摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體逐漸受到人們的關(guān)注，融入人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?。新媒體時(shí)代，全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體備受矚目。傳統(tǒng)的信息傳遞方式、教學(xué)方式都受到新媒體的沖擊，發(fā)生了巨大的變化。在這樣的時(shí)代背景下，高校思政課教學(xué)改革勢(shì)在必行。新媒體的興起，使媒介環(huán)境更加復(fù)雜多元，不可避免地會(huì)影響當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為。其一方面為他們提供了多樣的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面又導(dǎo)致他們出現(xiàn)興趣泛化和精神空虛等問題。高校思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想塑造、價(jià)值引領(lǐng)、行為引導(dǎo)的重任，必須適應(yīng)新媒體的快速發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地開展教學(xué)改革，使課程內(nèi)容更具特色、課程資源更加豐富、教學(xué)模式更加多樣、教學(xué)效果更加突出?；诖耍恼聫姆治鲞\(yùn)用新媒體推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的必要性入手，探討運(yùn)用新媒體推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的三大原則，即生活性與政治性相統(tǒng)一的原則、知識(shí)性與智慧性相統(tǒng)一的原則和教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一的原則。文章強(qiáng)調(diào)，在遵循三大原則的基礎(chǔ)上，要以提升高校思政課教師的媒介素養(yǎng)為重要抓手，運(yùn)用新媒體構(gòu)建高校思政課教學(xué)的多維平臺(tái)、豐富高校思政課教學(xué)的內(nèi)容資源、強(qiáng)化高校思政課教學(xué)的主體協(xié)作。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；思政課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）15-0041-05

基金項(xiàng)目：本論文為2023年度河南省本科高校研究性教學(xué)系列項(xiàng)目“‘四個(gè)協(xié)同’：新時(shí)代醫(yī)學(xué)院?！笏颊梭w系的探索與實(shí)踐研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：184；2023年度新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課程對(duì)分課堂教學(xué)改革體系的構(gòu)建研究”階段成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023XJJG61；2019年度新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：SQ2019GGJS09

一、運(yùn)用新媒體推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的必要性

（一）高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體成為高校思政課不可回避的領(lǐng)域。新媒體平臺(tái)信息傳播內(nèi)容的大眾化、信息傳播方式的差異化、信息接受的分眾化使其覆蓋面越來越廣、影響力越來越大。

高校思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要適應(yīng)時(shí)代要求、及時(shí)改革創(chuàng)新。適應(yīng)時(shí)代要求、及時(shí)改革創(chuàng)新除了要更新理念，從教學(xué)內(nèi)容著手，變教材話語(yǔ)為教學(xué)話語(yǔ)，提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力；從教學(xué)方式入手，彰顯學(xué)生主體性，提升學(xué)生課堂參與度，還應(yīng)該聚焦教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)平臺(tái)的信息化拓展。

新媒體的廣泛應(yīng)用，為高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新提供了重要契機(jī)，也對(duì)高校思政課教學(xué)改革提出了新的要求。高校思政課應(yīng)在新媒體技術(shù)的賦能下，拓展為線上線下融合式教學(xué)。知識(shí)圖譜課程、數(shù)字課程、AI賦能課程等就是運(yùn)用新媒體新技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)課程形成的創(chuàng)新性課程，也是在新媒體新技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，針對(duì)傳統(tǒng)線下教學(xué)效果欠佳的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的重要成果[1]。

總之，新媒體新技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)改革，能夠提升教學(xué)的吸引力、親和力。新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以解決傳統(tǒng)思政課教學(xué)資源不足的問題，有效豐富思政課教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活性和生動(dòng)性。新媒體新技術(shù)的應(yīng)用也能促進(jìn)教學(xué)方式的變革，改變過去普遍存在的教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師牽著學(xué)生走的“兩張皮”問題[2]。

（二）強(qiáng)化高校思政課教學(xué)效果的有效舉措

在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，部分教師偏重知識(shí)灌輸，忽視了價(jià)值引領(lǐng)，不符合思政課立德樹人的要求。尤其是高校思政課，知識(shí)講授是基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，要幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)他們的思想行為進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有目的的改造，使之朝著黨和社會(huì)要求的方向發(fā)展。

在改造學(xué)生的思想行為的過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)用結(jié)合”，即學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的思政知識(shí)分析和回應(yīng)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)問題[3]。這些問題可以是事關(guān)時(shí)代發(fā)展、國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的大問題，也可以是與自己的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的小問題。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問題，才能使他們真正認(rèn)同思政課教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

