【摘 要】新時(shí)代賦予美育新內(nèi)涵，“以美育人”“以美化人”“以美潤(rùn)心”“以美培元”的“四美”理念深入人心。在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“以美育人”已成為建設(shè)素養(yǎng)型藝術(shù)課的課程標(biāo)準(zhǔn)之一，這又進(jìn)一步促使新時(shí)代美育理念的快速落地與具體實(shí)施。因此建設(shè)校園美育融合藝術(shù)課程、提升學(xué)生的審美藝術(shù)至關(guān)重要。融合校園美育，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程的育人目標(biāo)，需要與小學(xué)美術(shù)課程理念相融合，需要與教師教學(xué)理念相契合，需要與本土、本校文化相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】校園美育 藝術(shù)課程 美育融合

根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，為了藝術(shù)創(chuàng)作和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生需要將不同學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，并與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。為滿足學(xué)生在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的學(xué)習(xí)或生活需要，幫助其設(shè)計(jì)和創(chuàng)作作品，形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)意識(shí)，增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)要有實(shí)用功能和審美價(jià)值，以及傳遞社會(huì)責(zé)任的設(shè)計(jì)原則。當(dāng)下，校園文化建設(shè)已經(jīng)成為教育管理中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，其目的是給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，使之在特定環(huán)境中能夠全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，塑造美好人格。

以美育人，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，建設(shè)校園美育融合的藝術(shù)課程，需要與小學(xué)美術(shù)課程理念相融合，需要與教師教學(xué)理念相契合，需要與本土特色的校園文化相結(jié)合。

一、與小學(xué)美術(shù)課程理念相融合

小學(xué)美術(shù)課程注重美感和審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)體驗(yàn)，注重課程的綜合性。小學(xué)美術(shù)教育以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，在創(chuàng)造性、感受力、審美性、人文性等方面，呈現(xiàn)出突出的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。校園美育融合理念將美術(shù)與自然、社會(huì)、科技有效融合，使得校園文化走向大眾化、生活化，與學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境融為一體，呈現(xiàn)“課堂—班級(jí)—學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”的包圍式輻射；同時(shí)又注重打造藝術(shù)創(chuàng)意教育環(huán)境，立體多樣、色彩鮮明，富有人文特色。美術(shù)學(xué)科對(duì)校園文化建設(shè)起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用，可以為藝術(shù)熏陶創(chuàng)設(shè)一種積極向上的情境，在校園營(yíng)造一種美好的愿景。美術(shù)教育活動(dòng)的成果內(nèi)化了精神文化和學(xué)習(xí)理念，內(nèi)化了價(jià)值觀、人生觀，內(nèi)化了道德的浸潤(rùn)，引領(lǐng)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。這些價(jià)值和理念在學(xué)校的各種環(huán)境中滲透，形成引導(dǎo)學(xué)生積極思考、規(guī)范行為的精神文化氛圍。一種良好的校園文化環(huán)境，還能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生浮躁的心靈，不斷促使學(xué)生養(yǎng)成高尚的品德和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

在學(xué)校“四樓藝術(shù)長(zhǎng)廊”內(nèi)，張貼了各個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀美術(shù)作品，且根據(jù)不同媒材及創(chuàng)作形式劃分區(qū)域。學(xué)生通過(guò)對(duì)各類優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，對(duì)校園文化有初步的認(rèn)識(shí)，既增強(qiáng)了見聞，又能激發(fā)對(duì)美術(shù)課程的興趣。一樓開放式長(zhǎng)廊里，有語(yǔ)文與美術(shù)結(jié)合的相關(guān)詩(shī)畫作品，激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)熏陶之下保持積極向上的心態(tài)?！靶睦斫】倒?jié)”，融合心理教育，在二樓長(zhǎng)廊展示美術(shù)手工類作品，學(xué)生靜態(tài)訴說(shuō)心里的小秘密，以充分發(fā)揮美術(shù)與其他課程協(xié)同育人的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展?！翱萍紕?chuàng)想節(jié)”，全校師生協(xié)同創(chuàng)作，繪制巨幅探究作品，大型的科技創(chuàng)想畫承載著“創(chuàng)新、創(chuàng)想、創(chuàng)造”的校園文化，關(guān)注藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技等多個(gè)層面的關(guān)聯(lián)。

二、與教師教學(xué)理念相契合

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者和領(lǐng)路人，應(yīng)倡導(dǎo)讓美術(shù)回歸生活，拓寬美術(shù)教育的邊界。美術(shù)教育重在感受和體驗(yàn)，美在和諧、美在完美、美在生活、美在客觀、美在主觀都是美術(shù)育人的基本觀點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)理念，往往能讓學(xué)生更迅速、更快捷、更深刻地體驗(yàn)上述觀點(diǎn)。時(shí)代在進(jìn)步，優(yōu)秀的教學(xué)理念如雨后春筍，比比皆是，優(yōu)秀的美術(shù)作品更是層出不窮，墨守成規(guī)和故步自封都是對(duì)學(xué)生和自身發(fā)展的畫地為牢。因此，與本校學(xué)生特性、與課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)相契合的美術(shù)教學(xué)理念顯得彌足珍貴。筆者認(rèn)為，可以采用以下三種方法來(lái)促進(jìn)美育融合藝術(shù)課程與教師教學(xué)理念相結(jié)合。

