【摘要】在全國(guó)疫情爆發(fā)的三年間，線上的教學(xué)模式早已成為人們司空見慣的教育途徑。一般以在線直播授課的形式為主，卻鮮少有人以“課程”概念的角度出發(fā)，推廣線上教學(xué)的多面性。在線課程的開發(fā)無疑是從“輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性”這一視角出發(fā)，借助微信公眾號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，感知知識(shí)跨學(xué)科的系統(tǒng)性和其中的必然聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)；在線課程；閱讀能力；微信公眾號(hào)；跨學(xué)科教學(xué)

在線課程作為一種線上教學(xué)形式，其充分利用了信息技術(shù)，高效達(dá)成一定的教育目的，以此為教師所用，為學(xué)生服務(wù)。在筆者所研究的區(qū)級(jí)課題內(nèi)，創(chuàng)設(shè)了“在線課程”這一模式，其課程名稱為“小小數(shù)學(xué)家”，本課程以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為內(nèi)容主體，以閱讀能力為培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)課標(biāo)內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，了解校本以外的拓展性知識(shí)。

一、在線課程作用于小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的優(yōu)勢(shì)

1.閱讀體驗(yàn)感強(qiáng)，學(xué)生容易被吸引

電子產(chǎn)品的所擁有的優(yōu)質(zhì)特性很容易刺激小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)與視覺感官，栩栩如生的動(dòng)態(tài)感、虛擬網(wǎng)絡(luò)的代入感、趨于真實(shí)的交互感以及身臨其境的氛圍感，對(duì)他們而言極具吸引力。若利用信息技術(shù)開展閱讀活動(dòng)，是一個(gè)很好的契機(jī)能讓他們與閱讀交鋒，感受閱讀所帶來的快樂。

2.檢索與存儲(chǔ)功能強(qiáng)，及時(shí)查找及時(shí)保存

教師選擇用合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行撰稿、編輯與排版，設(shè)計(jì)有趣的在線課程，將所制作的稿件素材進(jìn)行存儲(chǔ)與云端共享，使得制作者能夠輕而易舉地歸檔分類與檢索查詢。學(xué)生輸入關(guān)鍵字詞即可檢索出想要翻閱的內(nèi)容，大幅提升了檢索效率。

3.提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中除了計(jì)算、證明、思辨、空間想象、量感等能力的培養(yǎng)以外，閱讀能力也是不可或缺的一項(xiàng)，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題意指解決生活中的實(shí)際問題。2022年伊始，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革至今，最主要就是圍繞“綜合素質(zhì)”“核心素養(yǎng)”等關(guān)鍵詞開展教育工作。本課程從學(xué)生必備的閱讀能力入手，讓學(xué)生感受閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性以及其強(qiáng)大的功能性。

4.打破學(xué)科之間的藩籬，跨學(xué)科式教學(xué)使得學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)下教育趨勢(shì)有一個(gè)熱詞叫做“跨學(xué)科”，其最主要的意義就是有利于開闊學(xué)生視野，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)都是分門分科進(jìn)行的，教師“孤立”地教，學(xué)生“孤立”地學(xué)，這容易使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)零散且死板，不懂得學(xué)科知識(shí)間的相互聯(lián)系，從而限制學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過本研究的在線課程，教師可以就所教學(xué)科某一模塊知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，并通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

本課程有意將不同學(xué)科、不同類型的知識(shí)融合進(jìn)同一教學(xué)主題下，從而引發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)與思考，讓其感受學(xué)科之間的必然聯(lián)系，并創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的教學(xué)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也激發(fā)了教師對(duì)于課程的創(chuàng)新意識(shí)。

二、在線課程未來發(fā)展趨勢(shì)

疫情結(jié)束，回歸校園后，國(guó)家教育部開始推崇“雙減”“雙新”政策，要一線教育者做到有效減輕中小學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“五項(xiàng)管理”中作業(yè)這一項(xiàng)也明確指出學(xué)校和教師應(yīng)更重視作業(yè)質(zhì)量，設(shè)計(jì)個(gè)性化、針對(duì)性的作業(yè)，在“控量”的同時(shí)力求“增效”。繁重?zé)o效的作業(yè)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有壓力，作為一名教師，要做的就是想方設(shè)法把這些枯燥、無味、有壓力的知識(shí)和課業(yè)，變成學(xué)生喜歡、吸引、感興趣、愿意觸碰的“學(xué)習(xí)玩具”。學(xué)生喜歡信息化的事物，潛移默化地也會(huì)喜歡上里面生動(dòng)有趣的、有價(jià)值的內(nèi)容，而“小小數(shù)學(xué)家”這類的在線課程可以輕而易舉地成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的“玩具”，讓他們?cè)凇皩W(xué)中玩、玩中學(xué)”。因此，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，在線課程的發(fā)展前景不容小覷。

