【摘 要】在推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化政策背景下，城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體依托學(xué)校管理共同體、教師發(fā)展共同體、學(xué)生成長(zhǎng)共同體的高質(zhì)量聯(lián)動(dòng)，以達(dá)成共創(chuàng)共享共贏之效，來(lái)破解城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的難題，走出一條城鄉(xiāng)小學(xué)互助共建、共同發(fā)展之路，在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育一體化的新質(zhì)跨越。

【關(guān)鍵詞】“三體”聯(lián)動(dòng) 城鄉(xiāng)教育一體化 新質(zhì)跨越

鹽城市大豐區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體是在“自主·互助·融合”理念下成立的依托學(xué)校管理共同體、教師發(fā)展共同體、學(xué)生成長(zhǎng)共同體的高質(zhì)量聯(lián)動(dòng)以達(dá)成共創(chuàng)共享共贏的城鄉(xiāng)小學(xué)發(fā)展聯(lián)盟。11年來(lái)，城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐，破解城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的難題，走出一條城鄉(xiāng)小學(xué)互助共建、共同發(fā)展之路，在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育一體化的新質(zhì)跨越。

一、“城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體”的提出

（一）源于鄉(xiāng)村教育全面振興的迫切需要

教育是鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)鍵，也是激發(fā)鄉(xiāng)村內(nèi)生動(dòng)力的基礎(chǔ)。提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量是振興鄉(xiāng)村教育的核心和終極目標(biāo)，而城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展是讓農(nóng)村學(xué)生在家門口接受高質(zhì)量教育的有效途徑。以城帶鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶，可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源向鄉(xiāng)村輻射，帶動(dòng)提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，讓鄉(xiāng)村學(xué)生“上好學(xué)、有盼頭”。

（二）源于協(xié)同育人共謀發(fā)展的時(shí)代追求

城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體的創(chuàng)建，彌補(bǔ)了教育行政層面管理動(dòng)力的不足，激發(fā)了城鄉(xiāng)小學(xué)共同發(fā)展的熱情。通過(guò)釋放教育聯(lián)盟功能，調(diào)整教育教學(xué)實(shí)施空間和結(jié)構(gòu)，走出一條內(nèi)涵集約發(fā)展的新路子，探索出區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)，形成教育高質(zhì)量發(fā)展新的增長(zhǎng)極。

二、“城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體”解決的主要問(wèn)題

（一）城鄉(xiāng)一體共研教育促進(jìn)管理提質(zhì)增效

城鄉(xiāng)教育因地域、人口、人才、生源等因素，教育質(zhì)量有著明顯差距。城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體的管理團(tuán)隊(duì)共研教育發(fā)展、共享管理經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)校管理提質(zhì)增效，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展。

（二）城鄉(xiāng)一體共研教學(xué)促進(jìn)教師抱團(tuán)發(fā)展

教師是學(xué)校發(fā)展的第一動(dòng)力。隨著城市學(xué)校規(guī)模的不斷壯大，鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)秀教師涌入城區(qū)現(xiàn)象已成為正常。城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)共研教學(xué)改革、共享教學(xué)成果，可以促進(jìn)教師抱團(tuán)成長(zhǎng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

（三）城鄉(xiāng)一體共研評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)

教育的最終目標(biāo)是指向?qū)W生成長(zhǎng)。鄉(xiāng)村學(xué)生受父母影響、教育條件等限制，自信不夠。城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體共研教育評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生互為榜樣，結(jié)伴前行，可以促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生攜手互助、共同成長(zhǎng)。

