摘要：隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的思政教育模式已難以滿足學(xué)生多樣化的需求，亟須全面優(yōu)化教育形式、內(nèi)容和技術(shù)應(yīng)用等。因此，有必要探索新媒體環(huán)境下高校思想政治教育優(yōu)化策略，提升思政教育的吸引力和實(shí)效性。文章采用文獻(xiàn)分析和案例研究方法，系統(tǒng)分析新媒體對思政教育的影響，并提出具體的優(yōu)化策略。第一，構(gòu)建多元化的新媒體教育平臺，整合各類新媒體資源，實(shí)現(xiàn)平臺共建與資源共享，擴(kuò)大教育平臺的覆蓋面和影響力。第二，創(chuàng)新教育內(nèi)容，融入傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會熱點(diǎn)、科技發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，采用多樣化的傳播形式，增強(qiáng)內(nèi)容的思想性與趣味性。第三，利用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)優(yōu)化信息推送方式，提升媒介技術(shù)應(yīng)用水平，增強(qiáng)教育的互動性和參與感。第四，通過培訓(xùn)提升思政教育工作者的新媒體應(yīng)用技能，打造思政名師IP，動員社會力量參與思政教育。第五，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。研究結(jié)果表明，實(shí)施這些策略可以顯著提升高校思政教育的實(shí)效性和學(xué)生的參與度，強(qiáng)化高校思政教育效果。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；思政教育；優(yōu)化策略；自主學(xué)習(xí)；媒介素養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）15-0171-06

一、引言

高校思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。當(dāng)前信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，而傳統(tǒng)的思政教育模式存在局限性，表現(xiàn)在學(xué)生需求與教育模式脫節(jié)、信息傳播不足、網(wǎng)絡(luò)思政教育資源缺乏系統(tǒng)性等方面，這在一定程度上影響了思政教育效果。因此，新媒體時代優(yōu)化高校思政教育是題中應(yīng)有之義。

新媒體為高校思政教育的優(yōu)化提供了新的契機(jī)。通過新媒體，高校思政教育可以突破時間和空間的限制，采取更加多元化和互動性的教學(xué)方式。新媒體可以更好地呈現(xiàn)社會熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)教育內(nèi)容的吸引力和感染力。新媒體還能夠提高信息傳播的效率和精準(zhǔn)度，加強(qiáng)師生之間的互動，強(qiáng)化教育效果。因此，充分應(yīng)用新媒體優(yōu)化高校思政教育工作，既是應(yīng)對挑戰(zhàn)的必要舉措，也是提升高校思政教育質(zhì)量的重要途徑。這不僅有助于實(shí)現(xiàn)高校思政教育目標(biāo)，還能為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力保障。

二、高校思政教育工作的局限性

（一）教育形式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

高校傳統(tǒng)的思想政治教育方式以課堂授課和講座為主，這種單向傳播信息的方式缺乏互動性和靈活性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)生在被動接收信息的過程中，往往感到枯燥乏味，參與積極性不高。這種單一的教育形式，使思政教育難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的多樣化需求和個性化學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生對思政課程的興趣逐漸減弱。

傳統(tǒng)的教育觀念和模式往往在思政教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法相對固定，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。教育資源不足也是一個重要因素。許多高校在思政教育上投入不足，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)施和新媒體新技術(shù)的支持，教學(xué)手段相對落后。教師在新媒體新技術(shù)和互動教學(xué)方法上的專業(yè)能力有待提升，難以有效利用現(xiàn)代技術(shù)手段豐富教學(xué)形式[1]。在這些因素的共同作用下，高校思政教育形式單一，效果不佳。

（二）教育內(nèi)容滯后，沒有緊跟時代發(fā)展

高校思想政治教育內(nèi)容滯后是當(dāng)前思政教育工作面臨的困境之一。傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容主要集中在政治理論和道德教育上，未及時關(guān)注社會熱點(diǎn)、科技發(fā)展和學(xué)生實(shí)際生活。教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)和更新速度滯后于社會發(fā)展，無法滿足學(xué)生對新知識、新觀點(diǎn)的需求，缺乏吸引力，難以讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。

