guān)系的異化等。網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)字化傳播，影響著部分大學(xué)生獨立思考能力的形成，使其逐漸失去自我[11]。對數(shù)智媒體技術(shù)的過度使用，削弱了教師在課堂上的權(quán)威性。數(shù)智媒體可以在某種程度上干預(yù)學(xué)生的主觀判斷，部分缺乏獨立思考能力的學(xué)生往往只能被動接受數(shù)智媒體的干預(yù)。

另外，數(shù)智媒體環(huán)境下的虛擬場景可能導(dǎo)致個別大學(xué)生對現(xiàn)實世界失去興趣和感情。當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)生更青睞線上交流活動，對線下交流活動缺乏興趣，個別學(xué)生甚至淪為數(shù)智媒體的“俘虜”，成為缺乏獨立思考能力和創(chuàng)造性思維的“數(shù)字幽靈”[12]。

數(shù)智時代，大學(xué)生多通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取知識資源，學(xué)習(xí)理論知識，在虛擬世界與人互動、交流。長此以往，人與人之間的現(xiàn)實交流互動就會減少。同時，思政教師與學(xué)生聯(lián)系減少，一些大學(xué)生會隱藏負(fù)面情緒，教師在課堂中的主導(dǎo)地位弱化，導(dǎo)致思政教育工作者不能直接感知其內(nèi)心變化，無法提供個性化的指導(dǎo)，最終影響其健康成長和全面發(fā)展。

四、數(shù)智媒體賦能高校思想政治教育的對策

在數(shù)智媒體環(huán)境下，推動高校思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫，這對拓展思想政治教育場景和邊界具有關(guān)鍵作用。與此同時，要通過豐富數(shù)智化資源供給、筑牢數(shù)智化人才支撐、規(guī)范數(shù)智化管理機制，將數(shù)智技術(shù)有機融入思想政治教育實踐。

（一）創(chuàng)新思政教育方式：拓展數(shù)智化場景邊界

隨著數(shù)智技術(shù)在教育系統(tǒng)中的大規(guī)模應(yīng)用，教育手段和教學(xué)管理方式得到拓展。大數(shù)據(jù)、多媒體、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)和高校思政教育深度融合。

其一，要增強數(shù)智意識，賦予思政教育智能屬性。增強數(shù)智意識是創(chuàng)新思政教育方式的第一步，也是賦予思政教育智能屬性的關(guān)鍵。要通過培養(yǎng)師生對數(shù)智技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用能力，更好地利用數(shù)智媒體工具和平臺。要引導(dǎo)師生了解大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術(shù)的基本原理和應(yīng)用場景，使其在思政教育中靈活運用數(shù)智技術(shù)手段，實現(xiàn)更高效、個性化的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

其二，培植創(chuàng)造性思維，將數(shù)智技術(shù)應(yīng)用于教育實踐。在增強數(shù)智意識的基礎(chǔ)上，培植創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新思政教育方式的第二步。思政教育工作者要運用數(shù)智技術(shù)，設(shè)計更富有創(chuàng)意和趣味的活動，推動數(shù)智資源的開發(fā)、轉(zhuǎn)換和共享，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力。例如，結(jié)合虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，打造沉浸式的思政教育場景，讓學(xué)生在更真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)與思考。

其三，加強技術(shù)攻關(guān)，創(chuàng)新思想政治教育方式。加強技術(shù)攻關(guān)是至關(guān)重要的一環(huán)。思想政治教育數(shù)字化不僅包括教育理念和思維創(chuàng)新，還包括研發(fā)和應(yīng)用更先進的數(shù)智技術(shù)。同時，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，更好地了解并滿足學(xué)生的思政教育需求，在全息體驗中實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，實現(xiàn)個性化和智能化的系統(tǒng)耦合[13]。思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與國家戰(zhàn)略同步，是內(nèi)在契合的創(chuàng)新之旅。通過技術(shù)賦能與動能拓展，持續(xù)激發(fā)創(chuàng)新躍遷，不僅限于技術(shù)應(yīng)用，更在于不斷拓展思政教育的創(chuàng)新邊界。這一系列努力將推動思政教育達(dá)到新高度，從而更好地滿足學(xué)生需求，順應(yīng)時代發(fā)展。

（二）豐富思政教育內(nèi)容：創(chuàng)新整合數(shù)智化資源供給

思政教育要充分把握新型數(shù)智技術(shù)帶來的發(fā)展契機，積極推進數(shù)智技術(shù)在高校的應(yīng)用，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，夯實數(shù)智化發(fā)展基礎(chǔ)。

其一，要構(gòu)建數(shù)字內(nèi)容圖譜，在數(shù)字要素上彰顯價值性和人文性。構(gòu)建數(shù)智內(nèi)容圖譜是擴充思政教育內(nèi)容的戰(zhàn)略之一，其不再僅是信息的堆砌，而是對思政教育概念內(nèi)涵、核心要義等內(nèi)容的有機整合。數(shù)智媒體可以形成更為直觀、生動的教育畫面，讓學(xué)生在掌握知識的同時，更好地理解思政教育的價值和人文精神[14]。

其二，要豐富數(shù)智內(nèi)容呈現(xiàn)，凸顯數(shù)智內(nèi)容的豐富性和多樣性?？山M織和可處理的數(shù)據(jù)資源越龐大，可呈現(xiàn)和延展的數(shù)據(jù)就越豐富。數(shù)智媒體不僅限于文字和圖像，還包括音頻、視頻等多種形式。運用多媒體手段，思政教育可以更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，挖掘出大學(xué)生思想政治教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生更深刻地理解思政教育的豐富內(nèi)涵，促進思想政治教育內(nèi)容的智能匹配和精準(zhǔn)推送。