新媒體的出現(xiàn)以及在學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用，一方面使學(xué)生接觸到的信息更加復(fù)雜。在多種多樣、復(fù)雜多元的信息的影響下，其思想行為更難把控。這在客觀上凸顯了高校思政課建設(shè)的必要性，尤其凸顯了運(yùn)用新媒體推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的必要性。另一方面又為高校思政課教學(xué)提供了技術(shù)支持。在新媒體的輔助下，思政課教師能夠結(jié)合當(dāng)下的客觀環(huán)境與思想政治教育實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)思政課建設(shè)，從而強(qiáng)化思政課教學(xué)效果。

（三）遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的必然選擇

脫離大學(xué)生的實(shí)際情況去談教學(xué)改革創(chuàng)新、教學(xué)效果強(qiáng)化，只是一句空話[4]。高校思政課建設(shè)的重要出發(fā)點(diǎn)是對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的遵循。大學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，不僅是打牢知識(shí)基礎(chǔ)的階段，還是打牢思想基礎(chǔ)的階段。這一階段是思想觀念、政治觀念、道德觀念的重要塑造期，價(jià)值觀有待進(jìn)一步定型，人格有待進(jìn)一步健全，情感心理有待進(jìn)一步成熟。

在新媒體環(huán)境下，高校思政課既要符合黨和國(guó)家提出的要求，又要與青年大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)，積極探索運(yùn)用新媒體，以新手段、新模式促進(jìn)自身建設(shè)。要通過新媒體與高校思政課教學(xué)的有機(jī)融合來豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)平臺(tái)、改善教學(xué)方式、更新教學(xué)模式，使思政課教學(xué)更契合大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，激發(fā)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)、運(yùn)用理論知識(shí)和堅(jiān)定理想信念統(tǒng)一起來[5]。

總之，運(yùn)用新媒體開展思政課建設(shè)是遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的必然選擇，只有基于對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的遵循，積極開展教育教學(xué)改革，才能真正強(qiáng)化思政課教學(xué)效果，落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)。

二、運(yùn)用新媒體推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的原則

（一）生活性與政治性相統(tǒng)一的原則

新媒體所傳遞的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能夠吸引學(xué)生的注意力。但新媒體要為思政課服務(wù)，政治性是思政課最重要的屬性[6]。在運(yùn)用新媒體推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的過程中，不能僅為了吸引學(xué)生的注意而運(yùn)用新媒體，甚至因此弱化課程的政治性。

在運(yùn)用新媒體開展教學(xué)改革的時(shí)候，既要關(guān)注學(xué)生的生活，利用新媒體資源豐富、平臺(tái)多樣的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性[7]，又要強(qiáng)調(diào)課程的政治性，使新媒體為思政課所用，絕不能為了迎合新媒體而弱化思政課的政治性。

生活性與政治性相統(tǒng)一的原則是運(yùn)用新媒體推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革最重要的原則，脫離這一原則，運(yùn)用新媒體開展思政課教學(xué)改革也就失去了意義[8]。

（二）知識(shí)性與智慧性相統(tǒng)一的原則

運(yùn)用新媒體推進(jìn)思政課教學(xué)改革，既要幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)有直觀而清楚的認(rèn)識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)回應(yīng)和解決現(xiàn)實(shí)問題。知識(shí)只有被學(xué)生所運(yùn)用，并轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的智慧，才能彰顯其科學(xué)理論的魅力，才能讓學(xué)生認(rèn)同與踐行。當(dāng)前，部分教師片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，缺乏引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析與解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生將思政課內(nèi)容知識(shí)化，難以把握知識(shí)背后蘊(yùn)藏的思想與智慧，也難以實(shí)現(xiàn)思想觀念、價(jià)值觀念、政治觀念、道德觀念等的有效塑造。堅(jiān)持知識(shí)性與智慧性相統(tǒng)一的原則實(shí)質(zhì)是在新媒體的賦能下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。

（三）教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一的原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體，教師教、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師與學(xué)生之間隔著一條“鴻溝”，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。新媒體時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道更多、更便捷，如果還是像過去那樣，教師只關(guān)注知識(shí)的灌輸，不關(guān)注基于主體間性的課堂互動(dòng)與價(jià)值建構(gòu)，就會(huì)降低思政課教學(xué)的吸引力和影響力。運(yùn)用新媒體開展思政課教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，要充分發(fā)揮教師在組織課堂、服務(wù)課堂、引導(dǎo)課堂中的主導(dǎo)性，也要充分發(fā)揮學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)、參與課堂互動(dòng)、參與價(jià)值建構(gòu)等方面的主體性。總之，要在新媒體的輔助下，最大限度激發(fā)教師與學(xué)生在教與學(xué)中的積極性，不斷提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量[9]。