三、在線課程“小小數(shù)學(xué)家”的發(fā)展

1.課程特點(diǎn)：“三合一”融合

本文中所提及的“三合一”即是將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行挖掘和拓展，通過微信公眾號(hào)這一媒介，以電子閱讀的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀言簡(jiǎn)意賅的文字、栩栩如生的圖畫、生動(dòng)形象的視頻和動(dòng)圖，以及豐富多元的綜合實(shí)踐作業(yè)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，“閱讀”“小學(xué)數(shù)學(xué)”“信息技術(shù)”成為這一課程密不可分的組成部分，將這三者緊密結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)習(xí)者拓寬視野，提升學(xué)習(xí)動(dòng)能。

2.教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)

“小小數(shù)學(xué)家”的教學(xué)內(nèi)容主要基于小學(xué)數(shù)學(xué)課本，以校本教材所建構(gòu)的知識(shí)體系為出發(fā)點(diǎn)，指向?qū)W生能力的培養(yǎng)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來應(yīng)對(duì)生活中的實(shí)際問題，從而幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。課題組教師經(jīng)過多次商討與教研后，部分課程設(shè)計(jì)的大綱如下：

3.在線課程的制作與編排

在線課程“小小數(shù)學(xué)家”運(yùn)用秀米進(jìn)行內(nèi)容的編輯與制作，在制作公眾號(hào)推文封面時(shí)，以“驅(qū)動(dòng)型問題”或“特殊含義標(biāo)題”引發(fā)學(xué)生關(guān)注與思考。如問題“你知道古人是怎么辨別方向的嗎？”“穿越古今的‘度’”都能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引發(fā)思考。

以學(xué)生的視角，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與排版，加入易懂、有趣的插圖輔助學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解晦澀難懂的文字，弱化兒童閱讀時(shí)所產(chǎn)生的枯燥性。

四、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

1.側(cè)重綜合式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

“小小數(shù)學(xué)家”是將數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，從而衍生出各類不同的知識(shí)，讓學(xué)生感知學(xué)科與學(xué)科之間是相通的，當(dāng)他們?cè)诖竽X中形成了一定的知識(shí)體系，就能得心應(yīng)手地掌握并運(yùn)用了。例如在“東南西北”一課中，從地理的角度闡明了古人如何辨別方位；講解了語(yǔ)文學(xué)科中的古文“從日在木中”“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”、象形字“東、南、西”和會(huì)意字“北”；同時(shí)也概述了歷史學(xué)科中有關(guān)“北”從甲骨文開始到現(xiàn)代簡(jiǎn)體字的演變之路。

2.指向綜合實(shí)踐活動(dòng)的特色作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握理解，但卻并不能了解到其是否能夠很好地運(yùn)用這些知識(shí)去解決問題。因此，在線課程中所設(shè)計(jì)的作業(yè)指向綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受所學(xué)知識(shí)是如何運(yùn)用的。

五、結(jié)論

1.在線課程增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣與能力

在線課程最主要的輸出形式就是推文，學(xué)生從讀者視角去瀏覽推文內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，以達(dá)到閱讀的效果。課程圖文并茂、排版錯(cuò)落有致、活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生很是喜愛。他們選擇用“數(shù)字閱讀”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此幫助自己吸納知識(shí)，從側(cè)面也能體現(xiàn)線上課程能夠滿足學(xué)生的閱讀興趣。

2.“數(shù)學(xué)+閱讀”提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

雖然課程是以線上模式開展的，但學(xué)生在線下依然能夠?qū)φn程內(nèi)的知識(shí)與問題津津樂道，課間互相討論并與他人分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說明學(xué)生在潛意識(shí)里已經(jīng)接受了這門課程對(duì)他的啟發(fā)和影響。同時(shí)，課程的內(nèi)容以數(shù)學(xué)為主，學(xué)生也能在數(shù)學(xué)課后與同伴分享數(shù)學(xué)教材上衍生出來的內(nèi)容；更有學(xué)生想要一同參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提出很多數(shù)學(xué)書本內(nèi)的知識(shí)，這些知識(shí)都能衍生出大量的拓展知識(shí)?？梢?，在線課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力有一定的推動(dòng)性。

3.信息化技術(shù)助力教育技術(shù)革新

如今時(shí)代發(fā)展迅速，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法單方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，線上教學(xué)雖未占據(jù)主導(dǎo)地位，但也成了不可或缺的一部分。那么，如何利用好信息技術(shù)來完善線上教學(xué)，需要一線教育工作者不斷深入研究和挖掘。筆者發(fā)現(xiàn)通過“線上課程”這一想法作為切入點(diǎn)，其可行性和潛力是很大的，一是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，二是推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

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