三、“城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體”建設(shè)的歷程與方法

（一）歷程

1.行政層面的小學(xué)共同體建設(shè)階段（2014～2017）

本階段，我們參加由業(yè)務(wù)主管部門提出的行政層面的小學(xué)共同體建設(shè)研究。按照區(qū)教師發(fā)展中心要求，做好由指定學(xué)校組織的共同體相關(guān)工作。作為牽頭學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)，共同體內(nèi)雖有城鄉(xiāng)不同層次的學(xué)校，但大家沒(méi)有共同成長(zhǎng)的愿景，參與共同體工作的積極性不高，教師沒(méi)有抱團(tuán)成長(zhǎng)意識(shí)，目光更沒(méi)有聚焦到學(xué)生成長(zhǎng)層面。雖有共同體考核制度，但由于無(wú)法落實(shí)到位，所以對(duì)于上級(jí)安排的共同體工作我們只是被動(dòng)完成，形成了“形式大于實(shí)質(zhì)”的狀態(tài)。這種不足萌發(fā)了我們城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展協(xié)同成長(zhǎng)的意愿。

2.鄉(xiāng)村小學(xué)教師自治共同體建設(shè)階段（2017～2019）

本階段，我們致力農(nóng)村小學(xué)教師聯(lián)盟發(fā)展的策略研究，開啟了鄉(xiāng)村小學(xué)教師自治共同體建構(gòu)的實(shí)踐研究。我們申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室2018年度重點(diǎn)自籌課題“鄉(xiāng)村教師‘自治共同體’建構(gòu)的實(shí)踐研究”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到：鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展離不開校際教師的抱團(tuán)發(fā)展，鄉(xiāng)村小學(xué)教師自治共同體的有力建構(gòu)，成為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的“新能源”。我們通過(guò)共讀名著、共研課堂、共寫隨筆激發(fā)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的激情，提升了鄉(xiāng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。2018年，鄉(xiāng)村小學(xué)教師自治共同體成員為七期的國(guó)培班學(xué)員作了精彩展示。2019年，課題主持人陳慧君、朱榮輝在《江蘇教育》上發(fā)表文章《教師自治共同體：鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)》，這標(biāo)志著城鄉(xiāng)小學(xué)共同體建設(shè)的探索實(shí)踐正式出發(fā)。

3.城鄉(xiāng)小學(xué)教師自治共同體建設(shè)階段（2019～2022）

本階段，我們致力于探索城鄉(xiāng)小學(xué)教師共同體的建構(gòu)研究。在鄉(xiāng)村小學(xué)教師自治共同體建設(shè)的基礎(chǔ)上，11所城鄉(xiāng)小學(xué)骨干教師自發(fā)聯(lián)盟成群，我們依托省級(jí)規(guī)劃課程基地建設(shè)項(xiàng)目、市級(jí)“四有”好老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，通過(guò)寒暑假期的“每日千字文”撰寫、城鄉(xiāng)課堂同展示、省級(jí)課題共探究、市級(jí)活動(dòng)教育敘事等，大力營(yíng)造城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展氛圍，努力提升城鄉(xiāng)教師專業(yè)水平。城鄉(xiāng)小學(xué)教師自治共同體的建設(shè)產(chǎn)生了虹吸現(xiàn)象，青海、甘肅、新疆、河北等地來(lái)校參觀的骨干教師也加盟進(jìn)來(lái)，一起前行。2020年，領(lǐng)銜人陳慧君代表共同體在全國(guó)新教育20周年年會(huì)上作題為《書寫教師的生命傳奇》的教育敘事報(bào)告，得到了全國(guó)新教育同仁的高度認(rèn)可。2020年，《鄉(xiāng)村教師職業(yè)探索》《勞動(dòng)塑美》兩書正式出版發(fā)行。教師自治共同體研究成果獲得鹽城市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2021年，陳慧君、高智華撰寫的論文《自主生長(zhǎng)共同體：城鄉(xiāng)教師發(fā)展的精神家園》發(fā)表在《人民教育》。