三、運(yùn)用新媒體推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的路徑

（一）運(yùn)用新媒體構(gòu)建高校思政課教學(xué)的多維平臺(tái)

思政課教學(xué)單靠課堂、教材、教輔資料等，很難在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下確立學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的自信，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)他們自覺實(shí)現(xiàn)思政課內(nèi)容的內(nèi)化與外化，完成思政課教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政課教學(xué)要保質(zhì)保量地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，需要實(shí)現(xiàn)新媒體與教學(xué)的融合，除了要依靠傳統(tǒng)的課堂、教材、教輔資料等外，還要構(gòu)建多種多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)域[10]。

一是自媒體平臺(tái)。抖音、快手、微信視頻號(hào)、今日頭條、B站、微博、微信公眾號(hào)等都是常用的自媒體平臺(tái)，大學(xué)生普遍通過這些平臺(tái)獲取信息?？梢哉f，他們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂已經(jīng)與這些平臺(tái)難以分割。在這些平臺(tái)上，學(xué)生可以相對(duì)自由且便捷地傳播信息、交流思想、獲得資訊。思政課要積極運(yùn)用自媒體平臺(tái)，突破教材限制，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

二是高校思政課程共享平臺(tái)。在高校思政課程共享平臺(tái)中，比較有名的是中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、騰訊課堂等。平臺(tái)匯聚大量精品思政課，形式覆蓋慕課視頻、配套課件、配套習(xí)題等等。高校思政課教學(xué)改革要積極運(yùn)用這些資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)有效開展。

三是思政課虛擬仿真平臺(tái)。基于VR這一新媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的場(chǎng)景，模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，可以拓寬思政課教學(xué)的時(shí)空環(huán)境。例如，在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要這一重要的思想政治理論課上，采用虛擬仿真平臺(tái)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的感受，使歷史故事、歷史人物、歷史情境“活”起來，大幅提升思政課教學(xué)的感染力。

四是智能移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。如雨課堂、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)?，可以高效開展教學(xué)與管理。在這些平臺(tái)的輔助下，課堂教學(xué)更具互動(dòng)性、有效性，也能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)課上與課下、線上與線下學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一[11]。

（二）運(yùn)用新媒體豐富高校思政課教學(xué)的內(nèi)容資源

當(dāng)前思政課教學(xué)的內(nèi)容資源十分豐富，其中最重要的是兩個(gè)方面的資源，即馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)資源和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。借助新媒體新技術(shù)，將這兩方面的資源打造并包裝成學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材，是實(shí)現(xiàn)新媒體與思政課融合育人的重要路徑[12]。

一方面，要將馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)打造并包裝成學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材。馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)是馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等人在分析、批判、解決所處時(shí)代的理論問題與現(xiàn)實(shí)問題過程中寫成的經(jīng)典篇目。這些經(jīng)典文獻(xiàn)是思政課教學(xué)內(nèi)容的根基。要將馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)中的核心觀點(diǎn)以圖片、視頻、VR等通俗活潑的形式在新媒體中展現(xiàn)出來，提升經(jīng)典文獻(xiàn)的理論魅力，讓學(xué)生更好、更深刻地體會(huì)經(jīng)典文獻(xiàn)的真理力量，并轉(zhuǎn)化為奮進(jìn)新時(shí)代的實(shí)踐偉力[13]。

另一方面，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打造并包裝成學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在今天依然具有強(qiáng)勁的生命力和活力，其原因就在于中華優(yōu)秀文化能夠啟發(fā)人們回應(yīng)和解決當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)問題。運(yùn)用新媒體新技術(shù)，創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課的融合方式，促進(jìn)二者協(xié)調(diào)并進(jìn)、雙向育人具有十分重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

此外，在運(yùn)用新媒體豐富思政課教學(xué)內(nèi)容資源的過程中，不僅要將馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打造并包裝為教學(xué)素材，還要依托教師的教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言，有機(jī)融入思政課教學(xué)內(nèi)容中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)[14]。