高校思政教育的教材編寫和課程設(shè)計(jì)周期較長，難以及時反映社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的最新需求。并且，高校思政教育內(nèi)容缺乏多樣性和深度，未充分考慮學(xué)生的個體差異和多樣化需求，導(dǎo)致課程內(nèi)容單一僵化。思政教育工作者對社會熱點(diǎn)和科技發(fā)展的敏感度不高，也是教育內(nèi)容滯后的一個原因。思政教育工作者沒有及時將最新的社會發(fā)展動態(tài)和科技成果融入教育內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容沒有與時俱進(jìn)。在這些因素的綜合作用下，高校思政教育內(nèi)容滯后于時代發(fā)展需求，難以充分發(fā)揮育人作用。

（三）信息傳遞不足，師生互動有限

信息傳遞不足和師生互動有限嚴(yán)重制約了高校思政教育效果。傳統(tǒng)思政教育多采用教師單向講授方式，學(xué)生在課堂上往往處于被動接收信息的狀態(tài)，缺乏與教師的深度交流和互動。這種單向度的信息傳遞模式，導(dǎo)致教師難以全面了解學(xué)生的思想動態(tài)和實(shí)際需求，也無法及時接收學(xué)生的反饋和問題，從而影響了教育的針對性和有效性。

受傳統(tǒng)教育模式和觀念的束縛，思政教育更加注重知識傳授，而忽視了互動和交流。傳統(tǒng)思政課程設(shè)置和課堂教學(xué)時間的限制，也導(dǎo)致教師在有限的時間內(nèi)難以與每個學(xué)生充分交流。同時，教師開展互動教學(xué)和運(yùn)用新媒體工具的專業(yè)能力不足，難以有效利用現(xiàn)代技術(shù)手段，導(dǎo)致師生互動不足。

當(dāng)前，思政教育平臺和渠道不夠完善也是一個突出問題。由于缺乏多樣化的信息傳播和交流渠道，師生之間的互動主要集中在課堂上，課外交流有限。

以上這些因素共同作用，使高校思政教育的信息傳遞和師生互動不足，影響了思政教育效果和學(xué)生的參與度[2]。

三、新媒體在優(yōu)化高校思政教育方面的價值

（一）保證教育內(nèi)容的多樣性與時代性

新媒體為高校思政教育內(nèi)容的多樣性與時代性提供了重要支持。借助新媒體平臺，思政教育工作者可以及時引入和傳播最新的社會熱點(diǎn)、科技發(fā)展動態(tài)以及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，使思政教育內(nèi)容更加豐富多樣。新媒體的即時性和互動性特點(diǎn)，使思政教育工作者可以迅速響應(yīng)社會變化，將時事新聞、熱門話題和學(xué)生關(guān)心的問題融入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育的時效性和關(guān)聯(lián)性。

新媒體還提供了多種表現(xiàn)形式，如短視頻、直播、音頻節(jié)目等，使教育內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)的文字講解，而是更加生動有趣，能夠吸引學(xué)生廣泛關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具有多樣性和時代性的教育內(nèi)容，不僅能夠滿足學(xué)生對新知識、新觀點(diǎn)的需求，還能更好地引導(dǎo)他們關(guān)注和思考現(xiàn)實(shí)問題，強(qiáng)化思政教育的實(shí)際效果。

（二）促進(jìn)師生互動與參與

新媒體為高校思政教育提供了豐富的互動平臺和工具，極大地促進(jìn)了師生之間的互動參與。通過社交媒體、在線論壇等多種新媒體平臺，教師可以與學(xué)生實(shí)時交流和討論，打破了傳統(tǒng)課堂單向傳播信息的局限。采用這種互動方式不僅可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和需求，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

新媒體的多元化互動形式，如在線問答、即時聊天、視頻互動等，拓展了師生之間的交流渠道，使學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問，增強(qiáng)了思政教育的參與感和親和力。新媒體平臺的互動功能，如點(diǎn)贊、評論、分享等，也能使學(xué)生更便捷地參與到思政教育過程中，形成積極的互動氛圍，從而強(qiáng)化思政教育效果。