4.城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體建設(shè)階段（2022～）

本階段，我們著力開展城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體建設(shè)研究，探索城鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)校管理共同體、教師發(fā)展共同體、學(xué)生成長(zhǎng)共同體三大模塊的建構(gòu)及運(yùn)行模式，彌補(bǔ)行政部門層面組織的共同體動(dòng)力有限的不足，有效推進(jìn)了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。2022年度，我們成功申報(bào)了“蘇教名家”專項(xiàng)課題“縣域小學(xué)城鄉(xiāng)共同體高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)制研究”，該項(xiàng)目同時(shí)成為2022年度市政府社科基金項(xiàng)目，現(xiàn)已順利結(jié)項(xiàng)。同時(shí)，我們還將該項(xiàng)目申報(bào)成為鹽城市首屆基礎(chǔ)教育重大研究項(xiàng)目。我們依托項(xiàng)目建設(shè)組織共同體的管理團(tuán)隊(duì)及師生，定期開展教育、教學(xué)、評(píng)價(jià)研究的活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)的共同發(fā)展。在2023年度省級(jí)優(yōu)質(zhì)均衡評(píng)估驗(yàn)收中，我們共同體建設(shè)成效得到了充分展示，獲得了評(píng)審專家的高度認(rèn)可。

從“行政層面的小學(xué)共同體”到“鄉(xiāng)村小學(xué)教師自治共同體”再到“城鄉(xiāng)小學(xué)教師自治共同體”最后到“城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體”，在這11年中，從鄉(xiāng)村的聯(lián)盟到城鄉(xiāng)的一體化建設(shè)，從單一教師團(tuán)隊(duì)到管理團(tuán)隊(duì)、教師及學(xué)生的共同體建設(shè)，我們走過(guò)了系統(tǒng)實(shí)踐之路，破解了城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡難題，探索出非行政層面的城鄉(xiāng)教育一體互助共建、共同發(fā)展之道。

我們的探索成果應(yīng)用在省名校長(zhǎng)工作室（主持人：陳慧君）建設(shè)之中，并先后在三千多名外省、市骨干教師“走進(jìn)名校”活動(dòng)中介紹經(jīng)驗(yàn)，獲得同行的高度評(píng)價(jià)。

（二）方法

1.組織校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，做好示范引領(lǐng)

非行政層面的城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體的建設(shè)需要一支強(qiáng)有力的校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)來(lái)支撐。一是需有教育情懷。校長(zhǎng)們擁有堅(jiān)定的政治意識(shí)，懷有“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”信念，熱愛教育、肩負(fù)擔(dān)當(dāng)。二是需有教研能力。校長(zhǎng)們善于思考，勇于實(shí)踐，并愿意率先垂范，以身作則。三是需要善于合作。校長(zhǎng)們知曉合作意義，樂(lè)于相互影響，在攜手同行中共同發(fā)展。

2.借助項(xiàng)目建設(shè)，深入教育研究

借鑒經(jīng)濟(jì)發(fā)展中“項(xiàng)目為王”的理念，依托項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施推動(dòng)城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體的建設(shè)。一是借助“蘇教名家”專項(xiàng)課題“縣域小學(xué)城鄉(xiāng)共同體高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)制研究”進(jìn)行城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的專項(xiàng)研究。二是借助省級(jí)前瞻性項(xiàng)目“指向?qū)W生創(chuàng)新素養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐探索”、省級(jí)中小學(xué)生品格提升工程“日學(xué)日新：大美兒童‘創(chuàng)新’品格提升涵育行動(dòng)”進(jìn)行城鄉(xiāng)一體創(chuàng)新育人的教育教學(xué)研究。三是借助鹽城市基礎(chǔ)教育重大研究項(xiàng)目實(shí)行縣域內(nèi)外的城鄉(xiāng)一體化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流、分享。

3.關(guān)注表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力

促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體內(nèi)每一位師生的生命共同成長(zhǎng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)教育孩子是共同體高質(zhì)量發(fā)展的重要體現(xiàn)，而表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)作用是成長(zhǎng)的“動(dòng)力源”。一是多元評(píng)價(jià)教師。多維度認(rèn)可、表?yè)P(yáng)教師，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)向上向善發(fā)展。二是增值評(píng)價(jià)學(xué)生。關(guān)注學(xué)生個(gè)性及自身成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中激發(fā)每一個(gè)學(xué)生向上動(dòng)力。三是定期表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)。每周傳播優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期表?yè)P(yáng)優(yōu)秀家庭，促進(jìn)全體家庭會(huì)教善教。