（三）運(yùn)用新媒體強(qiáng)化高校思政課教學(xué)的主體協(xié)作

運(yùn)用新媒體推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革要遵循教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一原則，既要發(fā)揮教師在課堂組織教學(xué)中的主導(dǎo)性，又要發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，其實(shí)質(zhì)是激發(fā)教師與學(xué)生參與教育教學(xué)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，尤其是各類移動(dòng)客戶端的出現(xiàn)，使高校大學(xué)生擁有廣泛的參與平臺(tái)。作為思政課教師，在遵循教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上，要充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，開發(fā)更多的思政課教學(xué)資源，并及時(shí)有效地融入教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、更加具有說服力和影響力。在這個(gè)過程中，教師要以學(xué)生為本，既要充分關(guān)照學(xué)生的實(shí)際情況，又要隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向和行為特征，注重課程內(nèi)容的開放性、發(fā)展性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與思政課學(xué)習(xí)。

一方面，要廣泛動(dòng)員學(xué)生運(yùn)用新媒體設(shè)計(jì)出既符合大綱要求又受大家喜愛的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在搜集資料、準(zhǔn)備內(nèi)容的過程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從過去“要我學(xué)什么”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)什么”。另一方面，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)嚴(yán)格把關(guān)，要將學(xué)生設(shè)計(jì)課程內(nèi)容這一環(huán)節(jié)打造成重要的育人環(huán)節(jié)。此外，要引入社交媒體元素，通過微信、微博等社交平臺(tái)，將師生的互動(dòng)從線下拓展到線上、從課上拓展到課下，以構(gòu)建師生之間便捷的溝通渠道，使思政課教師實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人、全場(chǎng)域育人?；?dòng)方式有很多，如任務(wù)發(fā)布、在線答疑等，通過形式多樣的線上互動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻，使高校思政課因?yàn)橘N近實(shí)際、貼近生活而更具吸引力和影響力。

總之，要運(yùn)用新媒體強(qiáng)化高校師生之間的主體協(xié)作，助力思政課立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)[15]。

（四）提升高校思政課教師的媒介素養(yǎng)

運(yùn)用新媒體構(gòu)建高校思政課教學(xué)的多維平臺(tái)、運(yùn)用新媒體豐富高校思政課教學(xué)的內(nèi)容資源、運(yùn)用新媒體加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的主體協(xié)作等，都需要思政課教師具有較高的媒介素養(yǎng)。教師提升媒介素養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面著手。

第一，要了解新媒體的運(yùn)作機(jī)理，掌握運(yùn)用新媒體開展思政課教學(xué)的方式。新媒體以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)客戶端、各類App等為支撐，其運(yùn)行機(jī)理較為復(fù)雜。比如今天常見的自媒體平臺(tái)普遍運(yùn)用算法推薦機(jī)制，思政課教師只有深入了解相關(guān)機(jī)制，才能有效將其運(yùn)用到思政課教學(xué)中。

第二，要加強(qiáng)對(duì)新媒體的價(jià)值引領(lǐng)。新媒體作為技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，本身并無價(jià)值指向，其價(jià)值指向取決于“誰(shuí)運(yùn)用它”“運(yùn)用它干什么”。新媒體被不法之徒運(yùn)用，就會(huì)給社會(huì)帶來負(fù)面影響；新媒體被思政課教師運(yùn)用，就能產(chǎn)生育人的效果。因此，思政課教師要加強(qiáng)對(duì)新媒體的價(jià)值引領(lǐng)，將新媒體與思政課融合起來，實(shí)現(xiàn)新媒體與思政課的協(xié)同育人。

第三，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。新媒體新技術(shù)更新?lián)Q代的速度較快，教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，要追蹤新技術(shù)、學(xué)習(xí)新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，搭建新媒體與思政課融合的平臺(tái)，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，不斷提升思政課教學(xué)的吸引力。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課的本質(zhì)是講道理，只有將道理講清楚、講透徹、講深刻，才能達(dá)到啟迪心靈、引領(lǐng)思想、激發(fā)斗志的目的。這也表明，要讓思政課入腦入心，成為服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要課程，就需要把握思政課的溫度、高度、深度、寬度，使思政課受到學(xué)生的喜愛。要達(dá)到這一目的，將新媒體融入思政課教學(xué)顯得十分必要。運(yùn)用新媒體推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革正是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、創(chuàng)新思政課教學(xué)模式、提升思政課教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

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作者簡(jiǎn)介 范艷香，副教授，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：中國(guó)特色社會(huì)主義文化。