（三）提升教育傳播的廣度與效率

新媒體顯著提升了高校思政教育傳播的廣度與效率。借助新媒體平臺，高校思政教育可以突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)廣泛傳播，覆蓋更多學(xué)生。通過微博、微信、抖音等社交媒體，以及在線課程平臺，教育內(nèi)容可以文字、圖片、視頻、音頻等多種形式快速傳播，信息傳播效率大幅提高。新媒體平臺還能借助算法推薦和大數(shù)據(jù)分析功能，精準(zhǔn)推送教育內(nèi)容，確保更多目標(biāo)受眾能夠接收相關(guān)信息。利用新媒體平臺的互動和分享功能，學(xué)生可以輕松地將有價值的教育內(nèi)容傳播給他人，形成廣泛的二次傳播效應(yīng)[3]。通過新媒體，高校思政教育不再局限于校園內(nèi)部，而是能夠輻射到更廣的范圍，擴(kuò)大影響力和覆蓋面，從而實(shí)現(xiàn)更高效、更廣泛的教育傳播。

四、高校思政教育創(chuàng)新模式構(gòu)建

新媒體環(huán)境下，高校思政教育創(chuàng)新模式構(gòu)建，要充分利用新媒體，打造系統(tǒng)性、連貫性、與時俱進(jìn)的教育體系。

首先，應(yīng)構(gòu)建多功能的新媒體思政教育平臺，整合各類教育資源和傳播渠道，使教育內(nèi)容更加豐富多樣，覆蓋面更廣。這一平臺不僅包括在線課程、直播講座、互動論壇，還可以通過社交媒體實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時互動和信息共享，形成一個多層次、多渠道的教育網(wǎng)絡(luò)。

其次，教育內(nèi)容應(yīng)融入紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會熱點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻理解和認(rèn)同社會主義核心價值觀和中華文化的精髓[4]。設(shè)計(jì)教育體系時，要注重系統(tǒng)性和連貫性，從基礎(chǔ)理論到實(shí)際應(yīng)用，從歷史傳承到時代發(fā)展，確保學(xué)生在不同階段都有所收獲。

再次，在內(nèi)容供給上，要平衡思想性與趣味性、教育性與社交性的關(guān)系。教育內(nèi)容不僅要具備深刻的思想內(nèi)涵，還要通過生動有趣的表現(xiàn)形式吸引學(xué)生?？梢岳靡曨l、動畫、圖文并茂的形式，使教育內(nèi)容更加生動形象，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動力[5]。

最后，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與，成為學(xué)習(xí)的主角。要創(chuàng)新教育方法，如采用活頁式教材，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解思政理論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和趣味性。

基于新媒體的高校思政教育創(chuàng)新模式，將傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建了一個多元化、互動性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的教育體系。這不僅能提升思政教育的吸引力和實(shí)效性，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為高校思政教育注入新的活力。

五、高校思政教育優(yōu)化策略

（一）平臺構(gòu)建

構(gòu)建多元化的思政教育平臺是優(yōu)化高校思政教育的重要策略。

首先，要整合各類新媒體平臺資源，如微博、微信、抖音、B站等，將這些平臺作為思政教育的載體，通過建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，實(shí)現(xiàn)多平臺聯(lián)動。各高校應(yīng)設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)思政教育部門，負(fù)責(zé)整合和管理這些新媒體資源，確保內(nèi)容的統(tǒng)一性和一致性。在平臺上發(fā)布的內(nèi)容要經(jīng)過嚴(yán)格審核，確保其思想性、教育性和趣味性。

其次，要促進(jìn)高校之間的資源共享與協(xié)作。各高?？梢越⒐蚕淼木W(wǎng)絡(luò)思政平臺，落實(shí)思政教育交流機(jī)制，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和資源，相互借鑒、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。還可以基于共享平臺，開展跨校合作的思政教育項(xiàng)目，如聯(lián)合線上講座、互動討論等活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動性[6]。

再次，為了實(shí)現(xiàn)平臺共建，各高校應(yīng)積極整合校內(nèi)外的教育資源，構(gòu)建一個統(tǒng)一的思政教育資源庫。這個資源庫可以包括課程視頻、講座錄音、優(yōu)秀文章、案例分析等多種形式的教育資源，供師生自由查閱和使用。在此基礎(chǔ)上，還可以引入外部優(yōu)質(zhì)資源，如專家講座、社會實(shí)踐活動等，豐富平臺內(nèi)容，增強(qiáng)平臺吸引力。