四、“城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體”建設(shè)的路徑與實(shí)施策略

（一）“城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體”建設(shè)的路徑

城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體是自助式聯(lián)盟，它需要文化、教研、機(jī)制3個(gè)載體路徑的融通共建，以保障城鄉(xiāng)一體化的新質(zhì)跨越。

1.文化引領(lǐng)：城鄉(xiāng)教育一體化共同發(fā)展的靈魂

文化是團(tuán)隊(duì)的靈魂，一個(gè)團(tuán)隊(duì)擁有自己的文化，就具有真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力，否則就是一盤散沙。只有在優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化的引領(lǐng)下，每個(gè)人才能找到團(tuán)隊(duì)中的地位和價(jià)值，才能共同達(dá)成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，才能形成文化的力量。

我們城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體建設(shè)的宗旨是：促進(jìn)區(qū)域小學(xué)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。我們的共建理念是：讓每一個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)生都享有優(yōu)質(zhì)教育。我們的共建追求是：每天都有新模樣。我們的共建口號(hào)是：攜起手來(lái)齊步走。我們的共建行動(dòng)是：共讀名著，共建課程，共研課堂，共寫隨筆，共養(yǎng)習(xí)慣。在建設(shè)過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)出共同體的隊(duì)旗、隊(duì)徽、隊(duì)歌，來(lái)體現(xiàn)共同體建設(shè)的價(jià)值觀念、精神內(nèi)涵與目標(biāo)追求，引領(lǐng)每一位師生共同成長(zhǎng)。

2.教研起航：城鄉(xiāng)教育一體化共同發(fā)展的根本

教育科研是教育改革成功的關(guān)鍵。教育科研的意義在于促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，尤其是教師的專業(yè)成長(zhǎng)。城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體的根本動(dòng)力來(lái)自教育科研。

共研課程育人。以國(guó)家課程為主體，把國(guó)家課程上齊上足上好，奠定城鄉(xiāng)學(xué)生全面發(fā)展堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；以地方課程、校本課程的創(chuàng)建為拓展補(bǔ)充，兼顧差異，體現(xiàn)城鄉(xiāng)不同學(xué)校的各美其美、美美與共。共研高效課堂。“雙減”背景下，我們依托課堂主陣地，對(duì)城區(qū)班級(jí)人數(shù)較多、鄉(xiāng)村班級(jí)人數(shù)較少的不同特點(diǎn)，提出不同的教學(xué)方式。定期開展“走教”活動(dòng)，做到先進(jìn)教學(xué)理念共享、優(yōu)秀教學(xué)方法共學(xué)，努力做到城鄉(xiāng)教學(xué)的“齊步走”。共研教師培訓(xùn)。鄉(xiāng)村學(xué)校教師年齡老化，有“躺平”現(xiàn)象，我們借助城區(qū)骨干教師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師一起培訓(xùn)、共同發(fā)展。

3.機(jī)制保障：城鄉(xiāng)教育一體化共同發(fā)展的關(guān)鍵

大豐區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體是基于校際主動(dòng)、互助的發(fā)展聯(lián)盟，與行政層面的上下級(jí)屬性有著根本的不同。沒(méi)有創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制，難以保障共同體的正常運(yùn)行及運(yùn)行質(zhì)量。我們從實(shí)際出發(fā)，遵循自主、互助原則，針對(duì)行政層面管理的不足，共同建立運(yùn)行機(jī)制，并自覺遵照?qǐng)?zhí)行。