其三，要推動數(shù)智資源再生，在數(shù)智供給上體現(xiàn)持續(xù)性和再生性。數(shù)智媒體的特性允許對教育資源進行不斷更新和再生，以適應(yīng)社會、科技和學(xué)科知識的發(fā)展。通過不斷更新數(shù)智資源，思政教育可以及時反映社會變革，為學(xué)生提供更具實時性和前瞻性的教育內(nèi)容。這種創(chuàng)新性和再生性的數(shù)智資源供給方式能夠推動思政教育與時俱進，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展[15]。

（三）構(gòu)建數(shù)智媒體監(jiān)管體系：規(guī)范數(shù)智化管理機制

當(dāng)前，數(shù)智平臺信息五花八門，充斥網(wǎng)絡(luò)謠言、負(fù)面新聞及錯誤價值觀等，會對大學(xué)生產(chǎn)生諸多負(fù)面影響，提高了思想政治教育工作難度和監(jiān)管成本。隨著技術(shù)之“善”在數(shù)字化環(huán)境中日漸消弭，非常有必要增強師生的數(shù)智風(fēng)險意識，強化數(shù)智管理的責(zé)任自覺，構(gòu)建思想政治教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的責(zé)任倫理制度。有關(guān)部門要加強對數(shù)據(jù)信息的監(jiān)管，從根本上阻斷負(fù)面信息與錯誤價值觀的傳播。

一方面，應(yīng)構(gòu)建思政教育數(shù)智化風(fēng)險監(jiān)管問責(zé)機制，規(guī)范數(shù)智空間[16]。當(dāng)前，數(shù)智媒體信息立法尚不完善，數(shù)據(jù)使用邊界模糊、權(quán)責(zé)不明。因此，應(yīng)通過立法，明確數(shù)據(jù)采集、發(fā)布、管理及權(quán)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)懲造謠、發(fā)布不良信息等行為，避免大學(xué)生受到錯誤思想的侵蝕。同時，要建立人臉識別、實名上網(wǎng)、責(zé)任追溯制度，實現(xiàn)權(quán)責(zé)統(tǒng)一，強化信息監(jiān)督，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

另一方面，要加強網(wǎng)絡(luò)主體自律，強化責(zé)任，使其規(guī)范自身行為[17]。數(shù)智媒體在傳播信息的同時，應(yīng)肩負(fù)起引導(dǎo)的重任，從而規(guī)范公眾行為、傳播正能量、弘揚主旋律。思政教育工作者要嚴(yán)格把關(guān)與審核信息，增強大學(xué)生的法治意識和責(zé)任意識，通過加強數(shù)字技能培訓(xùn)，不斷提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

五、結(jié)語

數(shù)智媒體時代的到來，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，高校思想政治教育面臨諸多機遇和挑戰(zhàn)。為增強思想政治教育效果，思政教育工作者應(yīng)提高對數(shù)智媒體的關(guān)注度，主動學(xué)習(xí)并掌握數(shù)智媒體技術(shù)。同時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育理念、方法和模式，切實提升思想政治教育的實效性，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 詹捷慧.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的話語轉(zhuǎn)向[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020，27（10）：73-75.

[2] 許燁.數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育：價值、困境和路徑[J].湖南社會科學(xué)，2023（4）：156-163.

[3] 溫旭.智能算法助推高校精準(zhǔn)思政的邏輯進路[J].思想理論教育，2020（6）：81-85.

[4] 吳主敏.媒體融合賦能高校思想政治教育理路研究[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2023，25（2）：94-96，109.

[5] 倪國良，馮琳.數(shù)字孿生賦能思想政治教育探析[J].思想教育研究，2022（12）：39-45.

[6] 王馨，李雪萁.全媒體時代紅色文化賦能高校思想政治教育建設(shè)研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2022（10）：25-27，125.

[7] 張苗苗.新媒體環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新維度：基于議程設(shè)置理論的探析[J].攀登（漢文版），2017，36（3）：67-71.

[8] 張爭，程成，蘇瀟贊.全媒體時代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展路徑探究[J].高校后勤研究，2024（4）：68-71.

[9] 胡逢源.新媒體背景下的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作：價值、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2020，42（11）：73-79.

[10] 隆麒.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育平臺的創(chuàng)新發(fā)展路徑：評《高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展研究》[J].熱帶作物學(xué)報，2021，42（7）：2123.

[11] 柴續(xù)續(xù).新媒體環(huán)境下高校思想政治教育模式轉(zhuǎn)變：評《新媒體環(huán)境下高校思想政治教育模式的多維度研究》[J].中國科技論文，2021，16（7）：811.

[12] 羅祖兵，韓雪童.信息技術(shù)對知識教學(xué)的僭越之思與破解之道[J].中國電化教育，2022（2）：60-68.

[13] 吳恒仲，張桂華.數(shù)字技術(shù)驅(qū)動大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（10）：74-76.

[14] 李厚銳.智能媒體賦能高校思想政治教育創(chuàng)新探究[J].思想理論教育，2022（7）：96-101.

[15] 欒云鏹，劉艷.全媒體技術(shù)賦能下高校思想政治教育開展的阻力與進路[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，21（3）：92-95.

[16] 侯海燕，杜思杰.數(shù)字時代高校思想政治教育工作質(zhì)量評價：價值堅守與路徑創(chuàng)新[J].重慶開放大學(xué)學(xué)報，2023，35（2）：16-24.

[17] 黃存良，李志輝.元宇宙賦能思想政治教育：特征、價值和發(fā)展對策[J].陜西理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2023，41（2）：72-77.

作者簡介 劉晨，研究方向：思想政治教育，教育學(xué)。