最后，要利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，確保平臺高效運(yùn)行和信息精準(zhǔn)推送。建立完善的信息反饋機(jī)制，及時收集和分析學(xué)生的反饋和需求，不斷改進(jìn)和優(yōu)化平臺內(nèi)容和功能。并且，要合理利用新媒體的互動功能，加強(qiáng)師生之間的互動交流，如在線問答、實(shí)時討論、投票調(diào)研等，增強(qiáng)教育的互動性和參與感[7]。

通過以上措施，構(gòu)建一個多元化、互動性強(qiáng)、覆蓋面廣的新媒體思政教育平臺，不僅能夠增強(qiáng)教育的實(shí)效性和吸引力，還能促進(jìn)高校協(xié)同發(fā)展，共同提升思政教育的整體水平。

（二）內(nèi)容創(chuàng)新

新媒體時代，將紅色文化、傳統(tǒng)文化、社會熱點(diǎn)、科技發(fā)展等內(nèi)容融入思政教育，是確保其實(shí)效性和相關(guān)性的關(guān)鍵。要落實(shí)這一舉措，高校內(nèi)部可以組建一個專業(yè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)收集和整理最新的社會熱點(diǎn)和科技動態(tài)，將這些內(nèi)容作為拓展內(nèi)容編入思政教育課程。尤其是，要深入挖掘紅色文化，講好紅色故事，豐富教育內(nèi)容。要以驚心動魄的歷史場景和感人肺腑的故事細(xì)節(jié)春風(fēng)化雨，澆灌心靈[8]。

在思政教學(xué)資源傳播形式上，應(yīng)采用多樣化的方式，如短視頻、直播、動畫、音頻等，使教育內(nèi)容更加生動有趣。例如，可以通過抖音、B站等平臺發(fā)布短視頻，通過簡潔、有趣的視頻形式呈現(xiàn)復(fù)雜的思政理論；利用微博、微信等平臺舉辦直播講座，讓學(xué)生可以實(shí)時互動，提出問題并獲得解答；通過制作動畫，將歷史故事、文化典故以動畫的形式生動呈現(xiàn)，增強(qiáng)趣味性；利用音頻平臺，如喜馬拉雅等，發(fā)布關(guān)于思政教育的音頻節(jié)目，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。

為了增強(qiáng)思政內(nèi)容的思想性與趣味性，思政教育工作者應(yīng)注重拓展內(nèi)容的深度和廣度[9]。一方面，要深入研究時代發(fā)展中的重大理論和實(shí)踐問題，確保內(nèi)容具有深刻的思想內(nèi)涵；另一方面，要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有趣味性和互動性的內(nèi)容。

例如，教師基于新媒體平臺，通過具體的教學(xué)案例，將茶文化融入高校思政教育，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。在線上課部分，利用抖音平臺發(fā)布系列短視頻，每周介紹一種茶的歷史和文化背景，吸引學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)。通過微信平臺組織線上討論，鼓勵學(xué)生分享觀后感和學(xué)習(xí)心得，加強(qiáng)互動。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在線下開展茶藝實(shí)踐課程，讓學(xué)生親自動手體驗(yàn)制茶、泡茶的過程，體會其中的文化內(nèi)涵和價值觀教育。利用直播平臺，邀請茶文化專家實(shí)時講解和互動答疑，學(xué)生可以隨時提出問題，獲得專家的解答。

這種線上線下結(jié)合的方式，不僅能使茶文化教育更具互動性和吸引力，還能通過實(shí)際操作和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和思想政治教育的實(shí)際效果。

（三）技術(shù)迭代

在高校思政教育中，要將新技術(shù)作為優(yōu)化教育效果的重要手段。例如，可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和興趣偏好，從而有針對性地調(diào)整教育內(nèi)容和方法?；谌斯ぶ悄芡扑图夹g(shù)，可以精準(zhǔn)推薦內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，推送相關(guān)的思政教育資源，使教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性[10]。

在具體實(shí)施過程中，可以在思政教育平臺集成大數(shù)據(jù)分析和人工智能推送功能。通過收集學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、社交媒體互動數(shù)據(jù)等，繪制學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像，分析他們的學(xué)習(xí)興趣和需求。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，平臺可以智能化地推送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如時事熱點(diǎn)分析、專題講座視頻、主題互動討論活動等，確保每個學(xué)生都能獲得最適合自己的學(xué)習(xí)資源[11]。