制定聯(lián)盟宣言。為了使11所學(xué)校能夠目標(biāo)明確、步調(diào)一致，我們?cè)谡髑蟠蠹乙庖姷幕A(chǔ)上制定聯(lián)盟宣言，以保證各項(xiàng)活動(dòng)保質(zhì)高效。開展定期研討。在方案制訂過(guò)程中，我們本著現(xiàn)實(shí)、務(wù)實(shí)的精神，力求每項(xiàng)要求都能落實(shí)到位。我們每月召開一次共同體內(nèi)校長(zhǎng)小型研討會(huì)議，總結(jié)上次活動(dòng)成效，安排下次活動(dòng)。積極宣傳推廣。活動(dòng)過(guò)后，共同體內(nèi)的學(xué)校輪流總結(jié)活動(dòng)過(guò)程及成效，充分利用資源，在區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)媒體宣傳推廣，以擴(kuò)大影響力，激勵(lì)大家更好地前行。

（二）“城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體”建設(shè)的實(shí)施策略

經(jīng)過(guò)11年的思考與實(shí)踐，我們探索出城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體建設(shè)的三大策略。

策略一：在“三共”建設(shè)中提升城鄉(xiāng)學(xué)校品質(zhì)

該策略關(guān)注學(xué)校管理層面，聚焦城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，著力打造共同體的管理團(tuán)隊(duì)。

一是教育思路共謀。每學(xué)期開學(xué)前，我們組織共同體成員校主要領(lǐng)導(dǎo)一起謀劃共同體建設(shè)思路，研討各校文化建設(shè)及辦學(xué)特色，做到既要關(guān)注全體發(fā)展，又要關(guān)注個(gè)性發(fā)展。二是教育人才共用。針對(duì)共同體成員校各校教師崗位不合理問(wèn)題制訂合理的解決方案。由牽頭學(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)行城鄉(xiāng)共同體學(xué)校內(nèi)教師“走教”制，以確保城鄉(xiāng)小學(xué)教師的人才共用。三是教育資源共享。在城鄉(xiāng)小學(xué)共同體建設(shè)過(guò)程中，共同體內(nèi)的城鄉(xiāng)學(xué)校之間相互分享教育資源，如城區(qū)學(xué)生到鄉(xiāng)村勞動(dòng)基地參加勞動(dòng)實(shí)踐、鄉(xiāng)村學(xué)生到城區(qū)學(xué)?？萍贾行倪M(jìn)行科技創(chuàng)新，相互彌補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到“1+1＞2”的效果。

策略二：在“三共”建設(shè)中打造城鄉(xiāng)教師團(tuán)隊(duì)

該策略關(guān)注人才隊(duì)伍建設(shè)，聚焦城鄉(xiāng)教師師德師能，著力打造共同體教師團(tuán)隊(duì)。

一是教研共學(xué)。由城區(qū)學(xué)校牽頭，針對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)存在的問(wèn)題，制定科學(xué)規(guī)范的教研計(jì)劃，實(shí)施共研課題項(xiàng)目。并以課題研究為依托，進(jìn)行城鄉(xiāng)課堂教學(xué)的共同研討，實(shí)行同課異構(gòu)、單元教學(xué)研討、主題教學(xué)研討等，達(dá)到融學(xué)、融進(jìn)、融合。二是課堂共磨。通過(guò)城鄉(xiāng)小學(xué)教師共磨課堂活動(dòng)，研究“雙減”背景下的提質(zhì)增效課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)成“一個(gè)都不能少”“每個(gè)人都發(fā)言”“課堂作業(yè)都面批”等。三是隨筆共寫。組建城鄉(xiāng)小學(xué)教師教育隨筆群，通過(guò)共讀同學(xué)教育名著、共研同寫課后反思等，針對(duì)不同群體，提出不同的隨筆共寫要求，以促進(jìn)每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

策略三：在“三共”建設(shè)中培育城鄉(xiāng)新時(shí)代好少年

該策略關(guān)注教育教學(xué)培育的最終目標(biāo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，著力發(fā)展共同體所有學(xué)生。