一是采用開放式命題。傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作，題目單一且往往容易脫離實(shí)際生活。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，用開放式的命題，將創(chuàng)作主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。例如，傳統(tǒng)命題創(chuàng)作“暑假生活”，學(xué)生的作品大多單一，教師運(yùn)用開放式命題 “我希望的暑假”，學(xué)生立即思如泉涌。引進(jìn)課前導(dǎo)學(xué)單，開放式地讓學(xué)生感受相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)板塊內(nèi)容提前有充分的了解及感知。

二是多方式引進(jìn)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，黑板、卡紙、優(yōu)秀作品占據(jù)重要地位。教師可以多方式引進(jìn)教學(xué)手段，如利用在線平臺(tái)和數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用新型電子媒體欣賞并創(chuàng)作作品，去喧鬧的街心公園觀察自然百態(tài)，去博物館欣賞歷史文物，等等。

三是合作式創(chuàng)作美術(shù)作品。在融合課程中，以小組協(xié)同合作的方式利用多種媒材來(lái)完成課堂作品，并利用課堂中的生成性，這既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又能極大地促進(jìn)同學(xué)之間的情誼。當(dāng)一個(gè)個(gè)集體作品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前之時(shí)，學(xué)生就能領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人力量之和的道理，從而極大地促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

三、與本土特色校園文化相結(jié)合

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須有效地結(jié)合學(xué)校的文化建設(shè)品牌和小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)情分析，開發(fā)出融合本校特色校園文化、契合本校校園氛圍、體現(xiàn)本土文化特色的小學(xué)美術(shù)融合課程，這才是以美育人的真諦。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將美術(shù)課程與本土文化和校園文化相融合，通過(guò)考察校內(nèi)外文化的方式，創(chuàng)造性地使用教材教具，提煉出適合本校教育發(fā)展的校園文化，以此來(lái)開發(fā)出校本小學(xué)美術(shù)融合新課程。教師可以結(jié)合學(xué)校文化觀察、校外文化考察、教育專家指導(dǎo)等方法，將提煉出的校園文化融進(jìn)校本小學(xué)美術(shù)課程。同時(shí)，在校園美育融合理念中加入本土傳統(tǒng)文化的色彩，能很好地激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。校園文化要積極滲透到各個(gè)角落，保持長(zhǎng)久性、連貫性，從而效提升學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野。

以學(xué)校所在的常州市為例，從對(duì)本土文化的開發(fā)做起，“江南園林”“常州梳篦”“中華恐龍園”等多處本土文化因子均為可取素材；“水墨國(guó)畫”“梳篦社”“班級(jí)板報(bào)”等多個(gè)小學(xué)美術(shù)課程均可相互融合。通過(guò)課程探討和教育目標(biāo)思考，教師嘗試進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)架構(gòu)搭建，選用適當(dāng)?shù)慕叹?，進(jìn)行多形式的展現(xiàn)，不斷優(yōu)化和改進(jìn)課堂實(shí)踐和研究的過(guò)程，最終形成校本小學(xué)美術(shù)融合課程。

學(xué)?；谛抡n標(biāo)背景下美術(shù)學(xué)科的“四性”課堂特質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校課程的融合，強(qiáng)化學(xué)科課程的關(guān)聯(lián)性、綜合性、層次性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的綜合育人價(jià)值。例如，執(zhí)教蘇少版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物裝飾畫》一課時(shí)，教師巧妙借助數(shù)學(xué)幾何圖形突破重難點(diǎn)。通過(guò)數(shù)學(xué)七巧板抓住動(dòng)物圖案簡(jiǎn)潔化特征，引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用幾何體變化動(dòng)物造型，更好地去創(chuàng)造一幅優(yōu)秀的動(dòng)物裝飾畫。前期引入傳統(tǒng)文化中的十二生肖形象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，從而為后期變化動(dòng)物造型奠定基礎(chǔ)。教師要善于多方位、多層次地從不同學(xué)科、不同角度實(shí)施美育，學(xué)科之間要加強(qiáng)融合，要多角度、多樣化地實(shí)現(xiàn)“五育”并舉，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)在各方面都得到提高。

以蘇少版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《老房子》一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生充分體會(huì)到大自然中豐富的美術(shù)材料、感悟其深厚的審美要素，教師可以聯(lián)系常州“青果巷”中的真實(shí)景象引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作；尋訪家鄉(xiāng)的老房子，思考如何運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言描繪門墻瓦舍，線上、線下尋訪家鄉(xiāng)的古民居，并感受其門墻瓦舍特征；開展VR旅游，化身導(dǎo)游，感受經(jīng)典民居之美；繪制時(shí)，將經(jīng)典民居與家鄉(xiāng)特色相融合，增強(qiáng)家鄉(xiāng)文化自豪感，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，充分感受傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力，提升學(xué)生的審美情趣，充分深挖本土文化資源，將當(dāng)?shù)氐奶厣珎鹘y(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教育。

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