思政教育工作者要提升媒介技術(shù)應(yīng)用水平，熟練運(yùn)用各種新媒體工具，增強(qiáng)教育的互動性和參與感?？梢酝ㄟ^定期開展新媒體技術(shù)培訓(xùn)，提高教師在短視頻制作、直播平臺操作、社交媒體互動等方面的技能。教師可以利用這些新媒體工具，制作生動有趣的教學(xué)視頻，開展在線互動討論，實(shí)時解答學(xué)生的疑問，增強(qiáng)了課堂的互動性和學(xué)生的參與感。

這些措施可以有效地將新媒體技術(shù)融入思政教育，提升教育的現(xiàn)代化水平，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新媒體新技術(shù)不僅能夠豐富教育渠道和形式，還能使教育內(nèi)容更加生動、有趣和個性化，有助于增強(qiáng)思政教育的吸引力和實(shí)效性。

（四）教師賦能

首先，提高思政教育工作者的新媒體應(yīng)用技能尤為重要。學(xué)校應(yīng)定期舉辦新媒體新技術(shù)培訓(xùn)班，邀請技術(shù)專家為教師講解短視頻制作、直播平臺操作、社交媒體互動等技術(shù)。通過培訓(xùn)，教師能夠掌握新媒體新技術(shù)，更好地將其應(yīng)用于思政教育中。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括新媒體新技術(shù)的基本操作、如何利用新媒體平臺與學(xué)生互動，以及如何通過新媒體傳播思政教育內(nèi)容[12]。

其次，打造思政名師IP是提升教師影響力的有效途徑。學(xué)校可以通過推選和宣傳優(yōu)秀的思政教育工作者，樹立榜樣，提升教師的知名度和影響力?？梢酝ㄟ^設(shè)立“思政名師獎”評選出在思政教育領(lǐng)域表現(xiàn)突出的教師，并通過校園媒體、微信公眾號、校友會等渠道廣泛宣傳，為這些優(yōu)秀教師拍攝專題視頻，展示他們的教學(xué)風(fēng)采和教育理念，提升其在學(xué)生中的影響力和號召力[13]。

最后，可以動員社會力量參與思政教育，豐富教育資源。學(xué)?？梢匝?jiān)诟餍懈鳂I(yè)有突出貢獻(xiàn)的校友回校舉辦講座，分享他們的職業(yè)經(jīng)歷和人生感悟；邀請知名專家舉辦專題講座，深入淺出地講解思政理論。這些社會力量的參與，不僅能夠豐富思政教育內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（五）學(xué)生激勵

優(yōu)化高校思政教育，建立線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺是關(guān)鍵。因此，思政教育平臺應(yīng)提供視頻課程、音頻講座、電子書籍等多種形式的學(xué)習(xí)資料，并整合在線測試、論壇、實(shí)時問答等功能，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動交流。在線下，則可以定期組織學(xué)習(xí)討論會、專題講座和實(shí)踐活動，結(jié)合線上資源，形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。教師可以鼓勵學(xué)生參與內(nèi)容制作與傳播，這是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和參與感的有效途徑[14]。

學(xué)?？梢酝ㄟ^項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、講述自己的故事等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和共鳴。學(xué)校可以鼓勵學(xué)生將自己的經(jīng)歷和感悟轉(zhuǎn)化為思政教育的內(nèi)容，制作成視頻或文章在校園媒體平臺上發(fā)布，借助同齡人的影響力，進(jìn)一步深化思政教育的效果。學(xué)生可以成立思政教育新媒體工作室，自主策劃和制作短視頻、微電影、音頻節(jié)目等思政教育內(nèi)容，通過學(xué)校的官方媒體平臺傳播。例如，學(xué)生挖掘自身經(jīng)歷并將其融入思政宣傳，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的共鳴，也能提升教育的實(shí)效性。

在南京航空航天大學(xué)“前行的力量”大型主題演講舞臺上，一名捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的學(xué)生分享了自己的故事。他說：“捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的故事，短短幾分鐘就可以說完，但對于接受捐獻(xiàn)的9歲孩子和他的家庭來說，卻是可以改變一生的事情。希望有更多人和我一起，選擇‘點(diǎn)亮生命之光’?！边@類真實(shí)故事的分享，能引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和自己應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。