一是名著共讀。我們組織城鄉(xiāng)學(xué)生共同參與到讀前的引導(dǎo)、讀時(shí)的討論、讀后的體會(huì)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互訴閱讀情懷，為城鄉(xiāng)學(xué)生文化自信的培植、人文素養(yǎng)的提升提供廣闊的空間和可能。二是評(píng)價(jià)共促。各校充分完善全面發(fā)展的育人評(píng)價(jià)體系，從德智體美勞全方面評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，共同體充分利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣等特殊時(shí)段開展主題活動(dòng)，評(píng)選出共同體內(nèi)爭(zhēng)做奮發(fā)向上的新時(shí)代好少年。三是心靈共育。我們通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)生結(jié)對(duì)、班級(jí)結(jié)對(duì)方式讓學(xué)生擁有更多的朋友。并在家庭的支持下利用節(jié)假日走進(jìn)彼此的生活，相互撫慰、相互鼓勵(lì)，使得學(xué)生心情更加愉悅、心靈更加美好。

五、“城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體”的成果創(chuàng)新與成果效能

（一）成果創(chuàng)新

1.研究視角新。城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體的研究視角是在新時(shí)代背景下，緊緊扣住高質(zhì)量教育體系這個(gè)大目標(biāo)，再通過(guò)“管理、教師、學(xué)生”三個(gè)方面探討城鄉(xiāng)小學(xué)自主共同成長(zhǎng)之道，是辦人民滿意教育的總體要求，是教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化的現(xiàn)實(shí)要求。

2.研究?jī)?nèi)容新。目前，國(guó)內(nèi)外就學(xué)習(xí)共同體的理論研究和實(shí)踐做得比較多，但對(duì)城鄉(xiāng)自主發(fā)展共同體高質(zhì)量發(fā)展的整體研究較少。我們通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)自主聯(lián)盟的共同體如何得到更好發(fā)展的具體創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究，總結(jié)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，以完善行政層面組織的共同體運(yùn)行機(jī)制。

（二）成果效能

縱觀探求歷程，我們的城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體建設(shè)聚焦人民群眾所急所需所盼，以優(yōu)質(zhì)均衡為基本方向，全面提高城鄉(xiāng)小學(xué)教育服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)了聯(lián)盟發(fā)展目標(biāo)，辦好人民滿意的教育。

助推城鄉(xiāng)小學(xué)走向優(yōu)質(zhì)品牌。城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體的11所學(xué)校在文化建設(shè)、課程育人、教學(xué)質(zhì)量、環(huán)境打造等辦學(xué)各方面均得到有效提升，形成了“各美其美，美美與共”的良好態(tài)勢(shì)，成為老百姓家門口的好學(xué)校。

助推城鄉(xiāng)教師走向?qū)I(yè)發(fā)展。城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體的教師激發(fā)出前所未有的專業(yè)發(fā)展熱情，大家從“躺平”到“自覺成長(zhǎng)”，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向價(jià)值認(rèn)同，自主走向了抱團(tuán)成長(zhǎng)，專業(yè)發(fā)展成為大家的美好追求。

助推城鄉(xiāng)學(xué)生走向生命成長(zhǎng)。城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體的學(xué)生在系列主題活動(dòng)中，體驗(yàn)到伙伴攜手成長(zhǎng)的快樂(lè)，他們更加自信、大方、活潑、可愛，在擁有共同良好習(xí)慣的同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)幸福成長(zhǎng)的體驗(yàn)。

城鄉(xiāng)小學(xué)自主發(fā)展共同體有效促進(jìn)了運(yùn)行效率，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供不竭的動(dòng)力源泉。建設(shè)成效在全國(guó)新教育年會(huì)上做成果推廣；先后在河北、陜西、四川、江蘇等地的一些學(xué)校做經(jīng)驗(yàn)介紹；在24期國(guó)培班項(xiàng)目上展示，深獲同行廣泛贊譽(yù)。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)江蘇網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)等多家媒體進(jìn)行報(bào)道。