學(xué)?？梢栽O(shè)置獎懲制度，如“優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)獎”“思政教育貢獻(xiàn)獎”等，表彰和獎勵在思政教育活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，激勵更多學(xué)生主動參與；也可以通過積分制，量化學(xué)生參與思政教育活動的表現(xiàn)，作為評選獎學(xué)金、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在創(chuàng)新思政教育的過程中，提高學(xué)生的媒介信息處理能力和媒介素養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程或講座，教授學(xué)生如何辨別和利用媒介信息，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維[15]。可以開設(shè)媒介素養(yǎng)與信息辨別課程，通過案例分析和實(shí)際操作，幫助學(xué)生掌握基本的媒介分析方法和技巧。培養(yǎng)學(xué)生的媒介參與能力，使其能夠積極參與和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，營造健康的媒介環(huán)境。學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生加入校園新聞社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)評論員隊(duì)伍等，通過實(shí)際參與，培養(yǎng)他們的媒介素養(yǎng)和社會責(zé)任感。定期開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自我保護(hù)能力和正面引導(dǎo)能力，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境健康發(fā)展。

六、結(jié)語

新媒體環(huán)境下，優(yōu)化高校思政教育是一項(xiàng)復(fù)雜且緊迫的任務(wù)。采取一系列優(yōu)化策略，不僅能夠提升學(xué)生對思政教育的興趣和參與度，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和批判性思維。通過平臺構(gòu)建、內(nèi)容創(chuàng)新、技術(shù)迭代、教師賦能和學(xué)生激勵，高校可以構(gòu)建一個更加適應(yīng)時代需求的思政教育體系，全面提升思政教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多具備堅(jiān)定的理想信念、較高的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的青年，為社會主義事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。這不僅是對傳統(tǒng)教育方式的革新，還是對未來教育模式的探索，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊逃掷m(xù)發(fā)展注入新的活力和動力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭霄鳳，石慧，成思思.新媒體時代高校思政教育教學(xué)實(shí)效性提升路徑探索[J].新聞研究導(dǎo)刊，2024，15（8）：41-44.

[2] 商蘭蘭.虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的困境與優(yōu)化[J].中國軍轉(zhuǎn)民，2024（8）：187-188.

[3] 孫紹勇，陳彤.新時代推進(jìn)高校思政課課程改革的系統(tǒng)思維探賾[J].系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報(bào)，2025（1）：1-6.

[4] 周倩.新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新探究[J].教書育人（高教論壇），2024（12）：106-109.

[5] 趙楓咪.揚(yáng)州紅色文化融入高校思政課程的研究：價值旨?xì)w、困境審視與路徑選擇[J].公關(guān)世界，2024（10）：119-121.

[6] 陳愛香.高校思政課教師學(xué)情分析的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高教論壇，2024（4）：31-37.

[7] 陳冬梅.互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下高校思政教育網(wǎng)格化管理實(shí)施路徑[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，45（10）：194-196.

[8] 徐光煦.用好紅色資源弘揚(yáng)紅色文化[J].紅巖春秋，2023（11）：1.

[9] 石國華.“大思政課”視域下高校思政教育模式探索與實(shí)踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，38（3）：20-24.

[10] 凌靜.智能時代高校精準(zhǔn)思政教學(xué)模式的構(gòu)建[N].新鄉(xiāng)日報(bào)，2024-04-23（03）.

[11] 左雪松，吳蘇婷，董梓媚.新時代高校思政課教師講好思政課的全球思維[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2024，41（3）：43-50.

[12] 張瞳.數(shù)字化背景下高校思政課落實(shí)產(chǎn)教融合的研究[J].成才之路，2024（12）：37-40.

[13] 鄔敏.人工智能時代對高校思政課課堂教學(xué)的影響與應(yīng)對策略[J].才智，2024（12）：73-76.

[14] 王露巍.新媒體時代高校思政課“三體三化”的改革創(chuàng)新路徑[J].傳播與版權(quán)，2024（8）：105-107.

[15] 張思，曹海燕，呂家樂.對高校思政課本質(zhì)的三維解讀[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2024（15）：34-36.

作者簡介 王澤紅，助教，研究方向：刑法學(xué)、學(xué)生工作管理。